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摘 要：伴随着社会不断发展的步伐，国家对于教育领域提出了更高的要求。素质教育是当今教育的主旋律，而如何教书，又怎样育人是每一位教育者都需要深入思考的问题。核心素养是现今中国教育的新型理念，本着自主自愿的学习态度，让学生投入到化学学习中，以此来构建高效化学习课堂，为中国教育发展奠定基础，也是为社会培养更适合的人才所助力。自然在化学教学中渗透核心素养是重要的教学环节之一，教师根据所教学生的年龄以及学科特点，结合核心素养确立学生的培养目标，让学生深度学习化学知识的同时也能具备优秀的个人素养。
关键词：核心素养;初中化学;深度学习
化学是初中的一门重要学科，它有一定的知识基础也涉及动手实践与生活常识。响应现今教育发展的号召，将核心素养融入初中，化学教学之中，让化学的教学内容不再浮于表面，可以进一步深入化学知识，培养学生自主能力，创新思维的发展，让学生可以进一步了解化学，深入学习化学，让学生对学习化学产生兴趣和积极性，这也符合我国现今教育发展要求。文章通过对核心素养下化学教学的简要阐述，接着对化学深度学习提出相应要求，最后基于核心素养的初中化学深度学习提出有效学习策略。
一、 核心素养下化学教学简要概述
近年来，中国教育也在不断强调深化教育改革，并不断加强中国的素质教育。核心素养在化学教学中的渗透也势在必行，在初中化学课堂上，教师采取多样化的教学方式，让学生掌握化学学习的方法与技巧，并理解相应的化学知识，这是现今教育所呼吁的教学，而在这一过程中，也要注重核心素养与化学教学的融入。当今时代，素质教育是主旋律，而初中是学生学习化学的起始点，在这一过程中，学生所学习的化学知识相对来说较少，因此教师便要为学生打下良好基础，为今后的化学学习铺平道路。初中化学学科核心素养需要教师有意识地去重视学生日常的实践能力与思维创新，并在教学的设计上有意识地引导学生去培养自主实践能力与创新协作能力。让学生能够独立自主地去对学习化学知识并独立推理与验证化学实验。让学生在学习化学的过程中树立正确的化学理念，并树立正确的化学素质观念。
另一方面学生的核心素养培养，需要教育工作者在了解到教材改革的基础上，对课堂模式加以创新变革，并结合自身学科的特点以循序渐进的方式来进行教学。此外也要尤为注意在学生日常学习过程中知识对学生产生潜移默化的熏陶，相关教育从事者要积极迎合现今教育发展趋势，积极响应现今教学观念号召，摒弃传统教学方法创新课堂讲授式教学结构，让学生可以在化学课堂上以主人公的形象进行学习，化学教学要时刻贴近生活，让教育融入生活，在这样的教学方式下不断提高学生的核心素养，只有这样才能充分发挥化学育人价值，让教学赋予化学教育生命力，推进学生化學学科核心素养的发展进程。
二、 核心素养下初中化学深度学习的注意事项与要求
初中化学在教学过程中进行化学的知识学习、能力提升以及化学价值观等几方面来培养学生的核心素养，基于核心素养化学教师也要区分化学学科与其他学科之间的本质区别与相通性，并注意推进化学深度学习的方法，重视化学深度学习过程中的注意事项与要求，在此基础上展开有效的化学学习策略也将会起到事半功倍的效果，以此来有效率地提升化学教学效果，在这一过程中也会推进化学教学与核心素养的融合，下面从以下几个要点进行简要概述。
（一）化学深度学习的注意事项
1. 化学教学内容的选择性需提起注意
教师在进行化学教学内容的设计过程中要首先考虑课本的实际教学内容与实际的教学任务，通过从不同的角度出发考虑对教学内容进行科学合理的设计与组织，只有在化学教学内容的选择上具有科学合理性，才能保证带领学生从多角度对所要学习的化学知识进行深入的探索与研究。
2. 注意化学知识的特性
化学知识本身具有普遍性。在化学的教学过程中，教师要有意识地引导学生去自主发现并清晰认识到化学知识的普遍性。让学生自主去寻找化学学科与其他学科之间的相关联性，以此培养学生的化学语言表达能力与思维逻辑能力。化学知识具有其内在的特殊性，在化学教学过程中，教师要引导学生去探究化学知识内在的特殊性。可以让学生通过不同的化学实验，让学生自己去探究不同化学物质所表现出来的特有化学性质，以此来激发学生参与化学实验的积极主动性，并在学生对化学有兴趣的基础上，让学生自己去理解与体会化学知识内在的特殊性，并让学生发现化学与其他学科之间的不同之处，了解到化学的独特魅力。
（二）化学深度学习的要求
1. 深入观察化学物质变化
初中是学生接触化学的开始，在刚开始的化学学习中，教学课本教学内容便对化学物质进行了详细的介绍，对于物质是由什么构成的以及物质组成结构进行了阐述，教师在教学过程中，除了让学生进行简单的物质结构观察，还可以从微观角度带领学生进行物质结构、性质以及变化之间的研究。粒子相对体积较少，学生无法切实观察到粒子的运动，由此在教学课堂上教师可以采用多媒体信息技术，向学生展示粒子的运动轨迹，让学生进一步了解物质结构变化，以此深入学习化学知识。
2. 接受用化学语言描述变化
在化学的学习当中表述部分语言有特定的化学符号，因此在化学的学习过程中，学生必须理解以及熟练掌握相关的化学符号，这也是学生学习化学的基础。在掌握特定的化学符号之后，学生才可以正确用化学符号表示物质反应方程式，因此在课堂上教师也应该有意识地引导学生使用化学语言去表述化学反应。
3. 动手进行化学实验
化学实验是对学生已掌握的化学知识进行实践应用的过程。初中化学深度学习与化学实验有着密切的联系。通过化学实验可以让学生深入了解物质的化学反应与变化情况，让学生深入理解化学知识。此外在课堂上，在化学实验的过程中，教师可以观察学生进行实验的全过程，以此来考验学生对知识的掌握情况，并加深学生对化学反应过程的理解，这样也加强了学生的动手操作能力，助力学生化学核心素养的养成。 三、 基于核心素养的初中化学深度学习有效策略
（一）教师合理构建教学设计
在核心素养下开展初中化学深度学习必须以科学合理的教学过程为依托，这也是化学教学开展的灵魂。因此教师必须科学合理构建教学设计。首先在教学设计的过程中，教师必须对这一节课的核心化学知识有准确认识，明白在教学过程中教学内容的主次，以核心知识为主导地位，并由此外延出外围的拓展知识，有机将所有化学知识相关联，并将化学知识整合成科学系统的知识网络。此外在教学设计过程中，教师要巧妙地整合当下可用的教学资源，让学生可以具体感知化学知识，并引导学生，对本节所讲内容进行化学知识体系的构建，潜移默化中培养学生科学学习态度。
例如在“酸和碱的反应”这一节内容的学习中，这一节课的主要化学知识核心是酸和碱的主要化学性质，在进行教学设计过程中，要以此为主导，进行其他知识的拓展。现在教师还可以借助多媒体等信息技术，让学生进一步了解酸和碱的主要化学性质，在最后教师带领学生共同进行本节课内容化学知识体系的构建。并在这一过程中教师还可以结合酸和碱在实际生活中的应用，去培养学生的绿色化学以及社会责任感。
此外在教学设计过程中教师也要注意核心素养五要素在教学内容的融入，在教学过程中斟酌自己的语言表达，并学会利用身边的素材加速学生对化学思想观念的理解。例如在“金属与金属矿物”这一节内容的学习时，教师可以利用身边所现有的物质让学生去联系金属材料，与生活相关联让学生去思考金属所具有的物理性质，并在教师的引导下去理解合金的概念，并试着让学生根据金属的性质去推断金属的用途，在此教学过程中，将会培养学生独立思考的能力，让学生养成勤于思考的学习习惯，为教学平添诸多乐趣。另外在教学设计过程中，教师可以为学生布置课下作业，可以是让学生进行一些趣味实验或者家庭小实验，去提升学生的化学学习兴趣，课外作业的布置也可以采用开放性的方式，加强对学生自主探究意识和自主创新意识的培养。
（二）巩固学生的化学基础知识
在初中的化学学习中，教师一定要注意不要盲目让学生接受过多的化学知识，学生刚开始进行化学的学习，学习能力以及接受能力都有待提升。因此教师专注致力于提升学生的化学基础知识学习，并在教学过程中不断巩固学生的化学基础知识。这些化学基础知识也是帮助学生进行化学实验探究、验证化学结论的关键。在教学过程中进行化学深度学习，首要是帮助学生去理解以及掌握化学的重要概念以及相关原理性质等知识，潜移默化中提高学生的化学核心素养。
例如在“酸、碱、盐的应用”这一节课内容的教学过程中，教师首先需要带领学生共同回顾常见的酸盐以及酸碱反应相关的知识，并让学生对酸、碱、盐物质熟悉掌握，清楚了解这些物质的化学性质，在掌握这些基础知识后，再灌输给学生正确使用酸碱盐的方法，这样学生也更容易理解。通过物质的性质推及物质的用途，对于食盐、硫酸、烧碱、纯碱这些物质的主要用途有一定了解，用途与性质有着密切的关联性，这也进一步帮助学生掌握了化学基础知识，正确地使用酸、碱、盐，掌握其用途也有利于帮助学生树立正确的科学使用观念，也易于让学生将生活与知识相联系，激发学生的学习兴趣，并深度剖析化学知识，有利于开展化学深度学习。
（三）创设化学问题情境，引导化学思维，激发学生学习兴趣
展开化学深度学习必须让学生积极主动进行配合，如果仅仅只是教师在带领学生进行学习，那么无法达到化学深度学习的高度。教师在教学过程中要学会恰当地去创设相关的化学情境，这样容易激发学生的学习兴趣，让学生以积极主动的态度投入到学习过程中，更利于學生与教师之间擦出知识的火花，然后再让其探究化学知识，探究能力和思考能力也会得到提升。
例如在“燃烧与灭火”这一节课内容的教学时，教师可以为学生创设问题情境“同学们，你们可能会在家里电视的报道上看到一些地方失火，而这时勇敢的消防员叔叔会去灭火，那么你是否想过消防员叔叔是怎样灭火的？这些火又是怎样着起来的？”教师引出这样的问题，让学生主动去思考，去探究这一问题背景下所蕴含的化学知识与化学原理。以此让学生去探究燃烧的条件与灭火的原理。之后教师让学生去想一下燃烧需要具备哪些条件。接着教师可以通过镁条燃烧以及木炭燃烧，让学生去寻找燃烧条件。之后教师向学生提问：那么缺乏燃烧条件，是不是就是灭火的原理呢？你们知道消防员叔叔，经常通过什么方式来灭火吗？以此来设计许多有悬念的问题，教师带领学生去逐步探求解决这些问题，在解开学生心中谜团的过程中也让学生学习了更多化学知识，提高了学生的思维能力，也最大限度地激发了学生的学习兴趣。
（四）加强对化学实验教学的开展
化学深度学习离不开化学实验教学，开展化学实验教学强化学生化学基础知识，提升学生动手能力，实践能力以及探究思维的重要途径。而且从化学的考试中我们便可以看出化学实验的分量，而这一方面也是众多学生极为容易丢分的项目。但如果深入学习化学实验，那么化学考试中的实验部分也将变得十分简单，而这一过程也非常有利于学生化学核心素养的提升。俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。化学知识的学习单单只靠讲授是远远不够的，苍白的文字无法代替化学实验过程。学生只有在亲自动手过程中才能提升科学探究精神。
例如在“酸和碱的反应”这一节课的教学中，如果教师单单只给出酸和碱反应的化学方程式，告诉学生反应过程，这些很难帮助学生进行深刻的理解，只有让学生自己通过动手实验，学生才能真实感受到酸和碱之间的化学反应，在实验前给学生准备钱化钠溶液、硫酸溶液、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、酚酞溶液以及紫色石蕊溶液。让学生在烧杯中加入氢氧化钠溶液，并滴入酚酞溶液或者紫色石蕊溶液，教师在这里也可以让学生进一步区分酚酞溶液与紫色石蕊溶液遇酸遇碱的不同反应，并向学生解释为何酸碱中和反应用酚酞溶液，而不用紫色石蕊溶液，加深学生对基础知识的理解。加入氢氧化钠溶液的烧杯中滴入硫酸溶液并用玻璃棒不断搅拌，让学生观察会有怎样的变化。在这一过程中，教师也需要让学生测量加入硫酸铅溶液温度与加入硫酸后溶液温度，以此便于学生更好的理解酸碱反应化学方程式。在实验过程中，学生可能会出现许多问题，教师要时刻关注学生的实验进程，如果有不对的地方，及时向学生指正。此外实验伴随一定的危险性，教师在让学生进行实验的过程中，一定要向学生强调注意事项以免发生危险，让学生在保证自身人身安全的情况下开展实验。在进行实验的过程中也会使化学知识得到深入学习，提升学生的动手能力与探究能力，为今后的化学学习奠定坚实的基础。
四、 结束语
初中的化学学习是学生今后化学学习的基础，在当今教育发展中，素质教育被越来越多的人重视，国家与社会也需要高素养的人才。因此在化学教学中要深度融入核心素养进行化学的深度学习，让学生掌握的化学知识不再停留于表面，而深度挖掘化学教学背后的价值与意义，让教育真正发挥自己的作用。相关教育工作者要认识到现今教育发展形势，注意化学深度学习的要求，并积极采用有效的学习策略，提升整体的化学教学效率，并为社会培养更多有用的人才。
参考文献：
[1]李晓文.基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育研究[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：108-109.
[2]白风沙.初中化学教学培养学生核心素养的途径探究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（五）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2.
[3]陈树恩.基于核心素养的初中化学启蒙教学[A].广东教育学会.广东教育学会2019～2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：3.
[4]张庆华.基于学科核心素养的初中化学任务小清单的设计和实践[D].西南大学，2020.
作者简介：
邹志翔，福建省晋江市，福建省晋江市高登中学。
关键词：核心素养;初中化学;深度学习
化学是初中的一门重要学科，它有一定的知识基础也涉及动手实践与生活常识。响应现今教育发展的号召，将核心素养融入初中，化学教学之中，让化学的教学内容不再浮于表面，可以进一步深入化学知识，培养学生自主能力，创新思维的发展，让学生可以进一步了解化学，深入学习化学，让学生对学习化学产生兴趣和积极性，这也符合我国现今教育发展要求。文章通过对核心素养下化学教学的简要阐述，接着对化学深度学习提出相应要求，最后基于核心素养的初中化学深度学习提出有效学习策略。
一、 核心素养下化学教学简要概述
近年来，中国教育也在不断强调深化教育改革，并不断加强中国的素质教育。核心素养在化学教学中的渗透也势在必行，在初中化学课堂上，教师采取多样化的教学方式，让学生掌握化学学习的方法与技巧，并理解相应的化学知识，这是现今教育所呼吁的教学，而在这一过程中，也要注重核心素养与化学教学的融入。当今时代，素质教育是主旋律，而初中是学生学习化学的起始点，在这一过程中，学生所学习的化学知识相对来说较少，因此教师便要为学生打下良好基础，为今后的化学学习铺平道路。初中化学学科核心素养需要教师有意识地去重视学生日常的实践能力与思维创新，并在教学的设计上有意识地引导学生去培养自主实践能力与创新协作能力。让学生能够独立自主地去对学习化学知识并独立推理与验证化学实验。让学生在学习化学的过程中树立正确的化学理念，并树立正确的化学素质观念。
另一方面学生的核心素养培养，需要教育工作者在了解到教材改革的基础上，对课堂模式加以创新变革，并结合自身学科的特点以循序渐进的方式来进行教学。此外也要尤为注意在学生日常学习过程中知识对学生产生潜移默化的熏陶，相关教育从事者要积极迎合现今教育发展趋势，积极响应现今教学观念号召，摒弃传统教学方法创新课堂讲授式教学结构，让学生可以在化学课堂上以主人公的形象进行学习，化学教学要时刻贴近生活，让教育融入生活，在这样的教学方式下不断提高学生的核心素养，只有这样才能充分发挥化学育人价值，让教学赋予化学教育生命力，推进学生化學学科核心素养的发展进程。
二、 核心素养下初中化学深度学习的注意事项与要求
初中化学在教学过程中进行化学的知识学习、能力提升以及化学价值观等几方面来培养学生的核心素养，基于核心素养化学教师也要区分化学学科与其他学科之间的本质区别与相通性，并注意推进化学深度学习的方法，重视化学深度学习过程中的注意事项与要求，在此基础上展开有效的化学学习策略也将会起到事半功倍的效果，以此来有效率地提升化学教学效果，在这一过程中也会推进化学教学与核心素养的融合，下面从以下几个要点进行简要概述。
（一）化学深度学习的注意事项
1. 化学教学内容的选择性需提起注意
教师在进行化学教学内容的设计过程中要首先考虑课本的实际教学内容与实际的教学任务，通过从不同的角度出发考虑对教学内容进行科学合理的设计与组织，只有在化学教学内容的选择上具有科学合理性，才能保证带领学生从多角度对所要学习的化学知识进行深入的探索与研究。
2. 注意化学知识的特性
化学知识本身具有普遍性。在化学的教学过程中，教师要有意识地引导学生去自主发现并清晰认识到化学知识的普遍性。让学生自主去寻找化学学科与其他学科之间的相关联性，以此培养学生的化学语言表达能力与思维逻辑能力。化学知识具有其内在的特殊性，在化学教学过程中，教师要引导学生去探究化学知识内在的特殊性。可以让学生通过不同的化学实验，让学生自己去探究不同化学物质所表现出来的特有化学性质，以此来激发学生参与化学实验的积极主动性，并在学生对化学有兴趣的基础上，让学生自己去理解与体会化学知识内在的特殊性，并让学生发现化学与其他学科之间的不同之处，了解到化学的独特魅力。
（二）化学深度学习的要求
1. 深入观察化学物质变化
初中是学生接触化学的开始，在刚开始的化学学习中，教学课本教学内容便对化学物质进行了详细的介绍，对于物质是由什么构成的以及物质组成结构进行了阐述，教师在教学过程中，除了让学生进行简单的物质结构观察，还可以从微观角度带领学生进行物质结构、性质以及变化之间的研究。粒子相对体积较少，学生无法切实观察到粒子的运动，由此在教学课堂上教师可以采用多媒体信息技术，向学生展示粒子的运动轨迹，让学生进一步了解物质结构变化，以此深入学习化学知识。
2. 接受用化学语言描述变化
在化学的学习当中表述部分语言有特定的化学符号，因此在化学的学习过程中，学生必须理解以及熟练掌握相关的化学符号，这也是学生学习化学的基础。在掌握特定的化学符号之后，学生才可以正确用化学符号表示物质反应方程式，因此在课堂上教师也应该有意识地引导学生使用化学语言去表述化学反应。
3. 动手进行化学实验
化学实验是对学生已掌握的化学知识进行实践应用的过程。初中化学深度学习与化学实验有着密切的联系。通过化学实验可以让学生深入了解物质的化学反应与变化情况，让学生深入理解化学知识。此外在课堂上，在化学实验的过程中，教师可以观察学生进行实验的全过程，以此来考验学生对知识的掌握情况，并加深学生对化学反应过程的理解，这样也加强了学生的动手操作能力，助力学生化学核心素养的养成。 三、 基于核心素养的初中化学深度学习有效策略
（一）教师合理构建教学设计
在核心素养下开展初中化学深度学习必须以科学合理的教学过程为依托，这也是化学教学开展的灵魂。因此教师必须科学合理构建教学设计。首先在教学设计的过程中，教师必须对这一节课的核心化学知识有准确认识，明白在教学过程中教学内容的主次，以核心知识为主导地位，并由此外延出外围的拓展知识，有机将所有化学知识相关联，并将化学知识整合成科学系统的知识网络。此外在教学设计过程中，教师要巧妙地整合当下可用的教学资源，让学生可以具体感知化学知识，并引导学生，对本节所讲内容进行化学知识体系的构建，潜移默化中培养学生科学学习态度。
例如在“酸和碱的反应”这一节内容的学习中，这一节课的主要化学知识核心是酸和碱的主要化学性质，在进行教学设计过程中，要以此为主导，进行其他知识的拓展。现在教师还可以借助多媒体等信息技术，让学生进一步了解酸和碱的主要化学性质，在最后教师带领学生共同进行本节课内容化学知识体系的构建。并在这一过程中教师还可以结合酸和碱在实际生活中的应用，去培养学生的绿色化学以及社会责任感。
此外在教学设计过程中教师也要注意核心素养五要素在教学内容的融入，在教学过程中斟酌自己的语言表达，并学会利用身边的素材加速学生对化学思想观念的理解。例如在“金属与金属矿物”这一节内容的学习时，教师可以利用身边所现有的物质让学生去联系金属材料，与生活相关联让学生去思考金属所具有的物理性质，并在教师的引导下去理解合金的概念，并试着让学生根据金属的性质去推断金属的用途，在此教学过程中，将会培养学生独立思考的能力，让学生养成勤于思考的学习习惯，为教学平添诸多乐趣。另外在教学设计过程中，教师可以为学生布置课下作业，可以是让学生进行一些趣味实验或者家庭小实验，去提升学生的化学学习兴趣，课外作业的布置也可以采用开放性的方式，加强对学生自主探究意识和自主创新意识的培养。
（二）巩固学生的化学基础知识
在初中的化学学习中，教师一定要注意不要盲目让学生接受过多的化学知识，学生刚开始进行化学的学习，学习能力以及接受能力都有待提升。因此教师专注致力于提升学生的化学基础知识学习，并在教学过程中不断巩固学生的化学基础知识。这些化学基础知识也是帮助学生进行化学实验探究、验证化学结论的关键。在教学过程中进行化学深度学习，首要是帮助学生去理解以及掌握化学的重要概念以及相关原理性质等知识，潜移默化中提高学生的化学核心素养。
例如在“酸、碱、盐的应用”这一节课内容的教学过程中，教师首先需要带领学生共同回顾常见的酸盐以及酸碱反应相关的知识，并让学生对酸、碱、盐物质熟悉掌握，清楚了解这些物质的化学性质，在掌握这些基础知识后，再灌输给学生正确使用酸碱盐的方法，这样学生也更容易理解。通过物质的性质推及物质的用途，对于食盐、硫酸、烧碱、纯碱这些物质的主要用途有一定了解，用途与性质有着密切的关联性，这也进一步帮助学生掌握了化学基础知识，正确地使用酸、碱、盐，掌握其用途也有利于帮助学生树立正确的科学使用观念，也易于让学生将生活与知识相联系，激发学生的学习兴趣，并深度剖析化学知识，有利于开展化学深度学习。
（三）创设化学问题情境，引导化学思维，激发学生学习兴趣
展开化学深度学习必须让学生积极主动进行配合，如果仅仅只是教师在带领学生进行学习，那么无法达到化学深度学习的高度。教师在教学过程中要学会恰当地去创设相关的化学情境，这样容易激发学生的学习兴趣，让学生以积极主动的态度投入到学习过程中，更利于學生与教师之间擦出知识的火花，然后再让其探究化学知识，探究能力和思考能力也会得到提升。
例如在“燃烧与灭火”这一节课内容的教学时，教师可以为学生创设问题情境“同学们，你们可能会在家里电视的报道上看到一些地方失火，而这时勇敢的消防员叔叔会去灭火，那么你是否想过消防员叔叔是怎样灭火的？这些火又是怎样着起来的？”教师引出这样的问题，让学生主动去思考，去探究这一问题背景下所蕴含的化学知识与化学原理。以此让学生去探究燃烧的条件与灭火的原理。之后教师让学生去想一下燃烧需要具备哪些条件。接着教师可以通过镁条燃烧以及木炭燃烧，让学生去寻找燃烧条件。之后教师向学生提问：那么缺乏燃烧条件，是不是就是灭火的原理呢？你们知道消防员叔叔，经常通过什么方式来灭火吗？以此来设计许多有悬念的问题，教师带领学生去逐步探求解决这些问题，在解开学生心中谜团的过程中也让学生学习了更多化学知识，提高了学生的思维能力，也最大限度地激发了学生的学习兴趣。
（四）加强对化学实验教学的开展
化学深度学习离不开化学实验教学，开展化学实验教学强化学生化学基础知识，提升学生动手能力，实践能力以及探究思维的重要途径。而且从化学的考试中我们便可以看出化学实验的分量，而这一方面也是众多学生极为容易丢分的项目。但如果深入学习化学实验，那么化学考试中的实验部分也将变得十分简单，而这一过程也非常有利于学生化学核心素养的提升。俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。化学知识的学习单单只靠讲授是远远不够的，苍白的文字无法代替化学实验过程。学生只有在亲自动手过程中才能提升科学探究精神。
例如在“酸和碱的反应”这一节课的教学中，如果教师单单只给出酸和碱反应的化学方程式，告诉学生反应过程，这些很难帮助学生进行深刻的理解，只有让学生自己通过动手实验，学生才能真实感受到酸和碱之间的化学反应，在实验前给学生准备钱化钠溶液、硫酸溶液、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、酚酞溶液以及紫色石蕊溶液。让学生在烧杯中加入氢氧化钠溶液，并滴入酚酞溶液或者紫色石蕊溶液，教师在这里也可以让学生进一步区分酚酞溶液与紫色石蕊溶液遇酸遇碱的不同反应，并向学生解释为何酸碱中和反应用酚酞溶液，而不用紫色石蕊溶液，加深学生对基础知识的理解。加入氢氧化钠溶液的烧杯中滴入硫酸溶液并用玻璃棒不断搅拌，让学生观察会有怎样的变化。在这一过程中，教师也需要让学生测量加入硫酸铅溶液温度与加入硫酸后溶液温度，以此便于学生更好的理解酸碱反应化学方程式。在实验过程中，学生可能会出现许多问题，教师要时刻关注学生的实验进程，如果有不对的地方，及时向学生指正。此外实验伴随一定的危险性，教师在让学生进行实验的过程中，一定要向学生强调注意事项以免发生危险，让学生在保证自身人身安全的情况下开展实验。在进行实验的过程中也会使化学知识得到深入学习，提升学生的动手能力与探究能力，为今后的化学学习奠定坚实的基础。
四、 结束语
初中的化学学习是学生今后化学学习的基础，在当今教育发展中，素质教育被越来越多的人重视，国家与社会也需要高素养的人才。因此在化学教学中要深度融入核心素养进行化学的深度学习，让学生掌握的化学知识不再停留于表面，而深度挖掘化学教学背后的价值与意义，让教育真正发挥自己的作用。相关教育工作者要认识到现今教育发展形势，注意化学深度学习的要求，并积极采用有效的学习策略，提升整体的化学教学效率，并为社会培养更多有用的人才。
参考文献：
[1]李晓文.基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育研究[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：108-109.
[2]白风沙.初中化学教学培养学生核心素养的途径探究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（五）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2.
[3]陈树恩.基于核心素养的初中化学启蒙教学[A].广东教育学会.广东教育学会2019～2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：3.
[4]张庆华.基于学科核心素养的初中化学任务小清单的设计和实践[D].西南大学，2020.
作者简介：
邹志翔，福建省晋江市，福建省晋江市高登中学。