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【摘 要】家园联动背景下的科学亲子活动是幼儿园实践活动的主要表现形式，在活动中，家长与幼儿共同参与其中，幼儿园与家长的强强联合能够促进幼儿核心素养的快速提升，并且有利于幼儿的自身发展。在幼儿教育中，幼儿园有义务有责任承担起与家庭建立良好的教育机制，在科学活动中充分挖掘园内外的科学资源，为幼儿的成长创造良好条件。
【关键词】家园联动;科学活动;核心素养;培养策略
一、利用科学小实验学会自主探究
众所周知，幼儿园阶段的教学的开展不仅需要教授给幼儿们做题所需的知识，同时还需要通过授课培养学生们的学科核心素养。在当今的素质教育中，课外活动变得越来越重要。具有科学兴趣和才华的学生可以自由地发展，并展示自己实践和创新能力。通过课外活动进行教学，并培养学生对技能参与、技能实践、技能竞赛和创造能力的意识。因此，在家园联合的教学模式中，教师们就要从幼儿们的核心素养培养出发，以科学小实验的形式培养幼儿自主探究的能力，使幼儿们能够在自主探究中发现学科所需知识，进一步培养学生们学科学习兴趣、知识碰撞与探究能力。
例如，教师在科学小实验环节就设置了这样的一个实验——千变万化的水，对于水，幼儿并不陌生，是幼儿生活中常见的物质，但是对于水的几种形态，以及形态之间的变化，幼儿却很陌生。因此，利用该实验作为亲子科学小实验，能够增强幼儿的科学实验性以及科学核心素养。首先需要准备的就是一个电水壶和一块冰，家长在保证幼儿安全的情况下，利用电热水壶将水烧开，引导幼儿观察沸腾的水有什么变化？并能够观察到水和水蒸气之间的变化。然后这时家长可以将一个盘子放在热水壶的壶口，过一会儿会看到盘子上有水珠凝结，家长此时可以引导幼儿去感受盘子上水蒸气凝结的水珠，这就是水与水蒸气之间的形态变换。在下一个环节就是水与冰之间的形态转换，家长辅助幼儿，将冰块放在幼儿手上，教师在旁边进行问题提示：“你能拿一块冰多久？你看看在你拿着冰块的过程中冰块发生了哪些变化？冰块为什么会不见了？”在这一环节，小朋友们很开心，并在回到家里之后，与家长一起做冰块。这样的家园联合亲子活动能够激发幼儿关于科学的兴趣，提前感知事物形态变化，感受科学的神奇。
二、亲子种植，乐趣多多，提升科学素养
幼儿的核心素养还体现在对大自然的探究上，幼儿对自然界不断进行探索，是一种出于本能的探究，一种对自身生命的探究欲望。科学探究能力影响着儿童科学探究活动的有效性，是在儿童不断进行探究和实践过程中逐渐形成和发展的，而影响孩子科学探究活动能否顺利进行的人格心理特征。科学探究有助于儿童更好地理解和解释客观世界。幼儿的核心科学素养主要是指幼儿使用特定的科学探究方法和程序探索，质疑和研究客观对象和现象的能力，以获取教育活动中的知识和经验并解决问题。
例如，在自然科学的核心素养培养方面，教师就举办了亲子活动——我为班级添一点绿的活动，在该活动中，教师主要设置了三个教学目标，并且联合家长一起对幼儿的自然科学核心素养进行培养。教学目标如下：
1.让幼儿知道春天是万物复苏的季節。
2.进一步增进幼儿对植物的认识，知道要爱护花草树木。
3.通过种植活动，培养幼儿热爱大自然的情感，初步建立保护环境的责任感。
教师首先在班级中开辟出一块空地，专门用来做班级的“绿色一角”，并通过微信形式，对班级中的幼儿家长发出活动邀约，请家长协助幼儿在家中种植一种植物，可以是家中的蔬菜，可以是发芽的绿豆等，在家长的协助下，当植物发芽之后，就由学生带到班级中，并插好标签，写好姓名以及种植年月日等，插好标签之后，就可以将自己的植物安置在班级的“绿色一角”，让幼儿了解种子、花卉等植物的生长过程。每班老师准备好小卡片，及时将幼儿带来的植物名称卡片插在盆中。在课堂教学中，关于自然种子萌发的环节，教师就可以请家长与幼儿一起观察“绿色一角”，并将种子萌发的过程照片进行展示，使幼儿能够直观的观察到种子萌发的过程，并体会到自然、生命的神奇。在参观活动之后，教师带领家长与学生又共同参观关于生命成长、植物成长的纪录片片段，使幼儿能够体验到生命力量，感受生命成长所需要的条件等，进而更加热爱生命，热爱大自然，完成幼儿生命科学、自然科学核心素养的激发与培养。
三、积极创设课外科学亲子活动，将素养培养延伸到园外
随着幼儿园家庭合作和互助教育的深入发展，幼儿园已成为利用社会科学资源开展科学探访的幼儿园活动的重要组成部分，科学探访正成为幼儿园“走出去”的重要形式。幼儿园探访是通过将儿童分组进行实地观察和筛查来促进幼儿园核心素养发展的活动。在现代教育理念的指导下，人们认识到家庭是基础教育场所，家庭在幼儿教育中发挥的独特作用已成为研究热点之一。参加科学探究活动的父母可以首先确保其孩子的安全。其次，家长的参与可以在某种程度上减轻教师的负担，与其老师将精力都用在保持秩序和安全问题上，不如节省一些不必要的精力，他们可以将更多的精力投入到教育中。第三，家园之间的合作活动可以增强父母与子女的情感，父母的参与也可以丰富活动内容。因此，父母的参与有效地促进了科学活动的发展。
例如，在课外活动的安排上，教师利用周末的时间，与幼儿园其他教师一起，来到了科技馆。馆内展区面积很大，幼儿们都很兴奋，家长与幼儿一起进行参观，家长也增长了知识。科技馆中分为“儿童主题展区”、“基础科学展区”、“互联网+展区”、“环保展区”、“科学制作体验区”等。展厅内布置了100多种融合科学，趣味性和互动性的展品，通过信息技术和其他令人愉悦的技术手段的综合应用，孩子们可以自由参与探索。通过科学技术中心工作人员的解释和示范，孩子们亲身体验了各种科学技术项目，例如“七彩拱桥”，“小建筑师”，“镜廊”和其他科学技术项目。儿童可以仔细观察并在提问时进行思考，并积极讨论、理解，从许多科学知识中获得快乐。幼儿身在其中，感叹每一项科学技术的神奇，并感受到它的便利。活动结束之后，每一位小朋友都很开心，并期待下一次参观活动的到来。回到幼儿园后，各班老师抓住幼儿的兴奋劲儿和对科学探索的好奇心，利用多种形式组织幼儿进行了参观回顾，教师通过在参观过程中的图片和视频加深了幼儿对科学知识和现象的了解，并将幼儿分成小组，相互分享今天科学探索的感想。科学的种子已在幼儿们幼小的心里种下，这粒种子一定会在他们的心中不断地生根发芽。科技馆之行，让幼儿们感受到了科学的无穷魅力，激发了幼儿们探索求知的欲望，培养了他们从小爱科学、学科学的兴趣。 四、利用大数据技术，实现高科技幼儿园活动指导
随着大数据技术在各行业的广泛运用，大数据技术既是热点，也是技术更新的核心领域，学前教育也顺应这一趋势，幼儿在知识以及核心素养的启蒙时期，就接触大数据以及人工智能等高科技技术，对于幼儿的科学兴趣激发具有推荐作用。幼儿教师应充分利用现代高科技技术，在室内进行信息化技术游戏的创设。幼儿是祖国科学技术长久发展的“原动力”，是民族振兴的希望，因此，应从幼儿时代抓起，培养幼儿对信息化技术的兴趣，充分意识到信息化技术的强大力量，为幼儿逐步成长为新时代信息化人才奠定基础。例如，疫情结束后，教师们在幼儿园举行了“人工智能和大数据技术体验会议”，研讨会邀请了父母和朋友到该领域与孩子一起体验“ AR体感互动教育系统”。 AR体感教育游戏是一种情境教育的游戏模式，用于通过加深和互动真实场景来提高儿童的学习兴趣并开阔视野。这是很好的培训补充，可以代替传统的培训模式。益智游戏创建了AR人体感应安全教育场景，例如绑架、地震、火灾、溺水、触电等，使孩子们可以在模拟环境中获得安全知识和生存技能。课堂教育证明，通过学习情景，儿童不仅可以体验科学技术的魔力并提高核心科学素养，而且可以在“沉浸式”模拟环境中加深儿童的安全认知和知识记忆，一举两得。
五、实践出真知，利用实践活动，完成核心素养内化
幼儿生活在环境之中，从小培养幼儿的环保意识也是科学核心素养之一，在幼儿日常教学中，幼儿已经能够理解环境保护的基本概念，并对环境保护有了一定的认识。如今，环境保护的主题已能满足儿童的需求，正确的环境保护教育是正确的，因为科学活动可以理解人类环境的危机并提高人类的环境意识。儿童是未来的希望，是祖国的支柱，对深化环境保护意识形态具有重要意义。作为一名老师，从小就培养孩子的环境保护意识是老师的绝对责任。教师们通过丰富有趣的环保教室来加强对地球的关爱和保护，提高儿童的环保意识，养成儿童从小养成环境习惯，并利用它们为全家提倡环保的精神，并希望将其共同使用。例如，教师设计了《自制小玩具》的主题活动，发动家长与幼儿一起利用身边的废品进行玩具设计，在废物上进行简单的绘画，例如废弃的易拉罐等，并利用剪刀与胶水，开动脑筋，制作出多种多样的手工玩具。教师首先以问题进行兴趣导入：“小朋友，你们喜欢什么样的玩具？今天，老师带领大家制作玩具怎么样？”小朋友最喜欢的是手工制作，手工也是科学探究的一种方式，在课堂上进行播放“废品制作玩具”的视频，并在视频播放之后，进行提问：“小朋友你们刚才看到了什么？”幼儿：“看见了利用易拉罐做笔筒！”教师：“老师现在手里有几个自己做的玩具，你们想不想玩呀？”教师将自己做的玩具给幼儿们玩，并继续提问：“你们觉得老师制作的玩具怎么样，你们能不能也做一个玩具送给老师？教师们每个人的家里又有很多废弃物，教师们可以将这些废物进行利用，做成玩具。”然后，教师可以将学生分为若干小组，进行手工玩具制作，家长可以从旁协助，并在制作之后进行玩具的相互点评。在幼儿园教学中，利用家园联合模式组织实践活动的方式，引导幼儿能够有效的将所学知识运用到生活实践中，不僅能够激活学生对科学实践的探究兴趣，同时还能在实践的过程中有效地培养幼儿的科学核心素养。
综上所述，在幼儿园中结合家园联动模式进行活动设置，能够有效提升学生科学核心素养，并增进亲子之间感情。在活动中，不仅能够激发幼儿对于自然科学、环境科学以及生命科学的初步认识，并在活动中，增进幼儿之间的友谊，也在活动中促使幼儿提升生活能力与科学实践能力。
【参考文献】
[1]李国玮.幼儿园新生家园共育策略的实践研究[J].新一代，2021，25（3）：256.
【关键词】家园联动;科学活动;核心素养;培养策略
一、利用科学小实验学会自主探究
众所周知，幼儿园阶段的教学的开展不仅需要教授给幼儿们做题所需的知识，同时还需要通过授课培养学生们的学科核心素养。在当今的素质教育中，课外活动变得越来越重要。具有科学兴趣和才华的学生可以自由地发展，并展示自己实践和创新能力。通过课外活动进行教学，并培养学生对技能参与、技能实践、技能竞赛和创造能力的意识。因此，在家园联合的教学模式中，教师们就要从幼儿们的核心素养培养出发，以科学小实验的形式培养幼儿自主探究的能力，使幼儿们能够在自主探究中发现学科所需知识，进一步培养学生们学科学习兴趣、知识碰撞与探究能力。
例如，教师在科学小实验环节就设置了这样的一个实验——千变万化的水，对于水，幼儿并不陌生，是幼儿生活中常见的物质，但是对于水的几种形态，以及形态之间的变化，幼儿却很陌生。因此，利用该实验作为亲子科学小实验，能够增强幼儿的科学实验性以及科学核心素养。首先需要准备的就是一个电水壶和一块冰，家长在保证幼儿安全的情况下，利用电热水壶将水烧开，引导幼儿观察沸腾的水有什么变化？并能够观察到水和水蒸气之间的变化。然后这时家长可以将一个盘子放在热水壶的壶口，过一会儿会看到盘子上有水珠凝结，家长此时可以引导幼儿去感受盘子上水蒸气凝结的水珠，这就是水与水蒸气之间的形态变换。在下一个环节就是水与冰之间的形态转换，家长辅助幼儿，将冰块放在幼儿手上，教师在旁边进行问题提示：“你能拿一块冰多久？你看看在你拿着冰块的过程中冰块发生了哪些变化？冰块为什么会不见了？”在这一环节，小朋友们很开心，并在回到家里之后，与家长一起做冰块。这样的家园联合亲子活动能够激发幼儿关于科学的兴趣，提前感知事物形态变化，感受科学的神奇。
二、亲子种植，乐趣多多，提升科学素养
幼儿的核心素养还体现在对大自然的探究上，幼儿对自然界不断进行探索，是一种出于本能的探究，一种对自身生命的探究欲望。科学探究能力影响着儿童科学探究活动的有效性，是在儿童不断进行探究和实践过程中逐渐形成和发展的，而影响孩子科学探究活动能否顺利进行的人格心理特征。科学探究有助于儿童更好地理解和解释客观世界。幼儿的核心科学素养主要是指幼儿使用特定的科学探究方法和程序探索，质疑和研究客观对象和现象的能力，以获取教育活动中的知识和经验并解决问题。
例如，在自然科学的核心素养培养方面，教师就举办了亲子活动——我为班级添一点绿的活动，在该活动中，教师主要设置了三个教学目标，并且联合家长一起对幼儿的自然科学核心素养进行培养。教学目标如下：
1.让幼儿知道春天是万物复苏的季節。
2.进一步增进幼儿对植物的认识，知道要爱护花草树木。
3.通过种植活动，培养幼儿热爱大自然的情感，初步建立保护环境的责任感。
教师首先在班级中开辟出一块空地，专门用来做班级的“绿色一角”，并通过微信形式，对班级中的幼儿家长发出活动邀约，请家长协助幼儿在家中种植一种植物，可以是家中的蔬菜，可以是发芽的绿豆等，在家长的协助下，当植物发芽之后，就由学生带到班级中，并插好标签，写好姓名以及种植年月日等，插好标签之后，就可以将自己的植物安置在班级的“绿色一角”，让幼儿了解种子、花卉等植物的生长过程。每班老师准备好小卡片，及时将幼儿带来的植物名称卡片插在盆中。在课堂教学中，关于自然种子萌发的环节，教师就可以请家长与幼儿一起观察“绿色一角”，并将种子萌发的过程照片进行展示，使幼儿能够直观的观察到种子萌发的过程，并体会到自然、生命的神奇。在参观活动之后，教师带领家长与学生又共同参观关于生命成长、植物成长的纪录片片段，使幼儿能够体验到生命力量，感受生命成长所需要的条件等，进而更加热爱生命，热爱大自然，完成幼儿生命科学、自然科学核心素养的激发与培养。
三、积极创设课外科学亲子活动，将素养培养延伸到园外
随着幼儿园家庭合作和互助教育的深入发展，幼儿园已成为利用社会科学资源开展科学探访的幼儿园活动的重要组成部分，科学探访正成为幼儿园“走出去”的重要形式。幼儿园探访是通过将儿童分组进行实地观察和筛查来促进幼儿园核心素养发展的活动。在现代教育理念的指导下，人们认识到家庭是基础教育场所，家庭在幼儿教育中发挥的独特作用已成为研究热点之一。参加科学探究活动的父母可以首先确保其孩子的安全。其次，家长的参与可以在某种程度上减轻教师的负担，与其老师将精力都用在保持秩序和安全问题上，不如节省一些不必要的精力，他们可以将更多的精力投入到教育中。第三，家园之间的合作活动可以增强父母与子女的情感，父母的参与也可以丰富活动内容。因此，父母的参与有效地促进了科学活动的发展。
例如，在课外活动的安排上，教师利用周末的时间，与幼儿园其他教师一起，来到了科技馆。馆内展区面积很大，幼儿们都很兴奋，家长与幼儿一起进行参观，家长也增长了知识。科技馆中分为“儿童主题展区”、“基础科学展区”、“互联网+展区”、“环保展区”、“科学制作体验区”等。展厅内布置了100多种融合科学，趣味性和互动性的展品，通过信息技术和其他令人愉悦的技术手段的综合应用，孩子们可以自由参与探索。通过科学技术中心工作人员的解释和示范，孩子们亲身体验了各种科学技术项目，例如“七彩拱桥”，“小建筑师”，“镜廊”和其他科学技术项目。儿童可以仔细观察并在提问时进行思考，并积极讨论、理解，从许多科学知识中获得快乐。幼儿身在其中，感叹每一项科学技术的神奇，并感受到它的便利。活动结束之后，每一位小朋友都很开心，并期待下一次参观活动的到来。回到幼儿园后，各班老师抓住幼儿的兴奋劲儿和对科学探索的好奇心，利用多种形式组织幼儿进行了参观回顾，教师通过在参观过程中的图片和视频加深了幼儿对科学知识和现象的了解，并将幼儿分成小组，相互分享今天科学探索的感想。科学的种子已在幼儿们幼小的心里种下，这粒种子一定会在他们的心中不断地生根发芽。科技馆之行，让幼儿们感受到了科学的无穷魅力，激发了幼儿们探索求知的欲望，培养了他们从小爱科学、学科学的兴趣。 四、利用大数据技术，实现高科技幼儿园活动指导
随着大数据技术在各行业的广泛运用，大数据技术既是热点，也是技术更新的核心领域，学前教育也顺应这一趋势，幼儿在知识以及核心素养的启蒙时期，就接触大数据以及人工智能等高科技技术，对于幼儿的科学兴趣激发具有推荐作用。幼儿教师应充分利用现代高科技技术，在室内进行信息化技术游戏的创设。幼儿是祖国科学技术长久发展的“原动力”，是民族振兴的希望，因此，应从幼儿时代抓起，培养幼儿对信息化技术的兴趣，充分意识到信息化技术的强大力量，为幼儿逐步成长为新时代信息化人才奠定基础。例如，疫情结束后，教师们在幼儿园举行了“人工智能和大数据技术体验会议”，研讨会邀请了父母和朋友到该领域与孩子一起体验“ AR体感互动教育系统”。 AR体感教育游戏是一种情境教育的游戏模式，用于通过加深和互动真实场景来提高儿童的学习兴趣并开阔视野。这是很好的培训补充，可以代替传统的培训模式。益智游戏创建了AR人体感应安全教育场景，例如绑架、地震、火灾、溺水、触电等，使孩子们可以在模拟环境中获得安全知识和生存技能。课堂教育证明，通过学习情景，儿童不仅可以体验科学技术的魔力并提高核心科学素养，而且可以在“沉浸式”模拟环境中加深儿童的安全认知和知识记忆，一举两得。
五、实践出真知，利用实践活动，完成核心素养内化
幼儿生活在环境之中，从小培养幼儿的环保意识也是科学核心素养之一，在幼儿日常教学中，幼儿已经能够理解环境保护的基本概念，并对环境保护有了一定的认识。如今，环境保护的主题已能满足儿童的需求，正确的环境保护教育是正确的，因为科学活动可以理解人类环境的危机并提高人类的环境意识。儿童是未来的希望，是祖国的支柱，对深化环境保护意识形态具有重要意义。作为一名老师，从小就培养孩子的环境保护意识是老师的绝对责任。教师们通过丰富有趣的环保教室来加强对地球的关爱和保护，提高儿童的环保意识，养成儿童从小养成环境习惯，并利用它们为全家提倡环保的精神，并希望将其共同使用。例如，教师设计了《自制小玩具》的主题活动，发动家长与幼儿一起利用身边的废品进行玩具设计，在废物上进行简单的绘画，例如废弃的易拉罐等，并利用剪刀与胶水，开动脑筋，制作出多种多样的手工玩具。教师首先以问题进行兴趣导入：“小朋友，你们喜欢什么样的玩具？今天，老师带领大家制作玩具怎么样？”小朋友最喜欢的是手工制作，手工也是科学探究的一种方式，在课堂上进行播放“废品制作玩具”的视频，并在视频播放之后，进行提问：“小朋友你们刚才看到了什么？”幼儿：“看见了利用易拉罐做笔筒！”教师：“老师现在手里有几个自己做的玩具，你们想不想玩呀？”教师将自己做的玩具给幼儿们玩，并继续提问：“你们觉得老师制作的玩具怎么样，你们能不能也做一个玩具送给老师？教师们每个人的家里又有很多废弃物，教师们可以将这些废物进行利用，做成玩具。”然后，教师可以将学生分为若干小组，进行手工玩具制作，家长可以从旁协助，并在制作之后进行玩具的相互点评。在幼儿园教学中，利用家园联合模式组织实践活动的方式，引导幼儿能够有效的将所学知识运用到生活实践中，不僅能够激活学生对科学实践的探究兴趣，同时还能在实践的过程中有效地培养幼儿的科学核心素养。
综上所述，在幼儿园中结合家园联动模式进行活动设置，能够有效提升学生科学核心素养，并增进亲子之间感情。在活动中，不仅能够激发幼儿对于自然科学、环境科学以及生命科学的初步认识，并在活动中，增进幼儿之间的友谊，也在活动中促使幼儿提升生活能力与科学实践能力。
【参考文献】
[1]李国玮.幼儿园新生家园共育策略的实践研究[J].新一代，2021，25（3）：256.