论文部分内容阅读
数学教学是数学活动的教学，也是必修课。因为数学来源于生活，数学新课程标准中明确提出，应加强数学和学生的生活经验相联系，从学生熟知的生活实例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，最大限度体现出数学课程的活力。数学学科，作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用。数学是解决生活问题的钥匙。
一、时间数学，体会数学来源于生活
生活处处有数学，数学贯穿于生活的每个角落，怎样教给学生用一双慧眼去观察，发现理解这个世界的数学就变得非常重要了。由此，我们在教学中应该利用课前，课后布置学生去观察，体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学的素材，真真切切地感受生活中处处有数学。学习数学就好像掌握另外生活中的又一把钥匙，从而产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心里。低年级小朋友刚接触数学时，我们要更加注意让学生体会数学与生活的联系，把抽象的东西具体化，把枯燥的数学过程变得生动有趣。
高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源于生活，如学了三角形的面积，平行四边形的面积，梯形的面积等公式时，让学生算一算操场的面积是多少。通过计算可以得出准确的土地面积，由此可以推算出自家的土地收入有多少，从而教育他们要保护水土，爱惜粮食，同时又让学生更好地掌握了数学知识。
二、学数学，感受数学与生活的密切联系
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就要在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题。认识现实中的问题和数学之间的联系与区别，教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系。
创设生活情境，激发学生主动学习，如在教学“认识图形”中的“圆的认识”时，可先布置学生先观察生活中的圆，在教师具体教圆时，他们就更加认真，更乐于去弄懂有关圆的所有内容，当然在通过画圆时圆心的确定，知道了圆的位置，半径的长度决定了圆的大小，同时也感知了“同圆或等圆中圆的大小相等”这些圆的重要内容，这样就对以后学习圆的面积打下了坚实的基础。让学生体味数学就在我们身边，学好数学可解决我们身边的实际问题，从而成为学习数学的动力。
三、用数学，解决生活中的实际问题
“学以致用”即学好知识并把知识的作用发挥出来，这是数学教学所必须达到的目标。
如学生在学习了长方形和正方形的周长后，让学生为自己的书包钉上花边。学习了长方形和正方形的面积后，可以回家帮父母计算房间的面积，计算铺地板砖的数量和购买所需的钱数，这样既培养了学生的动手能力，预算能力，社会能力，十分有效地巩固了所学的知识，又让学生有一种小小成就感。
由此，教师要充分发掘来源于现实生活的实际内容，将其转化为数学模型问题，运用所学的知识，提高学生学数学知识，应用数学知识的兴趣，提高学生的数学素质，培养出一批真正适应未来社会的人才。
（东光县连镇逸夫中心小学）
一、时间数学，体会数学来源于生活
生活处处有数学，数学贯穿于生活的每个角落，怎样教给学生用一双慧眼去观察，发现理解这个世界的数学就变得非常重要了。由此，我们在教学中应该利用课前，课后布置学生去观察，体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学的素材，真真切切地感受生活中处处有数学。学习数学就好像掌握另外生活中的又一把钥匙，从而产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心里。低年级小朋友刚接触数学时，我们要更加注意让学生体会数学与生活的联系，把抽象的东西具体化，把枯燥的数学过程变得生动有趣。
高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源于生活，如学了三角形的面积，平行四边形的面积，梯形的面积等公式时，让学生算一算操场的面积是多少。通过计算可以得出准确的土地面积，由此可以推算出自家的土地收入有多少，从而教育他们要保护水土，爱惜粮食，同时又让学生更好地掌握了数学知识。
二、学数学，感受数学与生活的密切联系
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就要在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题。认识现实中的问题和数学之间的联系与区别，教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系。
创设生活情境，激发学生主动学习，如在教学“认识图形”中的“圆的认识”时，可先布置学生先观察生活中的圆，在教师具体教圆时，他们就更加认真，更乐于去弄懂有关圆的所有内容，当然在通过画圆时圆心的确定，知道了圆的位置，半径的长度决定了圆的大小，同时也感知了“同圆或等圆中圆的大小相等”这些圆的重要内容，这样就对以后学习圆的面积打下了坚实的基础。让学生体味数学就在我们身边，学好数学可解决我们身边的实际问题，从而成为学习数学的动力。
三、用数学，解决生活中的实际问题
“学以致用”即学好知识并把知识的作用发挥出来，这是数学教学所必须达到的目标。
如学生在学习了长方形和正方形的周长后，让学生为自己的书包钉上花边。学习了长方形和正方形的面积后，可以回家帮父母计算房间的面积，计算铺地板砖的数量和购买所需的钱数，这样既培养了学生的动手能力，预算能力，社会能力，十分有效地巩固了所学的知识，又让学生有一种小小成就感。
由此，教师要充分发掘来源于现实生活的实际内容，将其转化为数学模型问题，运用所学的知识，提高学生学数学知识，应用数学知识的兴趣，提高学生的数学素质，培养出一批真正适应未来社会的人才。
（东光县连镇逸夫中心小学）