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美术欣赏教学对培养学生的审美感受能力,具有特殊的作用。是美术教学中的重要组成部分,也是提高人们文化艺术修养的有效途径。而小学美术欣赏教学,作为培养学生审美素质的初级阶段,必须遵循儿童的年龄特点,掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。然而,在实际教学过程中,还存在着偏离美术欣赏教学规律的一些误区。下面笔者就美术欣赏教学中潜在的种种误区进行揭示,从理性上进行剖析,同时尝试联系自己的教学实践提出对应策略,与同行切磋。
误区一:范图板上挂,教师尽比画,口干舌燥,学生看了看,兴趣淡又淡,神色更漠然,难怪乎老师大发感叹:欣赏课难,你干学生他不干。
分析:(1)自主学习的理论认为,学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与探究的过程。只有在主动参与的学习活动中,学生才能兴致盎然,充分发挥自身的主观能动性,调动自身的创造潜能。(2)美术欣赏是主客体的统一,欣赏活动的发展必须依赖于主体的直接参与,主体的审美感受能力的进一步发展,都是建立在与客体发生联系的实际水平基础上的。所以,过早、过细地讲解,不利于学生对眼前作品本体的真切感受,抑制了他们的不同观点和看法。
策略:(1)课前给学生充分的预习,引导学生利用图书馆、网络来收集与欣赏内容相关联的资料,让学生有备而“赏”,从而缩短与欣赏内容的距离,萌发兴趣。(2)出示欣赏作品后,教师不要立即讲解。可以让学生读画一到两分种,再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题,引导学生观察画面。(3)转化教学形式,变教师唱独角戏为师生共同参与,对于欣赏中出现的一些问题,采用小组合作或辩论等学生感兴趣的形式开展欣赏评论,发挥学生的自主性,鼓励他们勇于发表自己的观点。
误区二:钻电脑,扎书房,名画骇作堪不少。学生恶,意难懂,一腔热情,几宿难眠。错!错!错!春如旧,人空瘦,望尔兴叹鮫绡透。
分析:(1)不能否认小学美术欣赏课适当地增加一些欣赏内容,能拓宽学生的视野,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中我发现儿童的欣赏具有以下特点:①强烈的色彩能激起儿童的欣赏兴趣、吸引他们的注意力。②欣赏时注重局部或某个细节的观察而忽略整体感知。③儿童凭第一印象欣赏作品,无意识属性强,受情绪牵制的随意性大。④与他们生活接近的作品,他们大多能够接受。⑤音乐伴奏能加深学生对作品的感受。(2)选好题材、内容是我们欣赏教学中的关键,应注意三点:①作品要与儿童生活实际相贴近。②要与儿童的认知水平相接近,能激发儿童的兴趣。③艺术作品本身要富有童趣,易于理解的。
策略:(1)课前对收集的各类资料进行挑选、归类,同时可以组织学生一起挑选他们感兴趣的内容、题材,注重作品的思想性和趣味性。(2)把所要欣赏的内容进行儿童化的加工、处理。采用他们乐于接受的讲故事、看录像等形式进行教学。(3)引导学生从画面的精彩地方入手,了解作者的创作意图,鼓励学生提出欣赏中的疑问,发表自己的见解,敢于对名家名作提出自己的看法意见,增加自己对欣赏内容的理解和艺术感受。
误区三:如欣赏,佳作一幅事一桩,再看此三赏,一赏图片背景,二赏技法神形,三赏如同桌上菜,餐餐相见。唯不见,学生的操作实践。
分析:(1)美国教育家艾斯纳的DBAE教育理论把美术教学分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域,主张四个领域融会贯通成为有机的整体。并特别看重美术评论的作用,认为在小学生没有建立起历史概念的情况下,美术评论对提高他们的欣赏能力就很重要。只有让学生了解作品中的优点和美的因素,才能有效地指导自己的美术学习活动,从中获得美的体验。(2)根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律,我国小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。小学阶段的专题欣赏与中学、大学的美术欣赏有很大的区别。小学美术欣赏注重内容的广度,对各种艺术门类有一个大概的了解。(3)学生在大量的美术欣赏后,视觉审美能力和品味会得到提高,优秀、丰富的美术图像信息,使学生通过欣赏之后的记忆储存积累逐渐增加。
策略:(1)在专题欣赏中适当安排操作实践活动。这样,就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面,更有助于学生理解作品。(2)根据教学的需要,在教学的各个环节安排适当的随堂欣赏内容。
误区四:观画作,畅谈奇闻趣事,构图色彩悄悄迷失;殊不知,多么绝妙的创意,也离不开表现的方法和形式。
分析:(1)现代美术欣赏教学认为,美术欣赏教学是一种使受教育者通过艺术作品的赏析,逐渐提高对艺术形式的审美感受能力,其目的要使受教育者成为一个能对艺术和艺术以外的一切美的因素进行审美感知的,有较高文化素质的公民。由此可见,小学的美术欣赏教学不应只注重内容的趣味性,艺术作品表现形式和方法了解也是不容忽视的。(2)一件艺术作品之所以能从千百万张作品中脱颖而出,得到人们的认同,成为广泛流传的优秀作品,这固然与作者的技艺高超有很大的关系,但更重要的是作者通过作品所反映的美的因素和丰富的文化内涵,才是作品得以流传的原因和值得赏析的美点。教师在作品直观感受、技法分析的基础上,适当的引导学生对作品的深层思想和作者的艺术经历开展讨论,将有助于丰富学生的文化知识结构,加深对作品的理解,提高他们对作品的评论能力。
策略:(1)形成可操作性的欣赏程序。在美术欣赏教学中使用易于操作的欣赏程序指导教学,能引导学生由浅入深的理解艺术作品,避免欣赏的随意性。(2)培养学生的语言表达能力。欣赏课不可避免地遇到语言表达能力的问题,我们不能认为语言能力是语文课应当承担的责任,当美术老师发现学生在美术课上由于语言能力的低下,影响到对作品的描述与思想表达时,应当把他语言能力的培养看成自己应尽的职责。
误区五:轻轻地图片资料走了,正如多媒体轻轻地来,我轻轻地敲敲手,整节课全让我占有,一不小心你将是我永远的奴仆。
分析:(1)计算机辅助教学(CAI)在课堂教学中的应用,确实给美术欣赏教学带来了生机和活力。但同时也应该认识到计算机辅助教学并不是万能的,无论多么先进,它也只能作为一种工具来辅助教学,评判它在课堂教学中所起作用只有—条,即教师如何合理的运用,从而达到较好的学习效果。(2)在教学中老师们可能忽略了这样一个问题——一个不变的课件是不适合不同班级同样使用的。(3)现代教育技术、媒体的运用,并不只局限于计算机辅助教学一方面,除此之外,还可利用多种媒体结合先进的教育理念优化欣赏教学,这样就能充分调动学生的视听感受来接受信息,突破传统教育媒体线性特点,而以全方位立体的方式进行。
策略:(1)依据教学目标和教学内容选择教学媒体。就小学美术欣赏课的教学目标而言,主要分为认知领域目标和情感领域目标,对于“识记”“理解”等层次的认知目标,可采用投影图表,电脑进行练习等方法完成。(2)多种媒体的综合运用。现代媒体根据功能一般分为光学媒体、音响媒体、声像媒体和综合媒体四大类。在欣赏教学中的综合运用,有利于全面形象、直观地呈现作品的内涵,加深学生对作品的感受。(3)设计交互性良好的教学课件,为学生提供良好的自学条件和练习机会,有条件的学校可利用网络资源的共享性进行美术欣赏教学。
小学美术欣赏教学发展的时间不是很长,探讨的经验也并不多。揭示误区,是为了坚持正确的方向。欣赏教学,想说爱你真需要勇气,但毕竟在心中时刻惦记。就是那么的不容易,才让我们更加努力地探索你,找出爱你的方法和规律,以期抛砖引玉。
(温岭市泽国镇光明小学)
误区一:范图板上挂,教师尽比画,口干舌燥,学生看了看,兴趣淡又淡,神色更漠然,难怪乎老师大发感叹:欣赏课难,你干学生他不干。
分析:(1)自主学习的理论认为,学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与探究的过程。只有在主动参与的学习活动中,学生才能兴致盎然,充分发挥自身的主观能动性,调动自身的创造潜能。(2)美术欣赏是主客体的统一,欣赏活动的发展必须依赖于主体的直接参与,主体的审美感受能力的进一步发展,都是建立在与客体发生联系的实际水平基础上的。所以,过早、过细地讲解,不利于学生对眼前作品本体的真切感受,抑制了他们的不同观点和看法。
策略:(1)课前给学生充分的预习,引导学生利用图书馆、网络来收集与欣赏内容相关联的资料,让学生有备而“赏”,从而缩短与欣赏内容的距离,萌发兴趣。(2)出示欣赏作品后,教师不要立即讲解。可以让学生读画一到两分种,再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题,引导学生观察画面。(3)转化教学形式,变教师唱独角戏为师生共同参与,对于欣赏中出现的一些问题,采用小组合作或辩论等学生感兴趣的形式开展欣赏评论,发挥学生的自主性,鼓励他们勇于发表自己的观点。
误区二:钻电脑,扎书房,名画骇作堪不少。学生恶,意难懂,一腔热情,几宿难眠。错!错!错!春如旧,人空瘦,望尔兴叹鮫绡透。
分析:(1)不能否认小学美术欣赏课适当地增加一些欣赏内容,能拓宽学生的视野,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中我发现儿童的欣赏具有以下特点:①强烈的色彩能激起儿童的欣赏兴趣、吸引他们的注意力。②欣赏时注重局部或某个细节的观察而忽略整体感知。③儿童凭第一印象欣赏作品,无意识属性强,受情绪牵制的随意性大。④与他们生活接近的作品,他们大多能够接受。⑤音乐伴奏能加深学生对作品的感受。(2)选好题材、内容是我们欣赏教学中的关键,应注意三点:①作品要与儿童生活实际相贴近。②要与儿童的认知水平相接近,能激发儿童的兴趣。③艺术作品本身要富有童趣,易于理解的。
策略:(1)课前对收集的各类资料进行挑选、归类,同时可以组织学生一起挑选他们感兴趣的内容、题材,注重作品的思想性和趣味性。(2)把所要欣赏的内容进行儿童化的加工、处理。采用他们乐于接受的讲故事、看录像等形式进行教学。(3)引导学生从画面的精彩地方入手,了解作者的创作意图,鼓励学生提出欣赏中的疑问,发表自己的见解,敢于对名家名作提出自己的看法意见,增加自己对欣赏内容的理解和艺术感受。
误区三:如欣赏,佳作一幅事一桩,再看此三赏,一赏图片背景,二赏技法神形,三赏如同桌上菜,餐餐相见。唯不见,学生的操作实践。
分析:(1)美国教育家艾斯纳的DBAE教育理论把美术教学分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域,主张四个领域融会贯通成为有机的整体。并特别看重美术评论的作用,认为在小学生没有建立起历史概念的情况下,美术评论对提高他们的欣赏能力就很重要。只有让学生了解作品中的优点和美的因素,才能有效地指导自己的美术学习活动,从中获得美的体验。(2)根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律,我国小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。小学阶段的专题欣赏与中学、大学的美术欣赏有很大的区别。小学美术欣赏注重内容的广度,对各种艺术门类有一个大概的了解。(3)学生在大量的美术欣赏后,视觉审美能力和品味会得到提高,优秀、丰富的美术图像信息,使学生通过欣赏之后的记忆储存积累逐渐增加。
策略:(1)在专题欣赏中适当安排操作实践活动。这样,就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面,更有助于学生理解作品。(2)根据教学的需要,在教学的各个环节安排适当的随堂欣赏内容。
误区四:观画作,畅谈奇闻趣事,构图色彩悄悄迷失;殊不知,多么绝妙的创意,也离不开表现的方法和形式。
分析:(1)现代美术欣赏教学认为,美术欣赏教学是一种使受教育者通过艺术作品的赏析,逐渐提高对艺术形式的审美感受能力,其目的要使受教育者成为一个能对艺术和艺术以外的一切美的因素进行审美感知的,有较高文化素质的公民。由此可见,小学的美术欣赏教学不应只注重内容的趣味性,艺术作品表现形式和方法了解也是不容忽视的。(2)一件艺术作品之所以能从千百万张作品中脱颖而出,得到人们的认同,成为广泛流传的优秀作品,这固然与作者的技艺高超有很大的关系,但更重要的是作者通过作品所反映的美的因素和丰富的文化内涵,才是作品得以流传的原因和值得赏析的美点。教师在作品直观感受、技法分析的基础上,适当的引导学生对作品的深层思想和作者的艺术经历开展讨论,将有助于丰富学生的文化知识结构,加深对作品的理解,提高他们对作品的评论能力。
策略:(1)形成可操作性的欣赏程序。在美术欣赏教学中使用易于操作的欣赏程序指导教学,能引导学生由浅入深的理解艺术作品,避免欣赏的随意性。(2)培养学生的语言表达能力。欣赏课不可避免地遇到语言表达能力的问题,我们不能认为语言能力是语文课应当承担的责任,当美术老师发现学生在美术课上由于语言能力的低下,影响到对作品的描述与思想表达时,应当把他语言能力的培养看成自己应尽的职责。
误区五:轻轻地图片资料走了,正如多媒体轻轻地来,我轻轻地敲敲手,整节课全让我占有,一不小心你将是我永远的奴仆。
分析:(1)计算机辅助教学(CAI)在课堂教学中的应用,确实给美术欣赏教学带来了生机和活力。但同时也应该认识到计算机辅助教学并不是万能的,无论多么先进,它也只能作为一种工具来辅助教学,评判它在课堂教学中所起作用只有—条,即教师如何合理的运用,从而达到较好的学习效果。(2)在教学中老师们可能忽略了这样一个问题——一个不变的课件是不适合不同班级同样使用的。(3)现代教育技术、媒体的运用,并不只局限于计算机辅助教学一方面,除此之外,还可利用多种媒体结合先进的教育理念优化欣赏教学,这样就能充分调动学生的视听感受来接受信息,突破传统教育媒体线性特点,而以全方位立体的方式进行。
策略:(1)依据教学目标和教学内容选择教学媒体。就小学美术欣赏课的教学目标而言,主要分为认知领域目标和情感领域目标,对于“识记”“理解”等层次的认知目标,可采用投影图表,电脑进行练习等方法完成。(2)多种媒体的综合运用。现代媒体根据功能一般分为光学媒体、音响媒体、声像媒体和综合媒体四大类。在欣赏教学中的综合运用,有利于全面形象、直观地呈现作品的内涵,加深学生对作品的感受。(3)设计交互性良好的教学课件,为学生提供良好的自学条件和练习机会,有条件的学校可利用网络资源的共享性进行美术欣赏教学。
小学美术欣赏教学发展的时间不是很长,探讨的经验也并不多。揭示误区,是为了坚持正确的方向。欣赏教学,想说爱你真需要勇气,但毕竟在心中时刻惦记。就是那么的不容易,才让我们更加努力地探索你,找出爱你的方法和规律,以期抛砖引玉。
(温岭市泽国镇光明小学)