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【摘要】为了顺应独立学院着重培养应用型人才的发展需要，加强学生的计算机能力和实践能力势在必行，而数学建模这门课程特别注重对这两方面能力的培养，因此，数学建模对学生综合能力的培养在独立学院的发展中具有重要的战略意义。
【关键词】独立学院；数学建模；综合能力
【中图分类号】O21-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0027-01
一般来讲，数学模型可以描述为，对于现实世界的一个特定对象，为了一个特定目的，根据特有的内在规律，做出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，得到的一个数学结构，我们将此全过程称为数学建模。数学建模对于提高学生的综合素质能力、培养学生的创新精神、分析问题和解决问题的能力都有着至关重要的作用，特别是对于以培养应用型人才为目标的独立学院而言，这是一个非常行之有效的途径。
湖北经济学院法商学院成立于2003年，一直都是以发展成为全国高水平的一流独立学院而努力，学院按照“厚基础、重应用、强能力”的要求培养人才，注重学生“五种能力”（学习能力、实践能力、交流能力、适应能力和创新创业能力）的提升，全面深化产教融合、校企合作、协同育人工作。而数学建模对于提高学生这“五种能力”都有着立竿见影的效果。
一、数学建模教学与实践对提高独立学院学生的综合素质能力的作用
1.有利于提高学生的自主学习能力
随着独立学院的高速发展，学院越发重视学生在学习中的主体地位，并为培养学生较强的自主学习能力而努力。数学建模教学与实践使学生对数学有了一个全新的认识，彻底地打破了数学在独立学院中无用论的说法；同时，数学建模教学能够充分发挥学生的主观能动力，培养学生的自主学习和独立思考分析问题的能力。
2.有利于培养学生的合作沟通能力
合作沟通能力是独立学院学生走向社会必备的技能之一。数学建模教学与实践不仅仅依靠自身的数学知识，而且与其他相关学科的知识也紧密的联系在一起，这就要求在数学建模的教学过程中积极组织学生相互交流讨论，共同合作，扬长补短，进而解决问题。在此过程中，学生们既提高了团队意识，又培养了学生的合作沟通能力。
3.有利于提高学生的创新应变能力
数学建模教学和实践需要学生充分发挥自己的思维能力，具备较强的应变能力。数学建模通常都比较抽象，没有固定的解题方法，需要发挥学生的想象力简化问题，通过敏锐的洞察力找到问题的突破口。在解题过程中，通过直觉激发解答问题的灵感，无形中加强学生的创新应变能力。
4.有利于提升学生的论文写作能力与计算机编程能力
众所周知，数学建模问题的解答是以论文的形式提交。从摘要、假设到模型，然后再到求解、论证、检验以及推广。这些过程需要学生能够较好的组织文字语言和数学语言，让评阅老师一眼就明白自己想表达的模型，而求解模型势必会用到相应的软件例如：Matlab、Lingo、SPSS、R软件等。这对于学生运用计算机编程能力也有所提升。
二、独立学院数学建模面临的困境
1.学生角度：独立学院学生自学能力较弱，学习几乎都是三分钟热情，不能够持之以恒，遇到一丝困难就打退堂鼓，学习的兴趣和自信心呈严格递减态势。
2.教师角度：独立学院的老师大多是青年教师，在教学经验和教学能力上还有较大的提升空间，自己的专业知识还需要在教学实践中不断地加深加强，应当好好利用母體院校（湖北经济学院）的教学资源，多向本院资深的老教师取经。
3.学院角度：湖北经济学院法商学院首先是以会计与金融为重的独立院校，会计与金融专业的学生几乎占据了整个学院的半壁江山。虽然学院愿意出资组织数学建模竞赛，但数学毕竟是公共基础课，受重视程度还是略显不足另外，学院给教师的外出学习的机会较少，一定程度上减缓了教师数学建模教学水平的提高速度。
三、独立学院数学建模对于困境解决的途径和策略
1.培养学生的认知与兴趣
在培养的策略上，首先，辅导员可以在新生的某次晚点评中有针对性的开展对数学建模竞赛的宣传，培养学生对数学建模的好奇心，激发学生的学习兴趣；其次，要求相关任课教师在教授微积分、线性代数、概率论与数理统计等数学基础课的教学过程中，弱化枯燥的理论部分讲解，强化数学思想和应用能力的培养，潜移默化的融入数学建模的思想，加强学生的数学建模意识和能力。最后，在期末考试形式上，可以加大平时成绩的比重，降低考试难度，部分科目可以开卷，甚至是开放式的考试形式。这样不但可以提高学习数学的兴趣，还能体验到探索发现和创造的成就感。
2.加强学院对数学建模工作的重视程度
学院全力支持自有专职教师参加数学建模相关的培训与进修，在教研室活动中可以积极讨论关于数学建模的相关问题，对于每年参与数学建模培训及竞赛的教师可适当的减少教学工作量，以保证教师可以全身心的投入到数学建模的培训中，为了进一步激发教师参与热情，除了对参赛获奖的教师给予一定的物质奖励外，在年终评优评先评职称时也可以优先考虑。
3.注重师资队伍建设，极力打造一流的教师团队
教师是数学建模教育的主力军，想要做好数学建模工作，组建一支吃苦耐劳，具有奉献精神的教师团队必不可少，因此，首先要充分发挥母体院校的师资资源优势，促进以老带新，以新辅老。团队里的每一位教师都必须至少擅长数学建模中一个专题，还必须有自己的研究特色。除此之外，每位教师必须至少熟练掌握一门数学软件，以至于学生提出相关问题时，可以及时地解答学生的疑问。
四、几点思考
湖北经济学院法商学院在数学建模教学地实践过程中还处于摸索阶段，通过依托母体院校的师资资源和教学硬件资源，在本专科学生共同参赛的情况下，近两年来取得不错的成绩，尤其是2016年，我院一共6支队伍参赛，5支队伍获奖，其中还包含一个专科组的全国一等奖。这样的成绩大大的激发了学生参加数学建模竞赛的热情，也使得更多的学生能够在数学建模中的综合能力得到全面的提升。“一次参赛，终生受益”已成为参赛学生的共同心声。
参考文献
[1]姜启源，谢金星.数学模型[M].北京；高等教育出版社，2011.
[2]付军，朱宏，王宪昌.在数学建模教学中培养学生创新能力的实践与思考[J].数学教育学报，2007.
[3]谢国榕，陈迪三.独立学院学生数学建模能力的影响因素及培养策略[J]高教论坛，2011.
[4]梁艳.以数学建模教育及竞赛为抓手促进独立学院应用型人才培养效能[J]安阳工学院学报，2016.
作者简介：钱珑，男（1983.11—），汉族，湖北麻城市人，硕士，讲师，研究方向：金融统计、数学建模教育。
【关键词】独立学院；数学建模；综合能力
【中图分类号】O21-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0027-01
一般来讲，数学模型可以描述为，对于现实世界的一个特定对象，为了一个特定目的，根据特有的内在规律，做出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，得到的一个数学结构，我们将此全过程称为数学建模。数学建模对于提高学生的综合素质能力、培养学生的创新精神、分析问题和解决问题的能力都有着至关重要的作用，特别是对于以培养应用型人才为目标的独立学院而言，这是一个非常行之有效的途径。
湖北经济学院法商学院成立于2003年，一直都是以发展成为全国高水平的一流独立学院而努力，学院按照“厚基础、重应用、强能力”的要求培养人才，注重学生“五种能力”（学习能力、实践能力、交流能力、适应能力和创新创业能力）的提升，全面深化产教融合、校企合作、协同育人工作。而数学建模对于提高学生这“五种能力”都有着立竿见影的效果。
一、数学建模教学与实践对提高独立学院学生的综合素质能力的作用
1.有利于提高学生的自主学习能力
随着独立学院的高速发展，学院越发重视学生在学习中的主体地位，并为培养学生较强的自主学习能力而努力。数学建模教学与实践使学生对数学有了一个全新的认识，彻底地打破了数学在独立学院中无用论的说法；同时，数学建模教学能够充分发挥学生的主观能动力，培养学生的自主学习和独立思考分析问题的能力。
2.有利于培养学生的合作沟通能力
合作沟通能力是独立学院学生走向社会必备的技能之一。数学建模教学与实践不仅仅依靠自身的数学知识，而且与其他相关学科的知识也紧密的联系在一起，这就要求在数学建模的教学过程中积极组织学生相互交流讨论，共同合作，扬长补短，进而解决问题。在此过程中，学生们既提高了团队意识，又培养了学生的合作沟通能力。
3.有利于提高学生的创新应变能力
数学建模教学和实践需要学生充分发挥自己的思维能力，具备较强的应变能力。数学建模通常都比较抽象，没有固定的解题方法，需要发挥学生的想象力简化问题，通过敏锐的洞察力找到问题的突破口。在解题过程中，通过直觉激发解答问题的灵感，无形中加强学生的创新应变能力。
4.有利于提升学生的论文写作能力与计算机编程能力
众所周知，数学建模问题的解答是以论文的形式提交。从摘要、假设到模型，然后再到求解、论证、检验以及推广。这些过程需要学生能够较好的组织文字语言和数学语言，让评阅老师一眼就明白自己想表达的模型，而求解模型势必会用到相应的软件例如：Matlab、Lingo、SPSS、R软件等。这对于学生运用计算机编程能力也有所提升。
二、独立学院数学建模面临的困境
1.学生角度：独立学院学生自学能力较弱，学习几乎都是三分钟热情，不能够持之以恒，遇到一丝困难就打退堂鼓，学习的兴趣和自信心呈严格递减态势。
2.教师角度：独立学院的老师大多是青年教师，在教学经验和教学能力上还有较大的提升空间，自己的专业知识还需要在教学实践中不断地加深加强，应当好好利用母體院校（湖北经济学院）的教学资源，多向本院资深的老教师取经。
3.学院角度：湖北经济学院法商学院首先是以会计与金融为重的独立院校，会计与金融专业的学生几乎占据了整个学院的半壁江山。虽然学院愿意出资组织数学建模竞赛，但数学毕竟是公共基础课，受重视程度还是略显不足另外，学院给教师的外出学习的机会较少，一定程度上减缓了教师数学建模教学水平的提高速度。
三、独立学院数学建模对于困境解决的途径和策略
1.培养学生的认知与兴趣
在培养的策略上，首先，辅导员可以在新生的某次晚点评中有针对性的开展对数学建模竞赛的宣传，培养学生对数学建模的好奇心，激发学生的学习兴趣；其次，要求相关任课教师在教授微积分、线性代数、概率论与数理统计等数学基础课的教学过程中，弱化枯燥的理论部分讲解，强化数学思想和应用能力的培养，潜移默化的融入数学建模的思想，加强学生的数学建模意识和能力。最后，在期末考试形式上，可以加大平时成绩的比重，降低考试难度，部分科目可以开卷，甚至是开放式的考试形式。这样不但可以提高学习数学的兴趣，还能体验到探索发现和创造的成就感。
2.加强学院对数学建模工作的重视程度
学院全力支持自有专职教师参加数学建模相关的培训与进修，在教研室活动中可以积极讨论关于数学建模的相关问题，对于每年参与数学建模培训及竞赛的教师可适当的减少教学工作量，以保证教师可以全身心的投入到数学建模的培训中，为了进一步激发教师参与热情，除了对参赛获奖的教师给予一定的物质奖励外，在年终评优评先评职称时也可以优先考虑。
3.注重师资队伍建设，极力打造一流的教师团队
教师是数学建模教育的主力军，想要做好数学建模工作，组建一支吃苦耐劳，具有奉献精神的教师团队必不可少，因此，首先要充分发挥母体院校的师资资源优势，促进以老带新，以新辅老。团队里的每一位教师都必须至少擅长数学建模中一个专题，还必须有自己的研究特色。除此之外，每位教师必须至少熟练掌握一门数学软件，以至于学生提出相关问题时，可以及时地解答学生的疑问。
四、几点思考
湖北经济学院法商学院在数学建模教学地实践过程中还处于摸索阶段，通过依托母体院校的师资资源和教学硬件资源，在本专科学生共同参赛的情况下，近两年来取得不错的成绩，尤其是2016年，我院一共6支队伍参赛，5支队伍获奖，其中还包含一个专科组的全国一等奖。这样的成绩大大的激发了学生参加数学建模竞赛的热情，也使得更多的学生能够在数学建模中的综合能力得到全面的提升。“一次参赛，终生受益”已成为参赛学生的共同心声。
参考文献
[1]姜启源，谢金星.数学模型[M].北京；高等教育出版社，2011.
[2]付军，朱宏，王宪昌.在数学建模教学中培养学生创新能力的实践与思考[J].数学教育学报，2007.
[3]谢国榕，陈迪三.独立学院学生数学建模能力的影响因素及培养策略[J]高教论坛，2011.
[4]梁艳.以数学建模教育及竞赛为抓手促进独立学院应用型人才培养效能[J]安阳工学院学报，2016.
作者简介：钱珑，男（1983.11—），汉族，湖北麻城市人，硕士，讲师，研究方向：金融统计、数学建模教育。