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摘要：在多年的历史教学实践中，我有过一些思考，我觉得历史老师不妨做到“三新二异”：“三新”指教学理念要跟上新时代，教学手段可凭借新技术，教学过程要巧选新形式；“二异”指培养学生求同存异新思维，培养教师创新求异高素质。进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。所以，教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养。从而不断提高历史教师的教学水平。
关键词：历史 教学 创新
江主席曾说：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 一个国家、一个民族要发展，就必须不断创新。如今各行各业都在高谈“创新”二字，好像都意识到了创新才会有发展，守旧势必落后。新课程标准也把培养学生创新能力和创新精神作为各科教学的重要目标。培养青少年学生的创新能力和创新精神，理所当然地成为教育的重要任务之一。在多年的历史教学实践中，我有过一些思考，我觉得历史老师不妨做到如下“三新二异”。
以理念、手段、过程“三新”构建历史教学有效课堂
1.教学理念要跟上新时代。理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立起培养学生创新能力的理念。
2．教学手段可凭借新技术。教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。教师站在讲台上，一本书，一根粉笔，或加一幅图，娓娓道来，深入浅出，师生心灵感应，产生情感、意识上的共鸣，这或许也是好的教学。但现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。适当的运用电化教学，有形有影有声，活泼感人，利于突破难点。因此，教师在讲课前要充分准备。不仅可通过语言，还可发掘校本的资源，尽可能地调动学生自己动手，通过网络信息搜集和查找资料等多种渠道获取信息，丰富学生的知识。
3．教学过程要巧选新形式。在传统的教育模式中，教师处于主导地位，站在讲台上手舞足蹈地讲;学生处于被动地位。坐在课桌上认认真真地听，事实上教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。在实际的历史教学中，我们可根据内容选择不同的教学形式。做到教学形式多样化，因课而异，因“材”(教材)而异，因人而异。变化多样的教学形式往往能给学生以新的刺激感，形成活跃的课堂氛围，给学生发挥聪明才智提供适宜的载体。如把讨论引入课堂，让学生阐述观点，说明道理，可把学生分为正反双方开展“火药味”很浓的辩论。不必担心学生越辩越糊涂。真理愈辩愈明，在教师的主导下有序进行的课堂争鸣只会带来学生学习热情的高涨，发散性思维能力和应变能力的提高，从而有效地达到培养创新精神的目的。
以学生思维、教师素质“两异”彰显有效课堂生命活力
1．培养学生求同存异新思维。历史课堂教学对创新能力的培养总是具有一定局限性的，所以历史教学只有课内课外双管齐下，有机结合，才能促进学生历史思维、历史创新能力的发展。教学形势多种多样，如结合教学，组织学生参加学校、地方举行的历史知识竞赛、重大历史题材影视片评论、重大历史事件、历史人物纪念演讲以及历史小论文比赛活动等等。课内是实施素质教育、创新教育的主阵地，课外活动则是课内的延伸和深化。要引导学生进行广泛的课外阅读，博观才能略取，厚积而后薄发，丰富的知识是创造的先导。没有丰富的历史知识和其他自然科学、社会科学知识，就不可能正确地总结过去、指导现在、预测未来，就谈不上创造才能的发挥。学生的知识面越广，其创造性就越强。
2．培养教师创新求异高素质。创新教学首先必须拥有一只具有创新精神和创新能力的教师队伍。虽然目前在教学改革和教学创新方面取得了一定的成果，广大的初中历史教师在教学创新方面做出了很多的努力，但还有一些初中历史教师满足不了新时期教学创新的要求，创新素质还有待提高。在课堂教学过程中，教师要敢于打破常规的教学，组织开放式的教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。在新时期，初中历史教师若要适应时代发展的要求，就必须不断提高自己的素质，不断学习新的教育教学知识。
总之，初中历史教学创新势在必行。进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。所以，教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养。从而不断提高历史教师的教学水平。
关键词：历史 教学 创新
江主席曾说：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 一个国家、一个民族要发展，就必须不断创新。如今各行各业都在高谈“创新”二字，好像都意识到了创新才会有发展，守旧势必落后。新课程标准也把培养学生创新能力和创新精神作为各科教学的重要目标。培养青少年学生的创新能力和创新精神，理所当然地成为教育的重要任务之一。在多年的历史教学实践中，我有过一些思考，我觉得历史老师不妨做到如下“三新二异”。
以理念、手段、过程“三新”构建历史教学有效课堂
1.教学理念要跟上新时代。理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立起培养学生创新能力的理念。
2．教学手段可凭借新技术。教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。教师站在讲台上，一本书，一根粉笔，或加一幅图，娓娓道来，深入浅出，师生心灵感应，产生情感、意识上的共鸣，这或许也是好的教学。但现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。适当的运用电化教学，有形有影有声，活泼感人，利于突破难点。因此，教师在讲课前要充分准备。不仅可通过语言，还可发掘校本的资源，尽可能地调动学生自己动手，通过网络信息搜集和查找资料等多种渠道获取信息，丰富学生的知识。
3．教学过程要巧选新形式。在传统的教育模式中，教师处于主导地位，站在讲台上手舞足蹈地讲;学生处于被动地位。坐在课桌上认认真真地听，事实上教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。在实际的历史教学中，我们可根据内容选择不同的教学形式。做到教学形式多样化，因课而异，因“材”(教材)而异，因人而异。变化多样的教学形式往往能给学生以新的刺激感，形成活跃的课堂氛围，给学生发挥聪明才智提供适宜的载体。如把讨论引入课堂，让学生阐述观点，说明道理，可把学生分为正反双方开展“火药味”很浓的辩论。不必担心学生越辩越糊涂。真理愈辩愈明，在教师的主导下有序进行的课堂争鸣只会带来学生学习热情的高涨，发散性思维能力和应变能力的提高，从而有效地达到培养创新精神的目的。
以学生思维、教师素质“两异”彰显有效课堂生命活力
1．培养学生求同存异新思维。历史课堂教学对创新能力的培养总是具有一定局限性的，所以历史教学只有课内课外双管齐下，有机结合，才能促进学生历史思维、历史创新能力的发展。教学形势多种多样，如结合教学，组织学生参加学校、地方举行的历史知识竞赛、重大历史题材影视片评论、重大历史事件、历史人物纪念演讲以及历史小论文比赛活动等等。课内是实施素质教育、创新教育的主阵地，课外活动则是课内的延伸和深化。要引导学生进行广泛的课外阅读，博观才能略取，厚积而后薄发，丰富的知识是创造的先导。没有丰富的历史知识和其他自然科学、社会科学知识，就不可能正确地总结过去、指导现在、预测未来，就谈不上创造才能的发挥。学生的知识面越广，其创造性就越强。
2．培养教师创新求异高素质。创新教学首先必须拥有一只具有创新精神和创新能力的教师队伍。虽然目前在教学改革和教学创新方面取得了一定的成果，广大的初中历史教师在教学创新方面做出了很多的努力，但还有一些初中历史教师满足不了新时期教学创新的要求，创新素质还有待提高。在课堂教学过程中，教师要敢于打破常规的教学，组织开放式的教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。在新时期，初中历史教师若要适应时代发展的要求，就必须不断提高自己的素质，不断学习新的教育教学知识。
总之，初中历史教学创新势在必行。进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。所以，教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养。从而不断提高历史教师的教学水平。