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【摘要】在数学学习中起着重要驱动作用的是兴趣，一个成功的数学教师要在教学中通过各种手段有意识地激发和培养学生的数学学习兴趣，其中保持激发兴趣的“原点”——有效沟通。保持兴趣燃烧的“催化剂”----民主、开放的教学。保持学习兴趣新的“增长点”——开展有效练习。保持激发学生兴趣“保鲜剂”——课外拓展创新。
【关键词】激发；保持；数学学习；兴趣
我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。表现出了兴趣在学习中的作用。产生了兴趣，不但能使人精神振奋，情绪饱满，人就会自觉丰富自己的知识，智力就得到开发，还会创作性进行学习，具有重要的意义。所以保持学生的数学学习兴趣是至关重要的。我从以下几个方面来探索保持兴趣的方法。
一、保持激发兴趣的“原点”——有效沟通
对学科教师感兴趣，学生对该教师任教学科感兴趣，亲其师，信其道。做一个良师益友----深受学生欢迎和爱戴的，首先转变观念，学会与学生换位思考，创造舒适空间位置与学生沟通。学生出现问题时，从关心出发，运用以“我”主表达方式，并且不失分寸注意谈话的口语修辞，让其认识到为了自己的完美，心悦诚服改正错误。再利用课前课后的任课教师与学生进行问候式交流，课间十分钟恰是学生放松休息的时间，恰好是一个和谐宽松的谈话氛围，不但没有耽误学生学习时间，而且不拘谨自然。沒有特殊情况我都有意的留下来，学生有疑惑就给他们讲讲，没有就与他们聊点别的。如对老师的教学方法、数学课的感觉、学生之间发生事情等。刚开始学生对我敬而远之，问则答不问则无语。时间长了、熟悉了，许多心里话也就往外掏了。例如：有学生问：老师我的成绩太差了，有什么办法？我先表扬了他的闪光点，与学生共同分析找出成绩差的原因进行分析，制定切实可行解决问题的措施，鼓励学生勇敢地面对自己存在问题。经常引用励志故事帮助鼓励学生树立远大理想，为把自己培养成一个出色的人才而努力学习数学。学习动力是学生的学习兴趣与理想和奋斗目标结合起来时，学生的兴趣才会发展为志趣，这样的志趣才能变成高效实际行动。
二、保持兴趣燃烧的“催化剂”——民主、开放的教学
数学课程标准提出现实的，有趣和探索性数学学习活动要成为数学学习的主要方式之一。 经常让学生对学习保持兴趣，感受到成功的体验是开放、民主的课堂，有限的课堂时间，如何让相依相存的时间和空间发挥更大的作用，教师应该留出更多让学生有充分表现和自我发展的时间和空间。保证在课堂上要给每个同学至少有三分之一的主动时间，让每个学生主动学习，在空间上，让他们互相帮助，互助互进。如：在教学平面图形的面积计算公式梳理中设计这样题目：引导学生发现各种平面图形的面积之间联系。看看这些平面图形中还隐藏着什么知识？
1.两条平行线中的图形，请同学运用公式求面积。
图中平行线上两点之间的距离的长度为1厘米。
从算式到脑子中的想象，再到长方形、平行四边形、三角形的面积是否能用梯形的面积公式去计算，一步一步地把知识引向高潮在两条平行线之间画了4个图形。让学生交流、讨论、质疑、验证中理解梯形是万能公式这句话。使学生在记忆库中再现已学过的平面图形的面积计算间的联系，唤醒学生的思维，促使学生的理解更全面。这给学生一个广泛的研究空间，学生在这样的纯数学的研究氛围中复习平面图形，是一次提高的过程。真正把课堂还给学生，让教学从封闭走向开放，从预设走向生成，从关注教案的落实走向关注学生的思维，从关注问题的答案走向关注学生的学习需要。这样学生才能不断独立、不断自主地学习新知，使课堂焕发生命的活力。
三、保持学习兴趣新的“增长点”——开展有效练习
课堂有效练习是学生的自我检测和成功体验的重要来源。更是教师对教学有力的诊断依据。如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。在设计练习时，可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。如：在教学人教版五年级下册“分数加减法”的整理复习中我设计拓展练习：
已知：， 那么A和B分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同的答案？引导学生自己归纳计算方法，充分调动学生参与到整理复习中，设计一道综合性强的题，启发学生思考，培养学生的发散思维能力。又如：在括号内填上分母不
同的最简分数。。这个体系的发展变化是形变质不变，即他们的本质——算理是相同，只是数的形式发生变化。复习中指导学生通过类比促迁移，采用对比，归纳等方法，纵向沟通，揭示这些相关知识间变与不变的内容，形成知识链，建立整体的认知结构。
在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，这样，才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应！折射出集体智慧的光芒也体现了个人努力的价值，变被动学习为自主探究学习；有利于培养学生积极的情感体验和学习动机，有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，
四、保持激发学生兴趣“保鲜剂”——课外拓展创新
数学具有自然性，实用性的特点，决定了课外拓展的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜迷，拼图游戏，小制作比赛，变换题型等等。如在教学《圆的认识》课外设计这样的情景：（1）书上兔博士的问题：车轮为什么做成圆的？车轴装在什么位置？为什么？（2）马路上的下水道井盖为什么也是圆的？学生利用所学的知识明白车轮是圆的，车轴安在圆心的位置，才能保证半径处处相等，车辆行走的就会平稳；井盖设计成圆形，无论怎么转动都不会掉下去，行人和车辆走过最安全。用学过的知识解决生活中的问题，让学生体会到数学源于生活，服务于生活，同时增强了学生解决问题的成就感。这些课余活动生动有趣、吸引力很强， 不但具有拓宽了学生的知识面，而且发展了学生的个性特点和创造力，同时挖掘了学生的潜能，让他们领略成功的喜悦。这样逐步引导学生学好数学。
总之，激发和保持学生对数学学科的兴趣是一个整体、综合的教学过程，不是一时一次能完成的。只有通过经常的、多方位的、多元化的努力，持之以恒，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间，才能达到预期的效果。
参考文献：
[1]数学课程标准
[2]加强专业素养激发学生的学习兴趣，2013（2）
[3]学习兴趣要激发，更要保持，2011.5
[4]激发和保持学习物理兴趣的良方，2012.12
[5]提高数学复习课实效性的思索，2011.1
【关键词】激发；保持；数学学习；兴趣
我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。表现出了兴趣在学习中的作用。产生了兴趣，不但能使人精神振奋，情绪饱满，人就会自觉丰富自己的知识，智力就得到开发，还会创作性进行学习，具有重要的意义。所以保持学生的数学学习兴趣是至关重要的。我从以下几个方面来探索保持兴趣的方法。
一、保持激发兴趣的“原点”——有效沟通
对学科教师感兴趣，学生对该教师任教学科感兴趣，亲其师，信其道。做一个良师益友----深受学生欢迎和爱戴的，首先转变观念，学会与学生换位思考，创造舒适空间位置与学生沟通。学生出现问题时，从关心出发，运用以“我”主表达方式，并且不失分寸注意谈话的口语修辞，让其认识到为了自己的完美，心悦诚服改正错误。再利用课前课后的任课教师与学生进行问候式交流，课间十分钟恰是学生放松休息的时间，恰好是一个和谐宽松的谈话氛围，不但没有耽误学生学习时间，而且不拘谨自然。沒有特殊情况我都有意的留下来，学生有疑惑就给他们讲讲，没有就与他们聊点别的。如对老师的教学方法、数学课的感觉、学生之间发生事情等。刚开始学生对我敬而远之，问则答不问则无语。时间长了、熟悉了，许多心里话也就往外掏了。例如：有学生问：老师我的成绩太差了，有什么办法？我先表扬了他的闪光点，与学生共同分析找出成绩差的原因进行分析，制定切实可行解决问题的措施，鼓励学生勇敢地面对自己存在问题。经常引用励志故事帮助鼓励学生树立远大理想，为把自己培养成一个出色的人才而努力学习数学。学习动力是学生的学习兴趣与理想和奋斗目标结合起来时，学生的兴趣才会发展为志趣，这样的志趣才能变成高效实际行动。
二、保持兴趣燃烧的“催化剂”——民主、开放的教学
数学课程标准提出现实的，有趣和探索性数学学习活动要成为数学学习的主要方式之一。 经常让学生对学习保持兴趣，感受到成功的体验是开放、民主的课堂，有限的课堂时间，如何让相依相存的时间和空间发挥更大的作用，教师应该留出更多让学生有充分表现和自我发展的时间和空间。保证在课堂上要给每个同学至少有三分之一的主动时间，让每个学生主动学习，在空间上，让他们互相帮助，互助互进。如：在教学平面图形的面积计算公式梳理中设计这样题目：引导学生发现各种平面图形的面积之间联系。看看这些平面图形中还隐藏着什么知识？
1.两条平行线中的图形，请同学运用公式求面积。
图中平行线上两点之间的距离的长度为1厘米。
从算式到脑子中的想象，再到长方形、平行四边形、三角形的面积是否能用梯形的面积公式去计算，一步一步地把知识引向高潮在两条平行线之间画了4个图形。让学生交流、讨论、质疑、验证中理解梯形是万能公式这句话。使学生在记忆库中再现已学过的平面图形的面积计算间的联系，唤醒学生的思维，促使学生的理解更全面。这给学生一个广泛的研究空间，学生在这样的纯数学的研究氛围中复习平面图形，是一次提高的过程。真正把课堂还给学生，让教学从封闭走向开放，从预设走向生成，从关注教案的落实走向关注学生的思维，从关注问题的答案走向关注学生的学习需要。这样学生才能不断独立、不断自主地学习新知，使课堂焕发生命的活力。
三、保持学习兴趣新的“增长点”——开展有效练习
课堂有效练习是学生的自我检测和成功体验的重要来源。更是教师对教学有力的诊断依据。如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。在设计练习时，可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。如：在教学人教版五年级下册“分数加减法”的整理复习中我设计拓展练习：
已知：， 那么A和B分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同的答案？引导学生自己归纳计算方法，充分调动学生参与到整理复习中，设计一道综合性强的题，启发学生思考，培养学生的发散思维能力。又如：在括号内填上分母不
同的最简分数。。这个体系的发展变化是形变质不变，即他们的本质——算理是相同，只是数的形式发生变化。复习中指导学生通过类比促迁移，采用对比，归纳等方法，纵向沟通，揭示这些相关知识间变与不变的内容，形成知识链，建立整体的认知结构。
在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，这样，才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应！折射出集体智慧的光芒也体现了个人努力的价值，变被动学习为自主探究学习；有利于培养学生积极的情感体验和学习动机，有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，
四、保持激发学生兴趣“保鲜剂”——课外拓展创新
数学具有自然性，实用性的特点，决定了课外拓展的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜迷，拼图游戏，小制作比赛，变换题型等等。如在教学《圆的认识》课外设计这样的情景：（1）书上兔博士的问题：车轮为什么做成圆的？车轴装在什么位置？为什么？（2）马路上的下水道井盖为什么也是圆的？学生利用所学的知识明白车轮是圆的，车轴安在圆心的位置，才能保证半径处处相等，车辆行走的就会平稳；井盖设计成圆形，无论怎么转动都不会掉下去，行人和车辆走过最安全。用学过的知识解决生活中的问题，让学生体会到数学源于生活，服务于生活，同时增强了学生解决问题的成就感。这些课余活动生动有趣、吸引力很强， 不但具有拓宽了学生的知识面，而且发展了学生的个性特点和创造力，同时挖掘了学生的潜能，让他们领略成功的喜悦。这样逐步引导学生学好数学。
总之，激发和保持学生对数学学科的兴趣是一个整体、综合的教学过程，不是一时一次能完成的。只有通过经常的、多方位的、多元化的努力，持之以恒，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间，才能达到预期的效果。
参考文献：
[1]数学课程标准
[2]加强专业素养激发学生的学习兴趣，2013（2）
[3]学习兴趣要激发，更要保持，2011.5
[4]激发和保持学习物理兴趣的良方，2012.12
[5]提高数学复习课实效性的思索，2011.1