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【摘 要】对于音乐课程来说，它能够在很大程度上增强学生的综合素养，是非常关键的课程。基于我国的素质教育变革，对音乐课程的教学也逐渐显示出了它的作用。音乐教师在进行教学活动时，不可单纯讲授乐理知识和相关的音乐技巧，应该以增强学生的兴趣为主，把小学生当作教学活动的主体，让小学生充分感知音乐律动，了解音乐知识，从而增强他们的音乐素养，为将来的音乐学习做好铺垫。在对小学音乐进行教学时，引入声势训练的教学方式，可以为学生直观的展示音乐律动以及节奏，从而强化学生的音乐学习效果。基于此，本文进行如下探究，以期为有关人士提供参考。
【关键词】教学活动;声势训练;音乐课程;小学音乐
在小学课程教学中，大家普遍认为语文、数学以及英语是教学的重点内容。但是伴随素质教育深入发展，小学音乐课程越来越被人们重视起来。在对小学音乐进行教学时，对于声势训练的使用是非常关键的手段，音乐教师利用肢体语言发出的响声，引导学生去感知音乐律动以及节奏，使其形成直观的认知，有利于学生更好地学习乐理知识，为学生的音乐课程学习打下良好基础。
1.基于小学音乐教学，声势训练的作用
1.1培养小学生兴趣
从现阶段小学音乐的教学活动现状来看，在音乐课程中对于声势训练的教学模式，同传统的教学模式进行对比，还存在着一定的差异。对于传统的音乐课程来说，在进行教学活动时，几乎都是学生被动地去学习音乐知识，音乐教师也只是单纯地讲授。而在对小学生开展声势训练活动时，不但可以让学生间接学习音乐课程，还可以让学生感到轻松自在，主动去学习相关内容，去体验音乐的魅力。在传统音乐课程中，小学生往往会感到枯燥乏味，这会让他们生成厌学心理。而声势训练不但可以增强学生对音乐的兴趣，还能让学生积极去了解音乐课程，以此来增强他们的音乐素养。
1.2锻炼学生多方面能力
通过声势训练的教学模式，能够有效提高学生的感知力，并对原有的教学活动的不足之处进行补充，改变被动学习音乐课程的现状。音乐教师在对小学生开展声势训练活动时，应当正确引导学生，带领他们去感知音乐节奏，从而让学生跟着节奏去扭动肢体，这将能够增强学生的反应能力。当学生在跟随音乐节奏的时候，就会对音乐知识有一个全面的认识，了解音乐律动的特征，从而为鉴赏音乐作品打下夯实基础。在这一过程，音乐教师也可以引导学生，按照音乐节奏的特点去想象，以此来拓展他们的想象力以及创造力。
1.3推动学生全面发展
通过声势训练的教学模式，音乐教师在进行音乐课程教学时，不但可以让学生充分掌握音乐曲目以及知识，还可以促进学生对音乐的学习，为后续的音乐学习做好准备，从而促进他们的全面发展。在学习音乐课程知识时，音乐教师应当引导学生用身体跟随音乐节奏，有利于增强学生对音乐的感知，对将来的音乐学习能够起到极大的促进作用。另外，增强学生对音乐的感知，还有利于学生将来更好地学习多种乐器，为其打下良好基础。因为乐理的相通性，利用声势训练的方式，可以在很大程度上帮助学生学习音乐知识，实现他们的全面发展。
2.基于小学音乐教学，声势训练的应用
2.1结合学生心理特点，进行教学活动
对于低年级小学生来说，他们的身心发育是有着顺序性以及阶段性的特点的，若是处在不同的时期，他们的身心发育也是有所区别的。所以，这就要求音乐教师在进行教学活动时，应当按照学生自身的特征，来科学选取节奏训练方式。因为小学生自身的特点，在对他们进行节奏训练时，往往会表現出较多的兴趣，所以也可以较好地按照音乐教师的教学思路来进行相关的教学活动。但是伴随时间的推进，小学生的注意力也会逐渐减少，这将很难同音乐教师的教学思路达成一致。这个时候，音乐教师就应该结合他们的学习特征，把节奏训练同身体律动、小游戏融合起来，以此来提高小学生的积极性。
比如，音乐教师在对小学生进行律动游戏的过程中，由于小学生本身就比较活泼好动等特征，教师就可以充分借助这些特征，以此来让学生感知音乐律动，再进一步激发他们对音乐活动的热情。又如，音乐教师在进行教学活动的过程中，利用奥尔夫教学方式，把小学生进行分组，然后通过音乐的播放，促使学生主动感受音乐，自发扭动肢体等。在音乐教学活动中，想要有效增加学生的参与热情，还可让学生们围成一圈，做一些前后踏步的动作，让所有学生都能融入教学活动中。除此之外，教师在开展教学活动时，还可以创新音乐节奏，让学生通过肢体语言来展示出来，以此来训练他们的节奏感。
对于高年级小学生来说，在进行节奏训练活动时，音乐教师还需要注重他们的思维特点，伴随年龄的加大，小学生的思维能力也会逐渐增强。对此，音乐教师在进行教学活动的过程中，就可以增加一些情感内容，以此来增加学生的音乐知识积累，提高他们的实践经验。在这个时期的学生，已经对音乐有了自己的审美，而且也可以减少对音乐节奏和乐曲的学习。大部分学生都比较喜欢个性通俗的歌曲，对此，音乐教师在进行音乐教学时，不但要以音乐教材为主，还应该在这之中加入一些个性通俗歌曲的学习，有利于增加学生们的兴趣，从而增强音乐教师的教学质量。
2.2实施多元化模式，增加课堂教学效果
从音乐教学活动的现状来看，在进行教学活动时，往往会包含多方面的专业知识，对此教师应该结合教学活动状况，提升小学生对音乐的辨识能力，将这个当作教学目标。音乐的辨识能力，一般是学生在感受音乐时，能否立即感知出乐曲的音符等要素。对于声势教学来说，它主要是通过模仿节奏的形式，为学生展现出音乐的特点，然后逐渐引导学生去模拟音乐节奏，从而让学生全面地了解音乐节奏，并形成一个节奏认知。在进行音乐教学活动时，教师还可以让学生进行接龙游戏，通常来讲，每个音乐作品都有着自身的旋律特点，音乐教师在引导小学生的时候，应该以让学生感知旋律特点为主。在进行节奏模仿的前提下，开展接龙活动，有利于学生更好地感知音乐旋律，也能充分地进行模仿，并增加学生对节奏的记忆力，从而提升音乐课程的教学效果。通过以上活动，小学生便会对音乐节奏形成一定的感知，在此基础上教师也应积极引导学生，可以让他们进行简单的创作，增强学生们的创造力。还能利用音乐节奏，帮助学生快速地掌握该歌曲的旋律，增加他们的乐理知识以及感知能力，进而实现音乐教学目标。 2.3借助音乐教学软件，获取良好音乐教学效果
按照音乐课程的标准来看，要求教师在进行音乐教学活动时，应当积极引导学生融入教学活动中，并带领学生进入音乐世界。在对小学生进行音乐教学活动的过程中，教师可以让他们自行编排舞蹈和歌词，还可以让他们在学校舞台上进行表演，以此来增加他们的实践能力，并提高他们对音乐的兴趣。通过学生之间的合作，可以让小学生明确团队合作的作用，并全面认识到团队合作的力量。伴随我国信息技术的深入发展，音乐教师在进行教学活动的过程中，还可以有效运用音乐软件，不但能够提高学生的注意力，还能通过直观的方式，将音乐知识展示给学生。另外，还可以让学生自由组合，组织小组合唱比赛。利用这种竞赛性的活动，把想要讲授的音乐知识传递给学生，以便潜移默化地影响学生，提高他们的兴趣和音乐能力，还能极大地提升他们的主动性。
2.4检测声势训练结果
从声势训练活动来看，音乐教师想要提升其教学质量，还应该综合分析其声势训练结果，并结合学生们的反馈情况，来改善音乐教学内容。对此，当音乐教师完成教学活动之后，还应该及时掌握他们的学习状况，可以通过调查的形式了解学生对声势训练的态度。增进和学生们的交流，以便及时掌握小学生对音乐教学活动的想法。通过对信息的收集以及整理，综合分析学生对声势训练的观点，并结合学生们的需求以及建议，对音乐教学活动进行改进。音乐教师在进行教学活动的过程中，想要达成教育目标，单纯凭借教学方法还是不可行的，还应该全面分析小学生的特征，了解他们的音乐基础，然后再对其教学质量展开评价。
音乐教师在进行声势训练活动时，应该对学生进行全方位实时的监测，以便及时掌握他们的学习进度。比如，教师在讲解幸福拍手歌时，若是遇到熟悉的旋律，就可以利用拍手以及拍腿的形式，来展示出歌曲旋律。让学生学会举一反三，通过该表现形式，去展示别的歌曲旋律，在这一过程中，音乐教师还应该对学生的展示成果实行检验。如果对乐理知识和声势训练的掌握情况较差，教师应该全面掌握学生的学习困境，帮助学生找出原因，并持续完善其教学方式，通过对音乐的学习，促使他们的性情得到了陶冶，增加其音乐素养，实现全方位发展。
3.结束语
综上所述，根据现阶段小学音乐课程的进行状况来看，在音乐课程中引入声势训练教学模式，有助于改善传统教学模式的枯燥、乏味现象，不但充实了课堂教学活动，还在一定程度上提高了学生的反应能力，拓展了他们的创造性思维。音乐教师在教学活动中引入声势训练法，还应该考虑学生的特征，科学运用音乐软件，检测教学效果，并持续改进其教学内容，以此来增强他们的音乐素养，促进其全方位发展。
【参考文献】
[1]陈鑫.声势训练在小学音乐教学中的应用[J].新智慧，2020（28）：77+79.
[2]陈梓源.声势训练在小学音乐教学中的应用[J].读写算，2020（12）：127.
[3]李华，李麗.声势训练在小学音乐教学中的应用策略[J].家长，2020（03）：152-153.
[4]戴珂珂.声势训练在小学音乐教学中的应用研究[J].读写算，2019（29）：128.
【关键词】教学活动;声势训练;音乐课程;小学音乐
在小学课程教学中，大家普遍认为语文、数学以及英语是教学的重点内容。但是伴随素质教育深入发展，小学音乐课程越来越被人们重视起来。在对小学音乐进行教学时，对于声势训练的使用是非常关键的手段，音乐教师利用肢体语言发出的响声，引导学生去感知音乐律动以及节奏，使其形成直观的认知，有利于学生更好地学习乐理知识，为学生的音乐课程学习打下良好基础。
1.基于小学音乐教学，声势训练的作用
1.1培养小学生兴趣
从现阶段小学音乐的教学活动现状来看，在音乐课程中对于声势训练的教学模式，同传统的教学模式进行对比，还存在着一定的差异。对于传统的音乐课程来说，在进行教学活动时，几乎都是学生被动地去学习音乐知识，音乐教师也只是单纯地讲授。而在对小学生开展声势训练活动时，不但可以让学生间接学习音乐课程，还可以让学生感到轻松自在，主动去学习相关内容，去体验音乐的魅力。在传统音乐课程中，小学生往往会感到枯燥乏味，这会让他们生成厌学心理。而声势训练不但可以增强学生对音乐的兴趣，还能让学生积极去了解音乐课程，以此来增强他们的音乐素养。
1.2锻炼学生多方面能力
通过声势训练的教学模式，能够有效提高学生的感知力，并对原有的教学活动的不足之处进行补充，改变被动学习音乐课程的现状。音乐教师在对小学生开展声势训练活动时，应当正确引导学生，带领他们去感知音乐节奏，从而让学生跟着节奏去扭动肢体，这将能够增强学生的反应能力。当学生在跟随音乐节奏的时候，就会对音乐知识有一个全面的认识，了解音乐律动的特征，从而为鉴赏音乐作品打下夯实基础。在这一过程，音乐教师也可以引导学生，按照音乐节奏的特点去想象，以此来拓展他们的想象力以及创造力。
1.3推动学生全面发展
通过声势训练的教学模式，音乐教师在进行音乐课程教学时，不但可以让学生充分掌握音乐曲目以及知识，还可以促进学生对音乐的学习，为后续的音乐学习做好准备，从而促进他们的全面发展。在学习音乐课程知识时，音乐教师应当引导学生用身体跟随音乐节奏，有利于增强学生对音乐的感知，对将来的音乐学习能够起到极大的促进作用。另外，增强学生对音乐的感知，还有利于学生将来更好地学习多种乐器，为其打下良好基础。因为乐理的相通性，利用声势训练的方式，可以在很大程度上帮助学生学习音乐知识，实现他们的全面发展。
2.基于小学音乐教学，声势训练的应用
2.1结合学生心理特点，进行教学活动
对于低年级小学生来说，他们的身心发育是有着顺序性以及阶段性的特点的，若是处在不同的时期，他们的身心发育也是有所区别的。所以，这就要求音乐教师在进行教学活动时，应当按照学生自身的特征，来科学选取节奏训练方式。因为小学生自身的特点，在对他们进行节奏训练时，往往会表現出较多的兴趣，所以也可以较好地按照音乐教师的教学思路来进行相关的教学活动。但是伴随时间的推进，小学生的注意力也会逐渐减少，这将很难同音乐教师的教学思路达成一致。这个时候，音乐教师就应该结合他们的学习特征，把节奏训练同身体律动、小游戏融合起来，以此来提高小学生的积极性。
比如，音乐教师在对小学生进行律动游戏的过程中，由于小学生本身就比较活泼好动等特征，教师就可以充分借助这些特征，以此来让学生感知音乐律动，再进一步激发他们对音乐活动的热情。又如，音乐教师在进行教学活动的过程中，利用奥尔夫教学方式，把小学生进行分组，然后通过音乐的播放，促使学生主动感受音乐，自发扭动肢体等。在音乐教学活动中，想要有效增加学生的参与热情，还可让学生们围成一圈，做一些前后踏步的动作，让所有学生都能融入教学活动中。除此之外，教师在开展教学活动时，还可以创新音乐节奏，让学生通过肢体语言来展示出来，以此来训练他们的节奏感。
对于高年级小学生来说，在进行节奏训练活动时，音乐教师还需要注重他们的思维特点，伴随年龄的加大，小学生的思维能力也会逐渐增强。对此，音乐教师在进行教学活动的过程中，就可以增加一些情感内容，以此来增加学生的音乐知识积累，提高他们的实践经验。在这个时期的学生，已经对音乐有了自己的审美，而且也可以减少对音乐节奏和乐曲的学习。大部分学生都比较喜欢个性通俗的歌曲，对此，音乐教师在进行音乐教学时，不但要以音乐教材为主，还应该在这之中加入一些个性通俗歌曲的学习，有利于增加学生们的兴趣，从而增强音乐教师的教学质量。
2.2实施多元化模式，增加课堂教学效果
从音乐教学活动的现状来看，在进行教学活动时，往往会包含多方面的专业知识，对此教师应该结合教学活动状况，提升小学生对音乐的辨识能力，将这个当作教学目标。音乐的辨识能力，一般是学生在感受音乐时，能否立即感知出乐曲的音符等要素。对于声势教学来说，它主要是通过模仿节奏的形式，为学生展现出音乐的特点，然后逐渐引导学生去模拟音乐节奏，从而让学生全面地了解音乐节奏，并形成一个节奏认知。在进行音乐教学活动时，教师还可以让学生进行接龙游戏，通常来讲，每个音乐作品都有着自身的旋律特点，音乐教师在引导小学生的时候，应该以让学生感知旋律特点为主。在进行节奏模仿的前提下，开展接龙活动，有利于学生更好地感知音乐旋律，也能充分地进行模仿，并增加学生对节奏的记忆力，从而提升音乐课程的教学效果。通过以上活动，小学生便会对音乐节奏形成一定的感知，在此基础上教师也应积极引导学生，可以让他们进行简单的创作，增强学生们的创造力。还能利用音乐节奏，帮助学生快速地掌握该歌曲的旋律，增加他们的乐理知识以及感知能力，进而实现音乐教学目标。 2.3借助音乐教学软件，获取良好音乐教学效果
按照音乐课程的标准来看，要求教师在进行音乐教学活动时，应当积极引导学生融入教学活动中，并带领学生进入音乐世界。在对小学生进行音乐教学活动的过程中，教师可以让他们自行编排舞蹈和歌词，还可以让他们在学校舞台上进行表演，以此来增加他们的实践能力，并提高他们对音乐的兴趣。通过学生之间的合作，可以让小学生明确团队合作的作用，并全面认识到团队合作的力量。伴随我国信息技术的深入发展，音乐教师在进行教学活动的过程中，还可以有效运用音乐软件，不但能够提高学生的注意力，还能通过直观的方式，将音乐知识展示给学生。另外，还可以让学生自由组合，组织小组合唱比赛。利用这种竞赛性的活动，把想要讲授的音乐知识传递给学生，以便潜移默化地影响学生，提高他们的兴趣和音乐能力，还能极大地提升他们的主动性。
2.4检测声势训练结果
从声势训练活动来看，音乐教师想要提升其教学质量，还应该综合分析其声势训练结果，并结合学生们的反馈情况，来改善音乐教学内容。对此，当音乐教师完成教学活动之后，还应该及时掌握他们的学习状况，可以通过调查的形式了解学生对声势训练的态度。增进和学生们的交流，以便及时掌握小学生对音乐教学活动的想法。通过对信息的收集以及整理，综合分析学生对声势训练的观点，并结合学生们的需求以及建议，对音乐教学活动进行改进。音乐教师在进行教学活动的过程中，想要达成教育目标，单纯凭借教学方法还是不可行的，还应该全面分析小学生的特征，了解他们的音乐基础，然后再对其教学质量展开评价。
音乐教师在进行声势训练活动时，应该对学生进行全方位实时的监测，以便及时掌握他们的学习进度。比如，教师在讲解幸福拍手歌时，若是遇到熟悉的旋律，就可以利用拍手以及拍腿的形式，来展示出歌曲旋律。让学生学会举一反三，通过该表现形式，去展示别的歌曲旋律，在这一过程中，音乐教师还应该对学生的展示成果实行检验。如果对乐理知识和声势训练的掌握情况较差，教师应该全面掌握学生的学习困境，帮助学生找出原因，并持续完善其教学方式，通过对音乐的学习，促使他们的性情得到了陶冶，增加其音乐素养，实现全方位发展。
3.结束语
综上所述，根据现阶段小学音乐课程的进行状况来看，在音乐课程中引入声势训练教学模式，有助于改善传统教学模式的枯燥、乏味现象，不但充实了课堂教学活动，还在一定程度上提高了学生的反应能力，拓展了他们的创造性思维。音乐教师在教学活动中引入声势训练法，还应该考虑学生的特征，科学运用音乐软件，检测教学效果，并持续改进其教学内容，以此来增强他们的音乐素养，促进其全方位发展。
【参考文献】
[1]陈鑫.声势训练在小学音乐教学中的应用[J].新智慧，2020（28）：77+79.
[2]陈梓源.声势训练在小学音乐教学中的应用[J].读写算，2020（12）：127.
[3]李华，李麗.声势训练在小学音乐教学中的应用策略[J].家长，2020（03）：152-153.
[4]戴珂珂.声势训练在小学音乐教学中的应用研究[J].读写算，2019（29）：128.