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【摘要】本人根据多年教学经验认为要想提高英语听力能力必须持之以恒,广泛阅读,熟悉语境,加强听力、听速训练,同时在提升听力能力的各个阶段应做好相应工作,只有日积月累才能取得良好效果。
【关键词】英语
听力
朗读 语境 训练
人类的有声语言无论是东方的还是西方的,全都是耳听口讲的语言,所以学语言时,应当先从耳听人手。在英语学习中,听事提高说、读、写技能的前提和基础。可以说听的技能提高了,语言的交际就会成功的进行下去,其他技能也会随之得到提高。初中新目标英语,进一步提高了对学生听力能力的要求:1、了解所听材料的大意;2、能够抓住材料中的具体细节;3、能够把自己所具备的背景知识与听力材料中所述的内容进行比较,以辨别其正误;4、能够判断说话人的意图和感知说话人对问题的态度。
要使学生达到上述英语听力的要求,掌握一定的听力理解技巧,是非常重要,在训练学生英语听力的教学过程中,应当注意以下方面:
一、加强阅读和朗读,注意积累
阅读是英语学习中重要的积累过程,有了足够的积累,才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时,应有目的地选择新颖有趣、语言地道、难度适中、题材广泛、循序渐进,实用性强,有利于培养学生学习英语的兴趣和积极性,扩大英语输入量。朗读,即出声的阅读,这样有利于训练学生的语音、语调和语感,也同时促进听力的提高,优秀的英语学习者通常都有朗读的习惯,对学生而言,课本就是最好的材料,一些短小精练的英文简写本也是朗读的好材料,朗读和阅读一样,贵在持之以恒。
二、语境及听速训练
目前中国学生没有合适的英语语境,在语言反映速度上欠缺,导致对所听语言的理解造成障碍。所以教师要努力营造英语听说、听写环境,在进行听力训练时常给予学生正常语速的语境训练,不一定要求学生完全听懂所给的语言材料,只要求学生跟上语言速度,理解语言环境。另外教师应多鼓励学生收听收看英文广播,外国电影、电视等,这对于英语听力能力的提高有很大帮助。
三、课堂听力教学训练
以本为本,充分挖掘课本资源。教师要充分利用每个单元的对话,课文及后面的听力材料,教师应将这些材料进行多样化的听力处理。只有充分开发课本资源,才能在不知不觉中培养学生的听力能力。在教学中借助英语磁带进行的课堂听力教学分为三个阶段:预备、训练、深化阶段。
预备阶段是很重要的,教师根据所听教材的难度,给学生适当的提示帮助,提示关键词、问带启发性的问题,还可给学生提供必要的语言环境,使之产生合乎逻辑的联想,激发其听的欲望。
另外,良好的听力练习对听力训练也大有帮在,可以有如下的设计:
1、单项练习
(1)听句子选择同意句
Think
again and again before you decide to dosomething.
A:Don’t take anything with you when you leave.
B:Nobody believes what you said.
C:Think it over before you decide to do it.
(2)填图练习。设计一组容易混淆的图,给出听力材料,要求学生判断哪幅图与所听的内容一致或者判断顺序。
(3)口头懊速反映,例如:
How old are you ? I’m
ten..
What do you do ?
I’m
a
student.
2、综合分析练习
(1)情景反映,教师创设一定的情景然后给出一定的问题要求学生回答,如:
A:What’s this in English?
B:It’s a pen.
A:Is that a pen?
B:No,it’s a pencil .
Question:What’s that7
(2)短文填空,可分为填词或词组的练习。
(3)短文理解,给出一段短文要求学生根据所听内容进行选择或回答问题。
训练阶段是听力训练的实质性阶段,通过听录音材料和缁理解性练习来完成,要求学生做到:1、自然轻松的心境和信心,且注意力高度集中;2、时间运用上应有超前意识,3、抓住主要事实确定重点;4、做好速记,把握细节。5、学会取合。
深化阶段是听力训练的巩固阶段。教师通过让学生进一步回答,讨论更深层次的问题,来使学生对听过的内容形成更系统更完整的概念,并适当地在“听”的基础上,把“听、说、读、写’四项技能结合起来,形成综合运用能力。另外,很多听力材料,都是很好的诵读材料,在听之后,可以把材料给学生,作为平时的朗读材料。
总之,要练好听力,是一个坚持不懈的过程,只要长期坚持,师生共同努力,就能取得良好的效果。
参考文献
[1]丁素平如何进行中学英语听力训练[J]
[2]林小营英语教学中的听力培养[J]
[3]汪琼瑛,浅谈英语教学中的听力培养[J]
[4]任淑凤,如何快乐学英语[J]
作者简介
罗朝盅(1957-),男(汉族),四川省会东县人,一级教师,四川省凉山州会东县民族中学任教,英语教学。
【关键词】英语
听力
朗读 语境 训练
人类的有声语言无论是东方的还是西方的,全都是耳听口讲的语言,所以学语言时,应当先从耳听人手。在英语学习中,听事提高说、读、写技能的前提和基础。可以说听的技能提高了,语言的交际就会成功的进行下去,其他技能也会随之得到提高。初中新目标英语,进一步提高了对学生听力能力的要求:1、了解所听材料的大意;2、能够抓住材料中的具体细节;3、能够把自己所具备的背景知识与听力材料中所述的内容进行比较,以辨别其正误;4、能够判断说话人的意图和感知说话人对问题的态度。
要使学生达到上述英语听力的要求,掌握一定的听力理解技巧,是非常重要,在训练学生英语听力的教学过程中,应当注意以下方面:
一、加强阅读和朗读,注意积累
阅读是英语学习中重要的积累过程,有了足够的积累,才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时,应有目的地选择新颖有趣、语言地道、难度适中、题材广泛、循序渐进,实用性强,有利于培养学生学习英语的兴趣和积极性,扩大英语输入量。朗读,即出声的阅读,这样有利于训练学生的语音、语调和语感,也同时促进听力的提高,优秀的英语学习者通常都有朗读的习惯,对学生而言,课本就是最好的材料,一些短小精练的英文简写本也是朗读的好材料,朗读和阅读一样,贵在持之以恒。
二、语境及听速训练
目前中国学生没有合适的英语语境,在语言反映速度上欠缺,导致对所听语言的理解造成障碍。所以教师要努力营造英语听说、听写环境,在进行听力训练时常给予学生正常语速的语境训练,不一定要求学生完全听懂所给的语言材料,只要求学生跟上语言速度,理解语言环境。另外教师应多鼓励学生收听收看英文广播,外国电影、电视等,这对于英语听力能力的提高有很大帮助。
三、课堂听力教学训练
以本为本,充分挖掘课本资源。教师要充分利用每个单元的对话,课文及后面的听力材料,教师应将这些材料进行多样化的听力处理。只有充分开发课本资源,才能在不知不觉中培养学生的听力能力。在教学中借助英语磁带进行的课堂听力教学分为三个阶段:预备、训练、深化阶段。
预备阶段是很重要的,教师根据所听教材的难度,给学生适当的提示帮助,提示关键词、问带启发性的问题,还可给学生提供必要的语言环境,使之产生合乎逻辑的联想,激发其听的欲望。
另外,良好的听力练习对听力训练也大有帮在,可以有如下的设计:
1、单项练习
(1)听句子选择同意句
Think
again and again before you decide to dosomething.
A:Don’t take anything with you when you leave.
B:Nobody believes what you said.
C:Think it over before you decide to do it.
(2)填图练习。设计一组容易混淆的图,给出听力材料,要求学生判断哪幅图与所听的内容一致或者判断顺序。
(3)口头懊速反映,例如:
How old are you ? I’m
ten..
What do you do ?
I’m
a
student.
2、综合分析练习
(1)情景反映,教师创设一定的情景然后给出一定的问题要求学生回答,如:
A:What’s this in English?
B:It’s a pen.
A:Is that a pen?
B:No,it’s a pencil .
Question:What’s that7
(2)短文填空,可分为填词或词组的练习。
(3)短文理解,给出一段短文要求学生根据所听内容进行选择或回答问题。
训练阶段是听力训练的实质性阶段,通过听录音材料和缁理解性练习来完成,要求学生做到:1、自然轻松的心境和信心,且注意力高度集中;2、时间运用上应有超前意识,3、抓住主要事实确定重点;4、做好速记,把握细节。5、学会取合。
深化阶段是听力训练的巩固阶段。教师通过让学生进一步回答,讨论更深层次的问题,来使学生对听过的内容形成更系统更完整的概念,并适当地在“听”的基础上,把“听、说、读、写’四项技能结合起来,形成综合运用能力。另外,很多听力材料,都是很好的诵读材料,在听之后,可以把材料给学生,作为平时的朗读材料。
总之,要练好听力,是一个坚持不懈的过程,只要长期坚持,师生共同努力,就能取得良好的效果。
参考文献
[1]丁素平如何进行中学英语听力训练[J]
[2]林小营英语教学中的听力培养[J]
[3]汪琼瑛,浅谈英语教学中的听力培养[J]
[4]任淑凤,如何快乐学英语[J]
作者简介
罗朝盅(1957-),男(汉族),四川省会东县人,一级教师,四川省凉山州会东县民族中学任教,英语教学。