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摘 要：学校是知识的殿堂，班级就是殿堂的基本组成，是知识传播的主阵地，那么班主任就是阵地的领导者，更是班级集体的核心人物。本文针对小学班级管理问题，提出利用“约束”，变被动为主动、换位思考，走进学生的内心、突发事件，教师该灵活应对、德育教学，让学生别丢掉情感等小学班级管理办法。
关键词：小学；班级；管理；学生
小学作为孩子们第一个接受正规教育的地方，对以后的人生起着重要的作用，小学教师在教书的同时，更应该育人。学生和老师之间就像一对齿轮，想要它更好的运行，就必须有一段时间的磨合。在一个班集体中也一样，同学、老师和学校也需要在逐渐的磨合中共同进步。作为一名班主任，是让学生与班级融合的领导者，但也需要学生们的积极配合，不仅要传授知识，还要做到以德育人，要把学生放在第一位，务必要做到尊重每一位学生的人格，发展学生的个性，对每位学生都公平对待，多关注学生的想法与感受，久而久之，学生也会用那敏感细腻的心体会到老师的努力和付出。
一、利用“约束”，变被动为主动
所谓的“约束”并不是将捆绑学生的灵魂，而是让学生们懂得什么是应该与不应该，在小学生时期，对他们影响最深的主要是身边的人和事。作为一名老师，每天接触学生，首先要有良好的道德品质，有了正派的道德情操，才可以教书育人，然后运用自己的人格魅力，让学生们受到熏陶，利用这种对自己的“约束”，慢慢的就会潜移默化学生的言行举止。在工作之中，老师不仅要用师德规范来严格要求自己，而且要利用好《小学生日常行为规范》来与自己做对比，在严格要求学生的同时也严格规范自己，在某些情况下，比言传身教的效果要更好。
在刚接手一个新的班级体时，在管理上也需要深刻思考。如果刚接手就严格对待学生，会影响与学生之间的亲和度，甚至可能会让学生对老师有反感；如果刚开始放松管理然后严格要求，学生会难以管理，并且接受不了前后的差异。所以，一定要把握好力度，多与学生交流，了解学生的想法，让孩子们自己多动手动脑，调节班级学习氛围，锻炼学生接受学习的积极性，班主任要带领学生们制定班规，让学生说出自己的想法，学生们知道怎么做会得到老师的欣赏与表扬，当学生做错时面对班规也会心服口服的改正。这也是逐渐的培养了学生的自主管理能力，让学生们有独立性和自主性。每带一个班级，我都会鼓励学生发挥潜能，为集体多作贡献。
二、换位思考，走进学生的内心
在班级管理中，所谓的规矩就是要让学生知道，什么该做什么不该做，但是，更重要的是要走进学生的内心。尤其是村镇的教学，留守儿童多，问题家庭也多，我们老师不能一味地去要求，要多多的去关心、爱护学生，要让学生们心悦诚服的配合老师的管理。在班级无论是好学生还是学困生，不能总是局限于学生的缺点，要多去鼓励学生说出自己对问题的看法，多表扬，增加学生的自信心，这样一来他就会愿意去表现自己，从而提高成绩与能力，我们允许学生犯错，关键是我们要探寻孩子的内心，慢慢的调整好方向，抓住教育的时机和方法，让学生更加的尊重你，和谐的师生关系就逐渐的建立了起来。
三、突发事件，教师该灵活应对
管理小学班级是一件很复杂的过程，所以，难免会发生一些突发事件。一般事情发生后，老师和学生基本都会处在不冷静的状态中，班级氛围也会很紧张。在这种情况下，是最考验班主任的，班主任应该保持冷静和清醒的头脑，学生也会很注意班主任的情绪和态度。在处理问题时，应该充分理解事情的经过，在学生讲述时不要插嘴，在搞懂事实之前不要盲目的去批评，最后加以教育的方法引导学生正确处理。学生们率直、天真，只有在觉得老师处理的不公平时才会才会产生不该有的态度，班主任做好班级的主心骨，才会得到学生的拥护。
四、德育教学，让学生别丢掉情感
现在有些学生，可能因为是留守儿童、离异家庭或者其他原因，他们的内心是紧关着的，对情感的变化也是不敏感的。人心与心的交流，孩子们表达感情的机会是少之又少，一些家庭也没有太在意孩子的这些变化，以为吃饱喝足就是好，然后把教育的任务送给学校。逐渐的，有些学生变得胆小，不爱说话，不愿意与人接触。对于这些情况，如果只是在课堂上告诉学生们应该怎么做，这是毫无意义的也是学生们无法体会的，我认为一些丰富的活动可以对学生们的情感反面有积极的影响，例如善待小动物，维护公共设施，帮助无保老人等，可以帮助学生们在心灵上有感触，并且增多与他人交流的机会。
一年中，有许多节日，例如父亲节，妇女节，劳动节，感恩节等，家长和老师可以在这些节日当中，去深化孩子的情感，可以让孩子作一天妈妈、爸爸或者老师，让他们也体验一下大人的不易。我国的教育是要把德育放在第一位，班主任要在培养学生有良好道德修养的前提下去传授知识，但是德育教育不能操之过急，有些学生可能处于过渡期，不敢或者不愿意去表达自己的情感，所以我们的起始点不可以太高，要从身边的小事做起，要循环渐进的去引导学生，让学生们学会去表达自己的情感，例如一句“妈妈，我爱你”，“老师辛苦了”，这都是我们共同努力的成果。
课堂中也是学习德育的地方。在语文课中，对《艾滋病小斗士》的学习，像学生们展示了帮助别人、温暖别人的快乐，同时也让学生们见识到了那顽强的意志；英语课上，一句“Iamsorry”更是让学生们知道日常生活中要文明用语，做个讲礼貌的孩子；体育课中，通过大家一起做游戲，体会到了团结的重要性，并在游戏中做到互帮互助，体谅小伙伴，大家一起共同完成任务。
五、总结
综合上述，作为小学的班主任，教育学生是职责所在，我们应该把自己当作一位优秀的领导者和管理者。因为，小学班级的工作千头万绪，无论从学生的心理、生理还是年龄上来看，都是很不成熟的，这就要求教师要有更高的责任心和事业心去管理集体和关爱学生。创建和谐的师生关系，建立一个团结友爱、互帮互助、积极向上的班级体。所以管理好班级是班主任的首要职责。
参考文献：
[1]江海.小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究[J].现代中小学教育，2016，（03）：103-105.
[2]任绵绵.学校、学生、家长三联手，班级管理无漏洞[J].学周刊，2015，（15）：126-127.
[3]贾梅.人人都是小管家——“主观引领，客观开放”的教育管理法[J].中国校外教育，2009，（S4）：77+139.
（作者单位：安徽省涡阳县城东镇明德小学；
安徽省涡阳县雪枫中学）
关键词：小学；班级；管理；学生
小学作为孩子们第一个接受正规教育的地方，对以后的人生起着重要的作用，小学教师在教书的同时，更应该育人。学生和老师之间就像一对齿轮，想要它更好的运行，就必须有一段时间的磨合。在一个班集体中也一样，同学、老师和学校也需要在逐渐的磨合中共同进步。作为一名班主任，是让学生与班级融合的领导者，但也需要学生们的积极配合，不仅要传授知识，还要做到以德育人，要把学生放在第一位，务必要做到尊重每一位学生的人格，发展学生的个性，对每位学生都公平对待，多关注学生的想法与感受，久而久之，学生也会用那敏感细腻的心体会到老师的努力和付出。
一、利用“约束”，变被动为主动
所谓的“约束”并不是将捆绑学生的灵魂，而是让学生们懂得什么是应该与不应该，在小学生时期，对他们影响最深的主要是身边的人和事。作为一名老师，每天接触学生，首先要有良好的道德品质，有了正派的道德情操，才可以教书育人，然后运用自己的人格魅力，让学生们受到熏陶，利用这种对自己的“约束”，慢慢的就会潜移默化学生的言行举止。在工作之中，老师不仅要用师德规范来严格要求自己，而且要利用好《小学生日常行为规范》来与自己做对比，在严格要求学生的同时也严格规范自己，在某些情况下，比言传身教的效果要更好。
在刚接手一个新的班级体时，在管理上也需要深刻思考。如果刚接手就严格对待学生，会影响与学生之间的亲和度，甚至可能会让学生对老师有反感；如果刚开始放松管理然后严格要求，学生会难以管理，并且接受不了前后的差异。所以，一定要把握好力度，多与学生交流，了解学生的想法，让孩子们自己多动手动脑，调节班级学习氛围，锻炼学生接受学习的积极性，班主任要带领学生们制定班规，让学生说出自己的想法，学生们知道怎么做会得到老师的欣赏与表扬，当学生做错时面对班规也会心服口服的改正。这也是逐渐的培养了学生的自主管理能力，让学生们有独立性和自主性。每带一个班级，我都会鼓励学生发挥潜能，为集体多作贡献。
二、换位思考，走进学生的内心
在班级管理中，所谓的规矩就是要让学生知道，什么该做什么不该做，但是，更重要的是要走进学生的内心。尤其是村镇的教学，留守儿童多，问题家庭也多，我们老师不能一味地去要求，要多多的去关心、爱护学生，要让学生们心悦诚服的配合老师的管理。在班级无论是好学生还是学困生，不能总是局限于学生的缺点，要多去鼓励学生说出自己对问题的看法，多表扬，增加学生的自信心，这样一来他就会愿意去表现自己，从而提高成绩与能力，我们允许学生犯错，关键是我们要探寻孩子的内心，慢慢的调整好方向，抓住教育的时机和方法，让学生更加的尊重你，和谐的师生关系就逐渐的建立了起来。
三、突发事件，教师该灵活应对
管理小学班级是一件很复杂的过程，所以，难免会发生一些突发事件。一般事情发生后，老师和学生基本都会处在不冷静的状态中，班级氛围也会很紧张。在这种情况下，是最考验班主任的，班主任应该保持冷静和清醒的头脑，学生也会很注意班主任的情绪和态度。在处理问题时，应该充分理解事情的经过，在学生讲述时不要插嘴，在搞懂事实之前不要盲目的去批评，最后加以教育的方法引导学生正确处理。学生们率直、天真，只有在觉得老师处理的不公平时才会才会产生不该有的态度，班主任做好班级的主心骨，才会得到学生的拥护。
四、德育教学，让学生别丢掉情感
现在有些学生，可能因为是留守儿童、离异家庭或者其他原因，他们的内心是紧关着的，对情感的变化也是不敏感的。人心与心的交流，孩子们表达感情的机会是少之又少，一些家庭也没有太在意孩子的这些变化，以为吃饱喝足就是好，然后把教育的任务送给学校。逐渐的，有些学生变得胆小，不爱说话，不愿意与人接触。对于这些情况，如果只是在课堂上告诉学生们应该怎么做，这是毫无意义的也是学生们无法体会的，我认为一些丰富的活动可以对学生们的情感反面有积极的影响，例如善待小动物，维护公共设施，帮助无保老人等，可以帮助学生们在心灵上有感触，并且增多与他人交流的机会。
一年中，有许多节日，例如父亲节，妇女节，劳动节，感恩节等，家长和老师可以在这些节日当中，去深化孩子的情感，可以让孩子作一天妈妈、爸爸或者老师，让他们也体验一下大人的不易。我国的教育是要把德育放在第一位，班主任要在培养学生有良好道德修养的前提下去传授知识，但是德育教育不能操之过急，有些学生可能处于过渡期，不敢或者不愿意去表达自己的情感，所以我们的起始点不可以太高，要从身边的小事做起，要循环渐进的去引导学生，让学生们学会去表达自己的情感，例如一句“妈妈，我爱你”，“老师辛苦了”，这都是我们共同努力的成果。
课堂中也是学习德育的地方。在语文课中，对《艾滋病小斗士》的学习，像学生们展示了帮助别人、温暖别人的快乐，同时也让学生们见识到了那顽强的意志；英语课上，一句“Iamsorry”更是让学生们知道日常生活中要文明用语，做个讲礼貌的孩子；体育课中，通过大家一起做游戲，体会到了团结的重要性，并在游戏中做到互帮互助，体谅小伙伴，大家一起共同完成任务。
五、总结
综合上述，作为小学的班主任，教育学生是职责所在，我们应该把自己当作一位优秀的领导者和管理者。因为，小学班级的工作千头万绪，无论从学生的心理、生理还是年龄上来看，都是很不成熟的，这就要求教师要有更高的责任心和事业心去管理集体和关爱学生。创建和谐的师生关系，建立一个团结友爱、互帮互助、积极向上的班级体。所以管理好班级是班主任的首要职责。
参考文献：
[1]江海.小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究[J].现代中小学教育，2016，（03）：103-105.
[2]任绵绵.学校、学生、家长三联手，班级管理无漏洞[J].学周刊，2015，（15）：126-127.
[3]贾梅.人人都是小管家——“主观引领，客观开放”的教育管理法[J].中国校外教育，2009，（S4）：77+139.
（作者单位：安徽省涡阳县城东镇明德小学；
安徽省涡阳县雪枫中学）