摘要：游戏是儿童乃至大人喜闻乐见的一种娱乐活动，无论在我们的生活还是娱乐中都应用广泛，智障儿童对于游戏也更为喜爱和乐于接受。本文对游戏在低年级培智数学教学中的应用进行了研究，指出了将游戏应用在低年级培智数学教学中的意义，认为可以将游戏内容的选择与学生的认认知水平接近、在游戏中体现数学元素以及充分联系学生的实际生活来培育学生的智慧。
关键词：游戏;低年级数学;培智教育;
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门培育人们抽象思维和逻辑运算的一门学科，他在生活中应用广泛，很多学科都是由它抽象而来。相对而言，智障儿童的认知水平不全，他们对具体事物和抽象事物的理解能力和领悟能力较低，游戏是一种比较简单的而且的在人们生活和娱乐中经常接触的一种活动项目，它能够更为广泛的被智障儿童接受。因此，将游戏应用在低年级培智数学教学中具有非常重要的作用。
一、将游戏应用在低年级培智数学教学中的意义
将游戏应用在小学低年级培智数学学习中具有非常重要的意义。首先，小学低年级学生年龄较小，虽然他们的智力水平较低，但仍然对直观形象、好玩的东西感兴趣，这就为游戏的使用提供了便利条件，它可以提高的学习兴趣，让课堂氛围不再死气沉沉，进而提高学习效率和学习质量。其次，游戏在培智教学中的使用可以帮助学生进行自我建构，学生是独立思考的主体，我们没有办法控制学生的思想，当教师将多元化的游戏提供给学生时，他们就会有各种各样的想法，这些想法无关好坏都会帮助学生进行自我建构，正是在不断的思考和建构中学生的智力才能得到成长，性格得到塑造。最后，游戏的使用有助于课堂目标的实现，课堂目标虽然是抽象的，但游戏的使用可以将课堂目标变得更为灵动，使得学生在不知不觉中就完成了教学目标的要求，摆脱了抽象教条的教学模式。
二、将游戏应用在低年级培智数学教学中的策略
（一）游戏内容要体现数学元素
要想利用游戏提高学生的智力，那么必须在教学时将游戏与数学相融合，在进行游戏的同时体现数学元素。如有的小学生喜欢在课余时间玩弹珠，那么教师就可以给学生普及弹珠的数学知识。正常情况下，弹珠行走的路线是直线，我们使用力量的大小会导致弹珠运行距离的远近。又或者说，你有10个弹珠，如果输了5个弹珠，那么还剩了几个弹珠呢？用这种符合学生实际生活的教学方式来进行教学，学生的学习效果就会大大提高。另外，学生在游戏中很喜欢角色扮演，因此教师可以让学生扮演不同的角色，如让不同的学生担任售货员和店主，购买5个苹果后吃掉了2个，还剩了几个苹果？以此进行教学。这种在教学过程中既有游戏的趣味性又包含数学元素的教学模式可以更好地引导学生发现问题、思考问题，通过将不同的事物进行联系和对比来提高他们的智力水平。
（二）游戏内容的选择与学生的认知水平接近
游戏的设置是为了达成教学目标，因此，选择的游戏要切实能提高学生的智力，有助于帮助学生加深对数学的思考和理解。智障儿童和普通学生有很大区别，他们对事物的理解和认识可能更多地停留在表面，甚至对很多事情缺乏科学的联系。因此，在选择游戏类型和游戏内容时，要充分考虑到学生的认知水平。如果游戏难度太大，游戏中要求的动作或者其他要求是学生难以达到的，那么游戏的设置就是失败的，难以让学生在游戏过程中得到成长，反而会加深他们的自卑感。
要想选择适合学生认知水平的游戏，教师一方面要在平时经常观察学生，了解学生对什么类型的游戏感兴趣，可以接受何种难度的游戏。其次，任课教师要经常与康复老师进行沟通，了解學生的身体情况、智力情况等，在此基础上进行符合他们现实的教学。如有的学生对音乐感兴趣，尤其是那些节奏简单、曲调明快的音乐，那么，教师可以在游戏中穿插着类似的音乐进行教学。如果学生对肢体语言更感兴趣，那么教师在进行游戏的时候可以给学生安排更多的肢体动作，让学生进行友好的接触。
（三）游戏教学中充分联系学生的实际生活
游戏的选择要源于生活，富有故事性。教师可以利用学生生活中的实例进行教学，将学生已有的生活经验和教学内容结合在一起，辅以游戏的方式，便于他们接受并积累经验，有利于智慧和思维的开发。另外，在开展游戏教学的时候要注意把控课堂效果，不能由着学生的性子来。学生可能对游戏很感兴趣，很容易在玩的时候讨论到脱离教学目标，开始自娱自乐起来。如果出现这种情况，教师要及时将学生从自己的小世界中拉回到正常的教学轨道中来，用语言或者动作提醒学生，引起学生的二次注意，只有这样，我们才能更好的发挥游戏教学的作用。
在小学数学中开展游戏教学并不是随心所欲的，教师要明确教学目标，明白游戏仅仅是辅助达成课程目标的一种方式，如果教师把教学目标和游戏搞混了，那么数学课堂就会变得杂乱无章，达不到想要的效果。
参考文献
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