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在教学过程中，教师要根据学生实际，因材施教，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，这也是教师采用不同教学方法的核心要素。换言之，教师要把课堂变为有声有色的舞台，启发学生思维，激发他们的求知欲，从而达到教学目的和教学要求。由此可见，教师授课的趣味性是一个不可等闲视之的问题。课堂教学活动中的趣味性，既是一门学问，也是一门艺术。
采用情景教学法
情景教学法就是让学生在一定的情景中理解、练习和运用英语知识。小学生的思维特点仍是具体形象思维占主导地位，因此，具体、直观的形象最能引起他们的注意。根据这一年龄特点，采用直观教具进行教学，增加感性知识，不仅能引起学生浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，还能使学生把生动的直观形象与抽象的逻辑概念结合起来，从而使所学内容在大脑里留下深刻的记忆，提高了记忆的效果。
在教学中，笔者尽量利用实物、图片和简笔画来设计情景，进行启发式教学。比如句型：What’s this？ This is a….What’s that？ It’s a….新单词：pen、pencil、box、chair、desk等。笔者准备了图片、杯子、小刀、书包，教句型时不是简单采用中英对译的方法去练习，而是拿出实物和利用图片进行问答。几个学生做了这样的表演：一个学生拿出图片问：“What is this？”几个人回答：“This is a….”接着另一个学生又问：“What’s that？”其余人回答：“It’s a….”在短短的几分钟里，这个组四位同学共说了20多句英语。这么练，同学们轻松愉快，乐于练，记得住。在缺乏实物、图片的情况下，笔者利用简笔画，用简单的线条在黑板上迅速而清晰地勾画出所需要的物体，学生的注意力一下子被吸引了，兴趣很高。然后，笔者又组织学生用句型来复习刚学的单词，每两人用新学的单词和句型对话，自行设计情景练习。上述的作法可概括为：学习新句型——用旧单词作句型练习——学习新单词——新旧单词替换练习——情景对话练习。这样的学习方法既生动有趣，又包含实在内容，促进了学生学习的积极性，知识掌握得也扎实牢固。
把游戏引进课堂
在英语中有一句老话：“Play，play，for your looks will grow grew.”（游戏能使你白头到老）。儿童、青少年之所以喜欢游戏，是由他们身心发展特点所决定的。他们坐上一节课会感到疲劳，造成大脑皮层的抑制，学不进东西;然而，让他们玩上一两节课，大脑皮层始终处于活跃的状态，就不会感到疲劳。这主要因为他们身心得到了活动。儿童、青少年可以通过游戏认识事物、认识世界，并获得知识，发展智力。游戏正是具备了这种特色，才能满足他们身心发展的需要。因此，他们需要游戏，也乐意游戏。
目前在中学外语教学中，有些学生对学习外语有一种恐惧心理，对学好英语失去了信心，至于要达到听、说、读、写的全面要求，就更加觉得困难。造成这种恐惧心理的主要因素是教不得法，学不入门;教材脱离学生生活实际，学用脱节。因此，把游戏引入课堂教学是十分必要的。结合教学要求，间或有意识、有目的地穿插一些游戏。其中，角色扮演或情景模拟都是深受学生欢迎的游戏形式。在游戏中，每个学生都在发挥自身的潜能而且能马上看到自己努力结果。例如：分角色会话和演小话剧。小学生天真烂漫，活泼好动，他们容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。因此，扮演角色是创设语言情景、组织学生进行听说练习的极好方法。又可根据课文内容，制作简单道具，利用讲台作舞台，组织学生演小话剧。如《The Cock and the Fox》《The Hare and the Tortoise》等，用硬纸制成几棵树，再做几个公鸡、狐狸、兔子、乌龟的面具，便可演小话剧了。采用分角色进行会话表演或演小话剧这种形式，可以引起表演者和观看者的注意力的高度集中，从而激发他们的学习兴趣，使之在轻松氛围中增长知识，提高口头表达能力。
对学生采取有效鼓励
心理学表明：表扬做得好的，比惩罚或批评做得不好的学生，更能鼓励他们把学习搞好。当学生在英语学习中取得些许成功或进步时，教师可以适时提出鼓励，激发他们的成就动机。以表扬为主，以奖励为主，学生在得到鼓励和称赞后，其心理需要往往会得到极大满足。所以，笔者在课堂演练活动中，让学生自己互相评价演练水平，他们为了争当“小先生”，相互竞争，努力提高朗读技巧。学生们从中也感受到了“自我存在”的价值，对外语学习会更加热情。
开展课外活动的意义
激发兴趣还有一个十分重要的天地——开展课外活动，使课外活动与课堂教学构成一个整体。实际上，建立英语课外兴趣小组，开展课外兴趣活动，是英语课堂教学的最好辅助形式。这可以为学生创造良好的英语学习环境，激发学习热情。具体方法：设办“英语角”，在“英语角”园地可以出英语版报，有新闻、幽默、英语故事、谚语等，这样能开阔视野，增加英语知识;组织英文书法和作文比赛，每星期有一次英语会话或即兴演讲，学生们对此很感兴趣，跃跃欲试。笔者给的题目也很广泛，如“如何做爸爸妈妈的好孩子”等，这些都是适合小学生，又富有教育意义，可以让他们充分发挥想象力。
（作者单位：江苏省张家港市青龙小学）
采用情景教学法
情景教学法就是让学生在一定的情景中理解、练习和运用英语知识。小学生的思维特点仍是具体形象思维占主导地位，因此，具体、直观的形象最能引起他们的注意。根据这一年龄特点，采用直观教具进行教学，增加感性知识，不仅能引起学生浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，还能使学生把生动的直观形象与抽象的逻辑概念结合起来，从而使所学内容在大脑里留下深刻的记忆，提高了记忆的效果。
在教学中，笔者尽量利用实物、图片和简笔画来设计情景，进行启发式教学。比如句型：What’s this？ This is a….What’s that？ It’s a….新单词：pen、pencil、box、chair、desk等。笔者准备了图片、杯子、小刀、书包，教句型时不是简单采用中英对译的方法去练习，而是拿出实物和利用图片进行问答。几个学生做了这样的表演：一个学生拿出图片问：“What is this？”几个人回答：“This is a….”接着另一个学生又问：“What’s that？”其余人回答：“It’s a….”在短短的几分钟里，这个组四位同学共说了20多句英语。这么练，同学们轻松愉快，乐于练，记得住。在缺乏实物、图片的情况下，笔者利用简笔画，用简单的线条在黑板上迅速而清晰地勾画出所需要的物体，学生的注意力一下子被吸引了，兴趣很高。然后，笔者又组织学生用句型来复习刚学的单词，每两人用新学的单词和句型对话，自行设计情景练习。上述的作法可概括为：学习新句型——用旧单词作句型练习——学习新单词——新旧单词替换练习——情景对话练习。这样的学习方法既生动有趣，又包含实在内容，促进了学生学习的积极性，知识掌握得也扎实牢固。
把游戏引进课堂
在英语中有一句老话：“Play，play，for your looks will grow grew.”（游戏能使你白头到老）。儿童、青少年之所以喜欢游戏，是由他们身心发展特点所决定的。他们坐上一节课会感到疲劳，造成大脑皮层的抑制，学不进东西;然而，让他们玩上一两节课，大脑皮层始终处于活跃的状态，就不会感到疲劳。这主要因为他们身心得到了活动。儿童、青少年可以通过游戏认识事物、认识世界，并获得知识，发展智力。游戏正是具备了这种特色，才能满足他们身心发展的需要。因此，他们需要游戏，也乐意游戏。
目前在中学外语教学中，有些学生对学习外语有一种恐惧心理，对学好英语失去了信心，至于要达到听、说、读、写的全面要求，就更加觉得困难。造成这种恐惧心理的主要因素是教不得法，学不入门;教材脱离学生生活实际，学用脱节。因此，把游戏引入课堂教学是十分必要的。结合教学要求，间或有意识、有目的地穿插一些游戏。其中，角色扮演或情景模拟都是深受学生欢迎的游戏形式。在游戏中，每个学生都在发挥自身的潜能而且能马上看到自己努力结果。例如：分角色会话和演小话剧。小学生天真烂漫，活泼好动，他们容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。因此，扮演角色是创设语言情景、组织学生进行听说练习的极好方法。又可根据课文内容，制作简单道具，利用讲台作舞台，组织学生演小话剧。如《The Cock and the Fox》《The Hare and the Tortoise》等，用硬纸制成几棵树，再做几个公鸡、狐狸、兔子、乌龟的面具，便可演小话剧了。采用分角色进行会话表演或演小话剧这种形式，可以引起表演者和观看者的注意力的高度集中，从而激发他们的学习兴趣，使之在轻松氛围中增长知识，提高口头表达能力。
对学生采取有效鼓励
心理学表明：表扬做得好的，比惩罚或批评做得不好的学生，更能鼓励他们把学习搞好。当学生在英语学习中取得些许成功或进步时，教师可以适时提出鼓励，激发他们的成就动机。以表扬为主，以奖励为主，学生在得到鼓励和称赞后，其心理需要往往会得到极大满足。所以，笔者在课堂演练活动中，让学生自己互相评价演练水平，他们为了争当“小先生”，相互竞争，努力提高朗读技巧。学生们从中也感受到了“自我存在”的价值，对外语学习会更加热情。
开展课外活动的意义
激发兴趣还有一个十分重要的天地——开展课外活动，使课外活动与课堂教学构成一个整体。实际上，建立英语课外兴趣小组，开展课外兴趣活动，是英语课堂教学的最好辅助形式。这可以为学生创造良好的英语学习环境，激发学习热情。具体方法：设办“英语角”，在“英语角”园地可以出英语版报，有新闻、幽默、英语故事、谚语等，这样能开阔视野，增加英语知识;组织英文书法和作文比赛，每星期有一次英语会话或即兴演讲，学生们对此很感兴趣，跃跃欲试。笔者给的题目也很广泛，如“如何做爸爸妈妈的好孩子”等，这些都是适合小学生，又富有教育意义，可以让他们充分发挥想象力。
（作者单位：江苏省张家港市青龙小学）