【摘 要】
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摘要：在应试教育的环境下，美术课不同于语文、数学、英语等学科的重要地位，美术始终属于高中教学中的副科，美术课时比较少。高中生在接受美术课的过程中，由于缺乏重视，投入精力较少，经常出现美术课上学习与美术无关的知识的情况。如果这种情况长此以往持续下去，高中美术课程的意义无法落实，无法完成美术学科的教育目标。高中美术教师应该采取积极的教学策略改变高中学生对美术课程学习的态度，采取生活化教学策略吸引学生兴趣，发挥美术的教学教育作用。关键词：高中美术;美术教学;生活化教学中图分类号：G4 文献标识码：A作为高中
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摘要：在应试教育的环境下，美术课不同于语文、数学、英语等学科的重要地位，美术始终属于高中教学中的副科，美术课时比较少。高中生在接受美术课的过程中，由于缺乏重视，投入精力较少，经常出现美术课上学习与美术无关的知识的情况。如果这种情况长此以往持续下去，高中美术课程的意义无法落实，无法完成美术学科的教育目标。高中美术教师应该采取积极的教学策略改变高中学生对美术课程学习的态度，采取生活化教学策略吸引学生兴趣，发挥美术的教学教育作用。
关键词：高中美术;美术教学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为高中阶段艺术课程之一的美术课，承担着培养高中生审美鉴赏能力、提高美术学科综合素质的责任。在新课标改革的要求下，传统的教学方式相对单一、固化，存在的高中生对美术课程缺乏兴趣的问题日益凸显。生活化教学的教学理念在高中美术学科的教学课程中逐渐被美术教师重视，并运用到教学课程当中来，能够激发学生对美术学习的兴趣，提升高中美术课堂上的学习质量。
一、引导学生感悟生活中的美
在高中美术课堂教学过程中，教师可以通过设置不同的环境开展相应的美术教育活动，让学生能够留心注意到自己身边的美。由于学生性格、家庭、生活习惯等各种原因导致学生与学生之间一定会存在着巨大的差异性，这会使每位学生对于具体的美术教学环境需求具有差异性，其实也就是每位学生生活的差异。同时，由于学生的认知能力、审美素养与理解知识的程度不同，教师应该为学生创设良好的环境，从根本上激发学生的学习兴趣，让具有差异性的主体能够在轻松的氛围内共同学习和接受美术知识。例如，教师在课堂上进行花鸟画与水墨画的讲解过程中，可以让学生在课前进行预习，做到自主掌握一些基础的花鸟画与水墨画的区分点，并能够利用生活中、自然中、学生身边的事物对学生进行引导，使学生能够充分发现生活中的美。教師如果能够充分利用这种生活化的、实践性的教学方式，能够进一步拓宽学生的审美能力。
二、提高对美术课程的重视程度
随着时代的变迁和素质教育的要求，高中越来越重视美术学科在素质教育中的重要地位，一定程度上增加了美术教学的学时。高中美术教师和高中的学生都要改变美术是“副科”的理念，重视美术学科的教学内容，共同转变对高中美术学科的轻视态度。教师应当以身作则，以引导者的身份带动学生美术思维的转变。教师在进行美术教学时需要多加思考，以实践的、创新的视野开展丰富多样的美术课上教学。高中美术教师可以从以下方面进行思维的转变。首先，加强对美术课堂节奏的控制。教师以课堂的主导者的身份引导以往美术课上松散的教学节奏，让高中学生在美术课上真正做到学有所得。其次，严格控制美术课堂的纪律。美术课堂具有活跃的气氛的同时，保证高中的学生没有进行其他学科的任务。在教学过程中帮助学生培养发散性思维和知识迁移的能力，将美术学科的知识与其他学科知识相结合，达到学科之间的相互促进，展现美术学科的教学魅力，增强高中学生对美术学科的重视。比如在《与时俱进——木刻、漫画、现代雕塑》这一节的教学过程当中，教师可以组织学生进行自由手工实验活动，同学们可以选择自己最喜欢的漫画或者动漫作为活动主题进行手工制作。教师要提前预先进行备课，根据教学目标和教学重难点，将流行的漫画、木刻和现代雕塑作品、通过制作课件或者视频方式向学生进行展示。
三、从现实生活获取美术课需要的素材
众所周知，艺术来源于生活并且高于生活。教师应该引导学生在枯燥乏味的学习生活中寻找美术知识和美术素材，培养学生发现美的眼睛。教师与学生在课堂上共同分享每个人生活中常见的美术素材，为高中美术课堂注入新的活力，调动学生发现美术素材的积极性，培养学生对美术课堂内容的学习兴趣。实施生活化的教学策略时，教师应该遵守教学原则，不能一味地迎合学生趣味，违背美术课程的教学目标。首先，教师选取的生活素材需与教学内容相结合。教师选取的教学内容应具有一定的审美价值和教学延伸性质，符合高中美术教育的教学目标。其次，教师选取的教学素材应与高中学生的学习生活或者日常生活相关联，在贴近学生生活的同时，提升生活化教学的效果。比如，教师在《破蛹成蝶——服装设计》的教学时，在讲述完基础的知识后，可以组织学生由课堂走入生活，从学生自已不再穿的衣服当中进行裁剪、拼接或者再造，制作出学生自己认为具有审美价值而且个人喜欢的潮流服饰。在让学生动手之前，教师可以先向学生展示明星服装搭配或者各大秀场最新发布的服装设计，让学生对这些服装进行个人化的评价。在学生进行评价之后，教师可引导学生找到学生感兴趣的服装设计进行模仿和再创造。这样的教学形式既能够引起学生的学习欲望，又能够锻炼学生的设计能力与审美鉴赏能力。
四、结束语
综上所述，高中美术教师将生活化教学策略融入美术课堂中，能够有效解决传统高中美术课堂当中存在的问题，针对美术课堂上存在的具体问题进行具有针对性、创新性的教学方法的转变和创新。高中美术教师应该围绕培育学生美学素养与审美能力，以提高高中生的美术素质提升为目标，构建生活化的高中美术课堂，激发高中学生对美术课堂的兴趣，创新高中美术教学方法，提高高中美术课堂中每一节课堂的教学质量，切实推进高中美术教学的改革。
参考文献
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