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【摘 要】音乐游戏在音乐课堂教学中有着多方面的作用。首先，运用音乐游戏，能够让课堂氛围轻松化，让学生与教师和其他学生紧密团结，共同学习;其次，运用音乐游戏能够将音乐知识进行生动形象的呈现，让学生更好地进行课堂学习;其次，通过音乐游戏，能够让学生大胆地发挥自己的独立思维，进行创新创造活动，让学生对音乐学习充满浓厚的兴趣和强烈的动力。本文就主要談一谈如何在小学音乐课堂教学中运用音乐游戏来提升教学效果。
【关键词】音乐游戏;小学;课堂;渗透;实践
从目前来看，很多的音乐教师对于音乐课堂的教学方法不能够有意识的进行创新，造成学生对音乐学习缺乏浓厚的兴趣，难以让课堂教学获得良好的效果。而小学生又具有热爱游戏的特征，对于游戏化的教学方式，具有着强烈的参与兴趣。因此，教师要将节拍配合、话剧表演、歌词接龙、歌词创编、集体舞蹈等音乐游戏充分融入到课堂教学中，让小学音乐课堂内容多样化、形式生动化，获得良好的教学效果。下面，笔者就具体谈一谈，如何将游戏运用到小学音乐课堂教学中，展开全新的音乐教学。
一、跟进节拍，营造欢快氛围
音乐学习原本对于学生的精神状态有着很好的放松作用，但教师对于学生管束过于严格，造成学生在课堂开始时就对教师充满着畏惧心理，学习情绪不够高涨，课堂氛围过于低沉。因此，在教学的过程中，教师可以让学生通过拍手跺脚，打快板等形式跟进歌曲的节拍，营造欢快的学习氛围，增进师生的情感。
例如，在学习《隆咚锵》这首歌曲时，教师可以引导学生通过节拍跟进的方式，营造欢快的学习氛围。首先，教师可以让学生对歌曲进行完整的聆听。学生能够发现这首歌曲经常会出现“隆咚锵”三个字，教师可以与学生交流“我们可以通过怎样的方式让这三个字更具有气势呢？”在学生思考时，教师可以让学生分别尝试拍手跺脚，打快板等形式对这首歌曲进行表演。比如，在演唱到“隆咚锵”三个字时，教师可以让学生集体用力拍手三次，分别配合“隆、咚、锵”这三字。学生能够在响亮悦耳的拍手声中体会到课堂氛围的欢快与轻松。又比如教师可以让学生通过跺脚的方式对这三个字的节奏进行配合。学生在集体跺脚的过程中，能够体会到敲鼓和打雷的感觉，感受到歌曲的雄壮气势。同时学生还可以运用快板对歌曲的节奏进行表演，利用清脆的快板声让自己的情绪更为高涨。另外，教师也可以加入到学生的活动中，通过拍手、跺脚、打快板的形式与学生形成紧密的团队。在这样的过程中，学生能够积极调动自己的学习热情，感受到集体学习的欢快与轻松，与教师形成亲密的关系，不断增强学习音乐的信心与动力。
二、话剧表演，培养创造能力
小学音乐教材中的很多歌曲具有很强的故事性，学生在学习的过程中，能够在脑海中产生丰富的画面感。对此，教师可以引导学生运用相应的物质条件，对想象中的场景进行现实的模拟，让学生扮演各种角色，表现出各种神态与动作，从而具体的营造歌曲学习的情景，让学生在情景表演中激发出强烈的创造力。
例如，在学习《动物说话》时，教师可以让学生对歌曲中的角色进行模仿，逼真的展现歌曲中的情境。首先，教师可以引导学生整体聆听歌曲，从而发现歌曲中主要有小鸡和小鸭这两种动物。之后，教师可以与学生交流“大家可以做出怎样的动作来模仿小鸡和小鸭呢？”对此，教师可以让学生轮流上台进行表演。比如，一些学生可以弯下腰，装作在地面上寻找食物，以此对小鸡进行模仿。一些学生可以低下头，一摇一晃的行走，对小鸭的状态进行模仿。一些学生可以发出叽叽喳喳的声音，一些学生可以发出嘎嘎嘎的声音，分别对小鸡和小鸭的叫声进行模仿。同时，教师还可以让学生运用相应的道具，增强模仿的逼真性。比如一些学生可以用纸片折叠出小鸡的鸡冠形状，戴在头上。一些学生可以穿上黄色的衣服，更为真实的模拟小鸭的形象。在轮流表演之后，教师还可以让学生集体在教室中进行表演，营造出欢快温馨的学习氛围。在这样的过程中，学生能够运用相应的动作神态以及道具来模拟歌曲中的情境，借助歌曲学习，充分培养自己的创造能力，增强学习的主动性。
三、歌词接龙，促进认真学习
一方面音乐学科还没有纳入到小学生的学业考试之中;另一方面，小学生在课堂中自我控制能力不强，容易出现思想不集中的问题。这些因素都会导致学生缺乏严谨认真的音乐学习态度，造成音乐教学无法取得良好的效果。对此，教师可以在教学中展开歌词接龙活动，让学生一次说出所学歌曲的歌词，以此培养学生严谨认真的学习态度。
例如，在学习《上学歌》时，教师可以引导学生展开歌词接龙活动，让学生有意识地培养出严谨认真的学习态度。首先，教师可以让学生对本首歌曲进行整体性的了解。之后，教师可以让学生合上书本进行接龙。比如，教师可以说出“太阳当空照”一句歌词，一名学生可以说出“花儿对我笑”这句歌词。另一名学生可以说出“小鸟说早早早”这句歌词。从而让学生在紧张的氛围中对歌词内容形成深刻的记忆。又比如，教师可以随机说出某一部分的歌词，让学生进行接龙。比如，可以与学生交流“你为什么背上小书包？这句歌词的下一句是什么呢？”其他学生能够说出“我去上学校”这句歌词。同时，教师还可以引导学生在竞争的过程中说出相应的歌词，让游戏过程更加刺激紧张，更加调动学生的积极性。比如，可以与学生交流“大家谁能够说出小鸟说早早早这句歌词的前一句内容呢？”一些学生通过快速思考能够回忆起“花儿对我笑”这句歌词。当一些学生不能够顺畅的进行接龙活动时，教师可以让这些学生对整首歌曲进行演唱，帮助学生加深对歌词的记忆。在这样的过程中，学生能够积极调动自己的记忆能力，严谨认真地展开歌曲的学习，让音乐课堂教学获得良好的成果。
四、歌词创编，激发学习热情
在小学阶段，学生学习的歌曲，歌词内容十分的简单，但是又符合儿童审美的心理需求，学生很容易能够理解歌曲的内容，并能够产生出创作歌曲的动力。在教学的过程中，教师可以引导学生根据自己的知识素养，运用相应的词汇展开歌词创编活动，让学生能够亲身参与到歌曲的制作中，体会到音乐创造中蕴含的丰富趣味。 例如，在学习《小树叶》这首歌曲时，教师可以引导学生展开歌词创编活动，激发学生学习音乐学科的热情。首先教师可以让学生反复吟唱歌曲，熟悉歌词内容。学生能够发现歌曲描写的是小树叶离开树妈妈时，依依不舍的场景。之后，可以与学生交流“在春天到来后，小树叶和树妈妈之间又会有怎样的故事呢？”在学生思考之后，教师可以让学生根据这一题材创作相应的歌词。比如，一些学生可以写出“春风吹过来，春风吹过来，小树叶伸懒腰，小树叶伸懒腰，它把树妈妈紧紧环绕，为她披上绿衣裳，为她披上绿衣裳……”等歌词。一些学生可以写出“春雨下起来，春雨下起来。小树叶轻轻跳，小树叶轻轻跳，跳不出树妈妈的怀抱……”等歌词。又比如，教师还可以让学生利用其他事物进行歌词创作。对此，一些学生可以以云朵为题材，创作出“小云朵轻轻飘，离开东边去西边，太阳公公落山了，云朵染得红又红”等歌词。教师还可以让学生将创作的这些歌词书写在各种颜色的卡片上，粘贴在学习园地中，让其他学生相互传阅与评点，营造出浓厚的创作氛围。在这样的过程中，学生能够积极发挥创造能力，创编出形式多样的歌词，提升音乐素养。
五、集体舞蹈，抒发强烈情感
小学生心灵纯朴，对美好的事物有着强烈的追求兴趣。而小学音乐教材中的很多歌曲具有情感充沛而真挚的特点。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生通过集体舞蹈的形式来抒发自己经过音乐学习后所产生的情感，从而让学生能够以肢体的活动参与音乐学習中，培养学生乐观活泼的品质。
例如，在学习《娃哈哈》这首歌曲时，教师可以引导学生展开集体舞蹈，对学生的情感进行有效的抒发。首先。教师可以让学生整体聆听本首歌曲，学生能够发现这首歌曲，表达了小学生对于祖国和人民的热爱之情。之后，教师可以在网络中搜集与这首歌曲相配套的舞蹈视频，让学生进行观看，引导学生学习相应的舞蹈动作。学生在观看的过程中，能够学会双手叉腰，原地旋转等动作。教师可以让学生集体进行这些动作，以此挖掘歌曲充沛而真挚的情感。同时，教师还可以让学生根据自己的兴趣爱好，创新出其他舞蹈动作进行表演。比如，一些学生可以尽力的跳高，通过跳动的方式表现出青少年所具有的活力;一些学生可以双手举过头顶，用力鼓掌表现出青少年对于祖国的热爱。一些学生可以集体围成一个圆圈，以手拉手的方式在教师中旋转，以此表现出青少年的团结精神。在这样的过程中，学生能够以集体舞蹈的形式沉浸在歌曲的氛围中，深入挖掘歌曲所具有的独特情感，陶冶自己的精神品质，获得良好的学习效果。
综上所述：因为游戏的教学功能是多样的。在小学音乐教学的过程中，教师可以将音乐游戏进行广泛的应用，让学生通过节拍跟进、话剧表演、歌词接龙、歌词创编、集体舞蹈等方式从新的角度对音乐知识进行理解，展开音乐学习活动，让小学音乐课堂重新焕发活力。
【参考文献】
[1]于玲.小学音乐教学中音乐游戏应用探析[J].科教文汇（上旬刊），2020（09）：150-151.
[2]王文静.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：190.
[3]毕翔.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（04）：13+15.
[4]蔡天.音乐游戏在小学音乐课堂的应用探析[D].内蒙古师范大学，2018.
【关键词】音乐游戏;小学;课堂;渗透;实践
从目前来看，很多的音乐教师对于音乐课堂的教学方法不能够有意识的进行创新，造成学生对音乐学习缺乏浓厚的兴趣，难以让课堂教学获得良好的效果。而小学生又具有热爱游戏的特征，对于游戏化的教学方式，具有着强烈的参与兴趣。因此，教师要将节拍配合、话剧表演、歌词接龙、歌词创编、集体舞蹈等音乐游戏充分融入到课堂教学中，让小学音乐课堂内容多样化、形式生动化，获得良好的教学效果。下面，笔者就具体谈一谈，如何将游戏运用到小学音乐课堂教学中，展开全新的音乐教学。
一、跟进节拍，营造欢快氛围
音乐学习原本对于学生的精神状态有着很好的放松作用，但教师对于学生管束过于严格，造成学生在课堂开始时就对教师充满着畏惧心理，学习情绪不够高涨，课堂氛围过于低沉。因此，在教学的过程中，教师可以让学生通过拍手跺脚，打快板等形式跟进歌曲的节拍，营造欢快的学习氛围，增进师生的情感。
例如，在学习《隆咚锵》这首歌曲时，教师可以引导学生通过节拍跟进的方式，营造欢快的学习氛围。首先，教师可以让学生对歌曲进行完整的聆听。学生能够发现这首歌曲经常会出现“隆咚锵”三个字，教师可以与学生交流“我们可以通过怎样的方式让这三个字更具有气势呢？”在学生思考时，教师可以让学生分别尝试拍手跺脚，打快板等形式对这首歌曲进行表演。比如，在演唱到“隆咚锵”三个字时，教师可以让学生集体用力拍手三次，分别配合“隆、咚、锵”这三字。学生能够在响亮悦耳的拍手声中体会到课堂氛围的欢快与轻松。又比如教师可以让学生通过跺脚的方式对这三个字的节奏进行配合。学生在集体跺脚的过程中，能够体会到敲鼓和打雷的感觉，感受到歌曲的雄壮气势。同时学生还可以运用快板对歌曲的节奏进行表演，利用清脆的快板声让自己的情绪更为高涨。另外，教师也可以加入到学生的活动中，通过拍手、跺脚、打快板的形式与学生形成紧密的团队。在这样的过程中，学生能够积极调动自己的学习热情，感受到集体学习的欢快与轻松，与教师形成亲密的关系，不断增强学习音乐的信心与动力。
二、话剧表演，培养创造能力
小学音乐教材中的很多歌曲具有很强的故事性，学生在学习的过程中，能够在脑海中产生丰富的画面感。对此，教师可以引导学生运用相应的物质条件，对想象中的场景进行现实的模拟，让学生扮演各种角色，表现出各种神态与动作，从而具体的营造歌曲学习的情景，让学生在情景表演中激发出强烈的创造力。
例如，在学习《动物说话》时，教师可以让学生对歌曲中的角色进行模仿，逼真的展现歌曲中的情境。首先，教师可以引导学生整体聆听歌曲，从而发现歌曲中主要有小鸡和小鸭这两种动物。之后，教师可以与学生交流“大家可以做出怎样的动作来模仿小鸡和小鸭呢？”对此，教师可以让学生轮流上台进行表演。比如，一些学生可以弯下腰，装作在地面上寻找食物，以此对小鸡进行模仿。一些学生可以低下头，一摇一晃的行走，对小鸭的状态进行模仿。一些学生可以发出叽叽喳喳的声音，一些学生可以发出嘎嘎嘎的声音，分别对小鸡和小鸭的叫声进行模仿。同时，教师还可以让学生运用相应的道具，增强模仿的逼真性。比如一些学生可以用纸片折叠出小鸡的鸡冠形状，戴在头上。一些学生可以穿上黄色的衣服，更为真实的模拟小鸭的形象。在轮流表演之后，教师还可以让学生集体在教室中进行表演，营造出欢快温馨的学习氛围。在这样的过程中，学生能够运用相应的动作神态以及道具来模拟歌曲中的情境，借助歌曲学习，充分培养自己的创造能力，增强学习的主动性。
三、歌词接龙，促进认真学习
一方面音乐学科还没有纳入到小学生的学业考试之中;另一方面，小学生在课堂中自我控制能力不强，容易出现思想不集中的问题。这些因素都会导致学生缺乏严谨认真的音乐学习态度，造成音乐教学无法取得良好的效果。对此，教师可以在教学中展开歌词接龙活动，让学生一次说出所学歌曲的歌词，以此培养学生严谨认真的学习态度。
例如，在学习《上学歌》时，教师可以引导学生展开歌词接龙活动，让学生有意识地培养出严谨认真的学习态度。首先，教师可以让学生对本首歌曲进行整体性的了解。之后，教师可以让学生合上书本进行接龙。比如，教师可以说出“太阳当空照”一句歌词，一名学生可以说出“花儿对我笑”这句歌词。另一名学生可以说出“小鸟说早早早”这句歌词。从而让学生在紧张的氛围中对歌词内容形成深刻的记忆。又比如，教师可以随机说出某一部分的歌词，让学生进行接龙。比如，可以与学生交流“你为什么背上小书包？这句歌词的下一句是什么呢？”其他学生能够说出“我去上学校”这句歌词。同时，教师还可以引导学生在竞争的过程中说出相应的歌词，让游戏过程更加刺激紧张，更加调动学生的积极性。比如，可以与学生交流“大家谁能够说出小鸟说早早早这句歌词的前一句内容呢？”一些学生通过快速思考能够回忆起“花儿对我笑”这句歌词。当一些学生不能够顺畅的进行接龙活动时，教师可以让这些学生对整首歌曲进行演唱，帮助学生加深对歌词的记忆。在这样的过程中，学生能够积极调动自己的记忆能力，严谨认真地展开歌曲的学习，让音乐课堂教学获得良好的成果。
四、歌词创编，激发学习热情
在小学阶段，学生学习的歌曲，歌词内容十分的简单，但是又符合儿童审美的心理需求，学生很容易能够理解歌曲的内容，并能够产生出创作歌曲的动力。在教学的过程中，教师可以引导学生根据自己的知识素养，运用相应的词汇展开歌词创编活动，让学生能够亲身参与到歌曲的制作中，体会到音乐创造中蕴含的丰富趣味。 例如，在学习《小树叶》这首歌曲时，教师可以引导学生展开歌词创编活动，激发学生学习音乐学科的热情。首先教师可以让学生反复吟唱歌曲，熟悉歌词内容。学生能够发现歌曲描写的是小树叶离开树妈妈时，依依不舍的场景。之后，可以与学生交流“在春天到来后，小树叶和树妈妈之间又会有怎样的故事呢？”在学生思考之后，教师可以让学生根据这一题材创作相应的歌词。比如，一些学生可以写出“春风吹过来，春风吹过来，小树叶伸懒腰，小树叶伸懒腰，它把树妈妈紧紧环绕，为她披上绿衣裳，为她披上绿衣裳……”等歌词。一些学生可以写出“春雨下起来，春雨下起来。小树叶轻轻跳，小树叶轻轻跳，跳不出树妈妈的怀抱……”等歌词。又比如，教师还可以让学生利用其他事物进行歌词创作。对此，一些学生可以以云朵为题材，创作出“小云朵轻轻飘，离开东边去西边，太阳公公落山了，云朵染得红又红”等歌词。教师还可以让学生将创作的这些歌词书写在各种颜色的卡片上，粘贴在学习园地中，让其他学生相互传阅与评点，营造出浓厚的创作氛围。在这样的过程中，学生能够积极发挥创造能力，创编出形式多样的歌词，提升音乐素养。
五、集体舞蹈，抒发强烈情感
小学生心灵纯朴，对美好的事物有着强烈的追求兴趣。而小学音乐教材中的很多歌曲具有情感充沛而真挚的特点。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生通过集体舞蹈的形式来抒发自己经过音乐学习后所产生的情感，从而让学生能够以肢体的活动参与音乐学習中，培养学生乐观活泼的品质。
例如，在学习《娃哈哈》这首歌曲时，教师可以引导学生展开集体舞蹈，对学生的情感进行有效的抒发。首先。教师可以让学生整体聆听本首歌曲，学生能够发现这首歌曲，表达了小学生对于祖国和人民的热爱之情。之后，教师可以在网络中搜集与这首歌曲相配套的舞蹈视频，让学生进行观看，引导学生学习相应的舞蹈动作。学生在观看的过程中，能够学会双手叉腰，原地旋转等动作。教师可以让学生集体进行这些动作，以此挖掘歌曲充沛而真挚的情感。同时，教师还可以让学生根据自己的兴趣爱好，创新出其他舞蹈动作进行表演。比如，一些学生可以尽力的跳高，通过跳动的方式表现出青少年所具有的活力;一些学生可以双手举过头顶，用力鼓掌表现出青少年对于祖国的热爱。一些学生可以集体围成一个圆圈，以手拉手的方式在教师中旋转，以此表现出青少年的团结精神。在这样的过程中，学生能够以集体舞蹈的形式沉浸在歌曲的氛围中，深入挖掘歌曲所具有的独特情感，陶冶自己的精神品质，获得良好的学习效果。
综上所述：因为游戏的教学功能是多样的。在小学音乐教学的过程中，教师可以将音乐游戏进行广泛的应用，让学生通过节拍跟进、话剧表演、歌词接龙、歌词创编、集体舞蹈等方式从新的角度对音乐知识进行理解，展开音乐学习活动，让小学音乐课堂重新焕发活力。
【参考文献】
[1]于玲.小学音乐教学中音乐游戏应用探析[J].科教文汇（上旬刊），2020（09）：150-151.
[2]王文静.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：190.
[3]毕翔.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（04）：13+15.
[4]蔡天.音乐游戏在小学音乐课堂的应用探析[D].内蒙古师范大学，2018.