【摘 要】
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摘要：家校合作模式在小学语文阅读教学中的应用实践尚处于摸索尝试阶段。家校合作模式是现代素质教育的新模式，目前家长对孩子教育的参与意识、家长自身文化水平、家庭阅读氛围等都极大地制约着家校合作的效果。因此，在小学语文阅读教育中建立有双向交流机制的家校合作模式尤为重要。关键词：小学语文;家校合作;阅读教学;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A在小学语文教学中，阅读是核心组成部分，通过阅读教学不仅可以提高小学生的阅读能力和综合素质，还能培养学生的创造性思维。但是，要想实现这个目标仅仅依靠课上的教学是远远不
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摘要：家校合作模式在小学语文阅读教学中的应用实践尚处于摸索尝试阶段。家校合作模式是现代素质教育的新模式，目前家长对孩子教育的参与意识、家长自身文化水平、家庭阅读氛围等都极大地制约着家校合作的效果。因此，在小学语文阅读教育中建立有双向交流机制的家校合作模式尤为重要。
关键词：小学语文;家校合作;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中，阅读是核心组成部分，通过阅读教学不仅可以提高小学生的阅读能力和综合素质，还能培养学生的创造性思维。但是，要想实现这个目标仅仅依靠课上的教学是远远不够的，培养学生的阅读能力是一项长久的工程，需要家长积极与教师配合，通过家校合作共育开展语文阅读教学，促进小学语文阅读教学质量的提升，为学生的全方位发展奠定良好的基础。基于此，本文主要分析家校合作模式下小学语文阅读教学策略。
一、家校合作，为学生营造良好的学习环境
在学生的成长与学习中，良好的学习环境和氛围对他们的学习有非常重要的帮助，也影响着他们的学习效果;良好的学习环境还可以充分调动学生的学习积极性和激情。因此，在小学语文阅读教学中，为了进一步激发学生的阅读兴趣，更好地培养学生的阅读能力，教师应积极与学生家长合作，共同为学生营造一个良好的、舒适的学习环境。在这种环境下让他们独立思考学习，充分发挥自己的优势，锻炼自己的阅读能力，以促进他们的健康成长。比如，在教学《在牛肚子里旅行》一课的内容时，为了充分调动学生的阅读积极性，教师和家长应积极配合，共同为学生营造一个良好的学习环境。在完成本课的教学之后，教师可以联系学生家长，一起讨论并在课堂上举行舞台剧表演，要求学生与家长共同阅读课文，然后对课文内容进行重新编排，最后由学生和家长共同表演。通过这样的家校合作模式，不仅可以进一步促进学生与家长之间的沟通，还可以提高学生的阅读积极性，进而提高学生阅读学习的效果。
二、家校合作，教师要增强与家长和学生的沟通
就目前小学语文阅读教学情况来看，很多学校并不重视与学生家长之间的沟通。部分学校认为学校教育是为了提升教育教学质量，因而忽视了学校教育的目的是促进学生更好的发展。因此，为了促进小学语文阅读教学质量的提升，教师在教学过程中有必要积极融合家校合作模式。在平时的教学工作中，应与班级学生进行交流，然后与学生家长进行联系。只有这样才能全面的了解学生，才能为教学做好充分的准备。例如，在教学《落花生》一课时，为了提高阅读教学效率，提升学生的学习效果，教师可以提前与学生家长进行沟通和交流，了解学生的实际情况，然后在教师的引导下学生阅读课文内容之后，组织学生谈谈自己的父亲或母亲。在此过程中，教师需要认真仔细地观察学生对父母的陈述，并发现问题，然后与学生进行沟通引导，以了解学生的心理状况。在此基础上，教师进一步与学生家长进行沟通。通过这样的教学方式，不仅达到了语文阅读教学的目的，而且提升了家校合作共育的效果。
三、家校合作，积极组织亲子阅读活动
开展亲自阅读活动是提升学生阅读积极性的重要措施。只有培养小学生的阅读积极性，他们才会真正地喜欢读书，才能帮助学生在阅读中获得更多的有益知识。在学生阅读完一篇文章后，家长应鼓励学生对文章内容进行复述，并适当的指导和鼓励，使学生感受到阅读的价值，从而引起学生对阅读的积极性。如果学生复述的内容不够准确，家长可以进行适当的指正，但不能过于严格。一些学生不喜欢阅读，学生家长不尊重其意愿，一味地强迫学生进行阅读，这会使其感到厌烦。因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，可以有效运用家校合作的模式，积极组织亲子阅读活动，鼓励家长每天利用半小时的时间陪伴学生阅读，这样不仅可以拉近学生与家长之间的距离，还能培养感情，促进学生的学习和成长，使学生通过亲子阅读提升自身的阅读能力。
四、家校合作，培养学生良好的阅读习惯
家校合作模式在小学语文阅读教学中的有效运用，不仅是提高语文阅读教學效果，其重点在于培养学生良好的阅读习惯。教师应该从培养学生的阅读兴趣出发，通过营造良好的学习环境和开展小组合作学习的方式，引导学生积极参与阅读教学活动，大胆分享自己阅读的经验。另外，教师还可以布置开放性阅读和读书笔记作业，让学生积极动脑思考，不断发展他们的想象思维能力，并指导学生掌握阅读的基本知识和技能。因此，小学语文教师可以有效利用游戏教学环节来充分激发学生的阅读热情和积极性。例如，在教学《桥》一课的内容时，教师可以引入“我是小小设计师”的游戏，使学生与家长合作，并从不同的角度探索不同的设计构想，抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，并选择重点词句以加深学生的学习兴趣，以更好地激发学生和作者的情感上的共鸣，促进学生的全方位发展。另外，小学语文教师还可以在课堂上举行一些小型的阅读演讲比赛和辩论赛，鼓励学生和家长共同参与其中，让学生从不同角度分析和探索文章主旨，并且指导和帮助学生找到文章的关键词和中心思想。在课外阅读过程中，在运用家校合作模式开展教学时，应侧重于学生的情感教学，以帮助学生找到文章的情感脉络，掌握文章的故事背景，进一步激发学生的内在情感，以促进学生形成正确的认识价值观。通过学校与家庭的共同合作，不仅为小学语文阅读课堂教学注入新鲜的活力，更为教师的教学工作提供了有力的支持和保障，共同促进了学生的发展和进步，提高了学生的阅读能力和综合素养。
结语
综上所述，随着素质教育观念的全面推进和落实，家校共育不仅是符合当前社会发展的要求，而且也是满足学生学习需求的重要途径。因此，为了在小学语文阅读教学中为学生提供更广阔的学习空间和舞台，小学语文教师要充分认识到家校合作模式在教学中的优势和价值，并将其有效运用到语文教学中，以促进学生的健康成长与全方位发展。
参考文献
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