论文部分内容阅读
随着现代社会对人才综合素质要求的提高，做人教育越来越受到人们的重视。简单地说，做人教育就是使学生学会做人，学会做一个有良好的个性品质和道德修养，有较强的事业心和责任感，能够与他人和谐相处，有益于社会的和谐发展的人。因此，重视和加强职中生的做人教育，提高职中生的做人素质，对于职中生的健康成长和我国中等职业教育的发展都具有重要意义。
一、职中生做人教育的现状令人担忧
在我国中等职业教育蓬勃发展的同时，不容忽视的一个问题就是对职中生的做人教育。当前，不少职中生虽然学会了一些专业知识和技能，但是德商低、修养差，不懂得如何做人。主要表现在以下几个方面。
1、责任意识的缺乏
培养高度的责任感是做人教育的重要内容。可是眼下缺乏责任意识，在职中生中较为普遍，主要表现在：对自己不负责任，不珍惜学习机会，生活懒散，玩世不恭，更有甚者，因为不顺心走上轻生之路；对家人不负责任，只顾向家长要钱，不关心体谅家人的疾苦，追求享受，爱慕虚荣；对他人不负责任，自私自利，待人冷漠，缺少相融心；对集体不负责任，表现为缺少集体认同感，不参加集体活动，甚至经常不做值日等。
2、基础文明素质和基础道德素质低下
基础文明和基础道德素质能直接反映一个人的精神风貌。它的重要性对于每一位合格的公民来说都是不言而喻的，很多职中生在这方面表现得不尽如人意。首先是基础文明素质较低，表现为：有的职中生无视课堂纪律，上课时睡觉、听MP3、接听手机电话、大声聊天等，影响其他同学听课；不懂得尊敬师长，个别学生不接受老师的批评教育甚至顶撞老师；语言不文明，说话时脏话随口带出，等等。其次是基础道德素质低下，社会公德意识淡薄，表现为：不爱护公物，在课桌上乱刻乱画；不爱护环境，随手乱扔垃圾，随意践踏绿地；看着自来水常流而无动于衷，随便倾倒剩饭而毫不在意；面对不平之事经常是看热闹或退避三舍；缺乏诚信，抄袭作业、考试作弊等现象屡禁不止。
3、人生价值的迷失
人生价值观决定着一个人的人生态度和人生轨迹，是做人的素质中最基本的、最深层次的因素。对于中等职业学校来说，教育的首要任务不是向学生传授“何以为生”的知识和技能，而是让学生确立“以何为生”的科学的人生价值观，引导学生“成人”，成为一名合格的社会主义公民。笔者在平时的教育教学中深切地感受到，当前职中生主流的人生价值取向虽然是积极向上的，但是也有不少职中生出现了人生价值的迷失，主要的表现是：没有理想或目标，缺乏动力，没有进取心，在各方面不求进步，上课时睡觉、聊天，下课后打打闹闹，得过且过混日子；没有正确的人生信仰和追求，精神空虚无所寄托，萎靡不振，以至于沉迷于网络上的游戏和交友，在价值取向上功利性较明显，把金钱看作是衡量人生价值的惟一标准，贪图享受，攀比心重，花钱大手大脚；缺少相融心，凡事总是以自我为中心，自私自利，同学之间的交往中常为一点小矛盾就可能大打出手，等等。
二、产生职中生做人素质缺失的主要原因
1、职中生自身修养的不足
大部分职中生从小就没有养成良好的行为习惯，不懂得做人的基本道理和要求。进入职校后，由于社会和某些家长对职业教育的一些偏见，使得有的职中生常有“低人一等”的感觉，对自己的前途失去信心，甚至于“破罐子破摔”，放松了对自己的要求，不注重自身的修养和做人素质的提高。
2、学校教育的偏失
首先，很多中等职业学校人才的培养目标有失偏颇。由于生源素质的下降和社会就业压力的影响，中等职业学校奉行“功利主义”和“实用主义”的人才观，过分注重和强化学生专业技能的培训，而相对淡化了职业技术教育的育人功能，导致很多职中毕业生“只会做事，不会做人”。其次，某些中等职业学校德育的实效性较差。表现在做人教育方面，往往空泛的大道理讲得多，行为养成强调得少，使得很多职中生不知道该如何把社会普遍提倡的道德规范和做人原则具体地转化为个人的道德行为，进而影响了自身做人素质的提高。
3、家庭教育的欠缺
家庭环境对孩子的成长影响极大。首先，在应试教育的强大压力下，很多家长没有树立正确的成才观，认为孩子只要能上重点中学，进而升入重点大学便是成才，从小就忽视和放松了对孩子“为人处事”和“如何做人”的教育，从而导致了职中生做人教育方面的“先天不足”。其次，不少家长在教育方式上缺乏正确的导向，视孩子为“掌上明珠”，百般呵护，使孩子逐渐养成以“自我”为中心的意识，自私狭隘，不懂得体谅父母、关爱和尊重他人，从而造成孩子长大后做人素质严重缺失。再次，有的职中生家长做人素质严重缺失，语言粗俗、礼仪失范、道德品质低下、社会公德意识差等，这些都有潜移默化地对职中生人格的发展产生了不良的影响。
4、社会负面的影响
社会上大量存在的各种不文明、不道德的现象，给正处于思想逐渐成熟时期的职中生带来了极为消极的影响，使得他们对传统的道德价值的认同度普遍降低，表现出更多的是违反社会规范行为，从而弱化了职中生的做人教育。另外，也存在着职中生的良好道德行为在某些缺乏道德规范的场合被认为是犯傻或不可理解。如在无序的餐厅排队买饭，在安全而没交警的路口遵守交通规则，在拥挤的公共汽车上主动让座等，常被认为是犯傻。这些情况无疑会挫伤职中生提高做人素质的积极性。
三、促进职中生做人素质提高的对策
1、注重养成教育，提高基础文明和基础道德素质
养成教育是培养做人的基本素质的教育。具体来说是指综合多种教育方法和途径，按照一定的道德规范、行为准则培养人的道德品质和行为习惯的教育。它以社会公德、基本道德和言谈举止、待人接物及品行能力的基本规范为主要内容，以儿童和青少年为主要对象，旨在使其养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好的道德品质与行为习惯。职中生正处于养成教育的关键时期，中等职业学校应抓住这一关键时期，把做人教育作为职中生德育的重要内容。从身边的点滴小事做起，引导职中生用《中学生日常行为规范》来约束和规范自身的行为，实行严格的常规检查和考核，有效加强做人教育的实践性和可操作性，强调良好行为的养成，提高自身的基础文明和基础道德素质。
2、转变教育观念，树立“以人为本”的教育理念
学会做人，学会关心，学会负责，具有敬业精神、奋斗精神、合作精神和较强的创新能力以及广泛的适应能力，是21世纪人才素质的基本要求。而这些品质的塑造、精神的培养和能力的提高，都必须根植于做人教育的沃土中。伴随着知识经济时代的到来和我国产业结构的调整，中等职业学校长期只重视操作技能而忽视综合素质培养的办学理念，已明显滞后于时代的发展。因此，中等职业学校要改变过去“知识、技能本位”和“能力本位”的育人理念，树立“以人为本”的大教育观和“先成人，后成才”的德育观，培养学生“学会做人，学会做事”，以促进学生的全面、和谐发展为根本目标。这不仅是社会发展的要求，更是中等职业教育可持续发展的必由之路。
3、加强师德建设，注重教师的言传身教
目前，教师思想境界不高、文化素养较差、职业道德淡薄、教学行为失范等现象大量存在。因此，中等职业学校要大力开展以做人为核心的师德教育。教师要求学生做到的自己要首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，以良好的师德形象和较高的做人素质取信于学生，重言传更重身教。“亲其师才能信其道”。教师要以自己高尚的人格魅力影响和感化学生，做当之无愧的“人类灵魂的工程师”。
4、加强校园文化建设，提高隐性育人效果
在做人教育过程中，环境的“他律”作用非常显著，正所谓“蓬生麻中，不扶自直”。校园文化氛围是一种隐性的育人资源，它潜移默化地影响着学生的身心和言行。健康而浓厚的校园文化氛围对陶冶情操、激发道德情感、提高师生的人文素养都具有巨大的促进作用。为此，中职学校要加强校园文化建设，创设良好的校园文化氛围，注重校风、教风和学风建设，利用广播、板报、橱窗等宣传媒体，以《中学生日常行为规范》为依据和指导，通过组织讨论会、演讲比赛、辩论会、专题讲座和文艺演出等形式，在校园内大力提倡自立自强、文明礼貌、团结合作、诚实守信等优良的做人品质。对学生进行多样化、多角度的做人教育，有意识地引导学生加强自我修养，提高做人素质。
5、构建学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络，共育全面发展的职中生
不少人错误地认为，教育只是学校和老师的事情。其实，个人成长中所受的教育除了学校教育之外，还有家庭教育和社会教育。尽管三者在教育的内容、形式、方法等方面有很大的差异，但都对职中生的健康成长起着重要的作用。因此，在全力做好学校教育的同时，还应通过举办家长学校、设立家长接待日等多种途径提高家长的教育能力和教育水平，充分发挥家庭教育的重要作用；通过义务劳动、志愿者服务、实习等社会实践活动充分发挥社会教育的作用；凝聚形成“三位一体”的教育合力，全面促进职中生的健康成长和做人素质的提高，培养全面发展的职中生。
【参考文献】
1、彭玉梅：当代青年学生的思想道德问题及对策，吉林教育，2003，（10）
2、唐柏客：对思想政治工作中理、利关系的哲学思考，零陵学院学报，2004，（2）
3、吴惠、唐红：青少年价值取向走偏的原因及教育对策，湖南科技学院学报，2005，（8）
（作者单位：425900 湖南省东安县职业中专学校）
一、职中生做人教育的现状令人担忧
在我国中等职业教育蓬勃发展的同时，不容忽视的一个问题就是对职中生的做人教育。当前，不少职中生虽然学会了一些专业知识和技能，但是德商低、修养差，不懂得如何做人。主要表现在以下几个方面。
1、责任意识的缺乏
培养高度的责任感是做人教育的重要内容。可是眼下缺乏责任意识，在职中生中较为普遍，主要表现在：对自己不负责任，不珍惜学习机会，生活懒散，玩世不恭，更有甚者，因为不顺心走上轻生之路；对家人不负责任，只顾向家长要钱，不关心体谅家人的疾苦，追求享受，爱慕虚荣；对他人不负责任，自私自利，待人冷漠，缺少相融心；对集体不负责任，表现为缺少集体认同感，不参加集体活动，甚至经常不做值日等。
2、基础文明素质和基础道德素质低下
基础文明和基础道德素质能直接反映一个人的精神风貌。它的重要性对于每一位合格的公民来说都是不言而喻的，很多职中生在这方面表现得不尽如人意。首先是基础文明素质较低，表现为：有的职中生无视课堂纪律，上课时睡觉、听MP3、接听手机电话、大声聊天等，影响其他同学听课；不懂得尊敬师长，个别学生不接受老师的批评教育甚至顶撞老师；语言不文明，说话时脏话随口带出，等等。其次是基础道德素质低下，社会公德意识淡薄，表现为：不爱护公物，在课桌上乱刻乱画；不爱护环境，随手乱扔垃圾，随意践踏绿地；看着自来水常流而无动于衷，随便倾倒剩饭而毫不在意；面对不平之事经常是看热闹或退避三舍；缺乏诚信，抄袭作业、考试作弊等现象屡禁不止。
3、人生价值的迷失
人生价值观决定着一个人的人生态度和人生轨迹，是做人的素质中最基本的、最深层次的因素。对于中等职业学校来说，教育的首要任务不是向学生传授“何以为生”的知识和技能，而是让学生确立“以何为生”的科学的人生价值观，引导学生“成人”，成为一名合格的社会主义公民。笔者在平时的教育教学中深切地感受到，当前职中生主流的人生价值取向虽然是积极向上的，但是也有不少职中生出现了人生价值的迷失，主要的表现是：没有理想或目标，缺乏动力，没有进取心，在各方面不求进步，上课时睡觉、聊天，下课后打打闹闹，得过且过混日子；没有正确的人生信仰和追求，精神空虚无所寄托，萎靡不振，以至于沉迷于网络上的游戏和交友，在价值取向上功利性较明显，把金钱看作是衡量人生价值的惟一标准，贪图享受，攀比心重，花钱大手大脚；缺少相融心，凡事总是以自我为中心，自私自利，同学之间的交往中常为一点小矛盾就可能大打出手，等等。
二、产生职中生做人素质缺失的主要原因
1、职中生自身修养的不足
大部分职中生从小就没有养成良好的行为习惯，不懂得做人的基本道理和要求。进入职校后，由于社会和某些家长对职业教育的一些偏见，使得有的职中生常有“低人一等”的感觉，对自己的前途失去信心，甚至于“破罐子破摔”，放松了对自己的要求，不注重自身的修养和做人素质的提高。
2、学校教育的偏失
首先，很多中等职业学校人才的培养目标有失偏颇。由于生源素质的下降和社会就业压力的影响，中等职业学校奉行“功利主义”和“实用主义”的人才观，过分注重和强化学生专业技能的培训，而相对淡化了职业技术教育的育人功能，导致很多职中毕业生“只会做事，不会做人”。其次，某些中等职业学校德育的实效性较差。表现在做人教育方面，往往空泛的大道理讲得多，行为养成强调得少，使得很多职中生不知道该如何把社会普遍提倡的道德规范和做人原则具体地转化为个人的道德行为，进而影响了自身做人素质的提高。
3、家庭教育的欠缺
家庭环境对孩子的成长影响极大。首先，在应试教育的强大压力下，很多家长没有树立正确的成才观，认为孩子只要能上重点中学，进而升入重点大学便是成才，从小就忽视和放松了对孩子“为人处事”和“如何做人”的教育，从而导致了职中生做人教育方面的“先天不足”。其次，不少家长在教育方式上缺乏正确的导向，视孩子为“掌上明珠”，百般呵护，使孩子逐渐养成以“自我”为中心的意识，自私狭隘，不懂得体谅父母、关爱和尊重他人，从而造成孩子长大后做人素质严重缺失。再次，有的职中生家长做人素质严重缺失，语言粗俗、礼仪失范、道德品质低下、社会公德意识差等，这些都有潜移默化地对职中生人格的发展产生了不良的影响。
4、社会负面的影响
社会上大量存在的各种不文明、不道德的现象，给正处于思想逐渐成熟时期的职中生带来了极为消极的影响，使得他们对传统的道德价值的认同度普遍降低，表现出更多的是违反社会规范行为，从而弱化了职中生的做人教育。另外，也存在着职中生的良好道德行为在某些缺乏道德规范的场合被认为是犯傻或不可理解。如在无序的餐厅排队买饭，在安全而没交警的路口遵守交通规则，在拥挤的公共汽车上主动让座等，常被认为是犯傻。这些情况无疑会挫伤职中生提高做人素质的积极性。
三、促进职中生做人素质提高的对策
1、注重养成教育，提高基础文明和基础道德素质
养成教育是培养做人的基本素质的教育。具体来说是指综合多种教育方法和途径，按照一定的道德规范、行为准则培养人的道德品质和行为习惯的教育。它以社会公德、基本道德和言谈举止、待人接物及品行能力的基本规范为主要内容，以儿童和青少年为主要对象，旨在使其养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好的道德品质与行为习惯。职中生正处于养成教育的关键时期，中等职业学校应抓住这一关键时期，把做人教育作为职中生德育的重要内容。从身边的点滴小事做起，引导职中生用《中学生日常行为规范》来约束和规范自身的行为，实行严格的常规检查和考核，有效加强做人教育的实践性和可操作性，强调良好行为的养成，提高自身的基础文明和基础道德素质。
2、转变教育观念，树立“以人为本”的教育理念
学会做人，学会关心，学会负责，具有敬业精神、奋斗精神、合作精神和较强的创新能力以及广泛的适应能力，是21世纪人才素质的基本要求。而这些品质的塑造、精神的培养和能力的提高，都必须根植于做人教育的沃土中。伴随着知识经济时代的到来和我国产业结构的调整，中等职业学校长期只重视操作技能而忽视综合素质培养的办学理念，已明显滞后于时代的发展。因此，中等职业学校要改变过去“知识、技能本位”和“能力本位”的育人理念，树立“以人为本”的大教育观和“先成人，后成才”的德育观，培养学生“学会做人，学会做事”，以促进学生的全面、和谐发展为根本目标。这不仅是社会发展的要求，更是中等职业教育可持续发展的必由之路。
3、加强师德建设，注重教师的言传身教
目前，教师思想境界不高、文化素养较差、职业道德淡薄、教学行为失范等现象大量存在。因此，中等职业学校要大力开展以做人为核心的师德教育。教师要求学生做到的自己要首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，以良好的师德形象和较高的做人素质取信于学生，重言传更重身教。“亲其师才能信其道”。教师要以自己高尚的人格魅力影响和感化学生，做当之无愧的“人类灵魂的工程师”。
4、加强校园文化建设，提高隐性育人效果
在做人教育过程中，环境的“他律”作用非常显著，正所谓“蓬生麻中，不扶自直”。校园文化氛围是一种隐性的育人资源，它潜移默化地影响着学生的身心和言行。健康而浓厚的校园文化氛围对陶冶情操、激发道德情感、提高师生的人文素养都具有巨大的促进作用。为此，中职学校要加强校园文化建设，创设良好的校园文化氛围，注重校风、教风和学风建设，利用广播、板报、橱窗等宣传媒体，以《中学生日常行为规范》为依据和指导，通过组织讨论会、演讲比赛、辩论会、专题讲座和文艺演出等形式，在校园内大力提倡自立自强、文明礼貌、团结合作、诚实守信等优良的做人品质。对学生进行多样化、多角度的做人教育，有意识地引导学生加强自我修养，提高做人素质。
5、构建学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络，共育全面发展的职中生
不少人错误地认为，教育只是学校和老师的事情。其实，个人成长中所受的教育除了学校教育之外，还有家庭教育和社会教育。尽管三者在教育的内容、形式、方法等方面有很大的差异，但都对职中生的健康成长起着重要的作用。因此，在全力做好学校教育的同时，还应通过举办家长学校、设立家长接待日等多种途径提高家长的教育能力和教育水平，充分发挥家庭教育的重要作用；通过义务劳动、志愿者服务、实习等社会实践活动充分发挥社会教育的作用；凝聚形成“三位一体”的教育合力，全面促进职中生的健康成长和做人素质的提高，培养全面发展的职中生。
【参考文献】
1、彭玉梅：当代青年学生的思想道德问题及对策，吉林教育，2003，（10）
2、唐柏客：对思想政治工作中理、利关系的哲学思考，零陵学院学报，2004，（2）
3、吴惠、唐红：青少年价值取向走偏的原因及教育对策，湖南科技学院学报，2005，（8）
（作者单位：425900 湖南省东安县职业中专学校）