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摘 要：随着时代的进步和科技的发展，原有幼儿园应试教学模式已经无法适应社会的需要。教师在开展幼儿园教学过程中需要结合幼儿心智发育还不成熟，对身边的事物充满了好奇心以及好动的特性，将体育教育与幼儿健康人格发展有效结合起来，使学生能够在轻松愉快的环境中，掌握基础性的知识，建立正确的思维观念。
关键词：健康视野；幼儿；体育
幼儿是人生成长的初始阶段，良好的启蒙教育则有利于他们一生的正向发展。所以在幼儿体育教育教学过程中要坚持以人为本的科学发展观，坚持社会主义育人方向，遵循幼儿成长规律和学前教育规律，探索科学保教新理念、新思路与新方法，一切以促进幼儿身心健康为前提，以幼儿的发展为中心，努力在幼儿启蒙教育阶段，为幼儿的身心健康及未来的全面发展打下坚实的基础。
一、体育教育对幼儿健康的重要性
1.1幼儿体育教育是促进幼儿健康成长的需要
幼儿时期是人生的初始阶段，幼儿体育教育是幼儿园开设的重要课程之一，不能简单地理解为幼教教师只是组织幼儿跑跑、跳跳、玩玩等简易的玩耍过程，因为幼儿体育课程是有目标、有组织，有计划地对幼儿实施的一种体育锻炼活动，是在“健康第一”目标引导下的一种基础工程，其首要功能是促进幼儿身体健康，因为幼儿是一个健康的生物体，是家庭康宁、社会和谐的重要参数之一。
1.2幼兒体育教育是促进幼儿全面发展的需要
素质教育的目的也是为有效推动受教育者的全面发展。幼儿在体育活动中不仅身体素质与运动能力得到提高，同时在幼儿体育教师的组织与引导下，通过个人的参与获得一种初始的、最朴素的亲身体验。古训云“动手必动脑”，幼儿在体育活动中的这种生活体验过程，也是一个感知身边社会与积累生活经验的过程，体育活动作为一种介质，向大脑所传递的信息是多维的，其中心智功能、情感因素、意志品质、与他人之间的团结协作意识等，都会得到不同程度的提升与发展。
二、如何实施体育教育
2.1以促进身体健康为起点
幼儿体育教育教学首先应关注儿童的身体健康，在实践中要以《纲要》为指导，遵循幼儿生长发育规律，以幼儿身体练习为主要手段，也可结合一些安全性强的幼儿体育器材，如海绵垫、软排球等，多采用幼儿感兴趣、容易吸引他们注意力、能调动他们积极参与的体育游戏进行。幼儿体育教育为培养幼儿坐、立、走、跑等正确姿势，通过体育教学中的走、跑、跳、翻、爬、钻等教学内容，来发展幼儿的力量、柔韧、速度、耐力、灵敏等身体素质；同时对幼儿肌体的循环、呼吸、消化、吸收、分泌等系统的发育也能起到积极的促进作用。例如，长期参加体育锻炼的幼儿骨骼变长，韧带增厚、身体协调性变好。同时通过身体活动时间的增多，消化吸收功能也增强了，食欲增加了，感冒次数明显减少了，智力也得到了大幅度的提升。
2.2重视儿童心理健康水平的提高
研究发现，情绪、行为、对自我的认识与态度等心理方面的因素，在一定程度上导致儿童身体疾病的发生；另一方面，对他们日渐长大后的心理健康发展水平也影响颇大。幼儿正处于人生初始阶段，活泼好动，好奇心强，对身边的事物都感兴趣，但自我保护意识欠缺，依赖性较强。为此，通过科学、系统的体育教育教学活动来维系幼儿的心理健康很关键。为保护儿童心理健康，使幼儿身心两方面得到全面发展，就要为幼儿提供可供选择的多样体育活动项目，首先让幼儿在轻松愉快的活动中体验到成功的喜悦；其次，幼教教师应维持课堂正常秩序，集中幼儿的注意力，帮助他们对简易的体育动作形成初步的运动记忆；再次，要通过体育活动来发展幼儿的自控力、注意力、记忆力，调动幼儿思维活动的积极性，促进智力的有效发展，并培养幼儿朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、机智、果断、顽强等优良思想品质。
2.3逐步培养儿童的社会适应能力
社会化进程是幼儿长大走向社会与适应社会发展的必然途径。社会化的内涵丰富、内容也很多。儿童运动能力有限，幼儿接受教育期间体育教学时间也非常有限，为此，要尽可能地利用好体育游戏，对少年儿童进行社会化教育。儿童伴随年龄的成长，不断积累成功经验，并逐渐向社会生活领域过渡与拓展延伸。此外，儿童家长、学校教师、全社会各阶层都应协同努力，关注幼儿社会化的发展，让一代代少年儿童健康成长，长大后能更好地融入身边的社会。例如，在体育游戏小组搬运软皮球比赛中，要求分组的小朋友在规定的时间内，将圆圈中的一堆软皮球搬运到对面大约20m距离的圆圈中。首先要求小朋友听教师的话，听话的目的就是遵守游戏规则；其次，用比赛的形式进行，目的是向幼儿渗透一种竞争意识，引导小朋友潜意识地知道竞争的形式，并渐渐懂得在守规矩的前提下学会公平竞争，因为未来的社会处处充满竞争；再次，小朋友之间可以展开分工与合作，因为分工与合作是幼儿长大踏入社会必不可缺的核心素养之一。此体育游戏每进行一遍，体育教师就要进行反馈总结，以激励为主，引导小朋友多动脑思考，每位小朋友都应为本小组争第一而努力，学会分工与合作。
三、结语
幼儿体育教育教学要在《健康中国2030规划纲要》精神指引下，以安全教育为前提，以身体活动为手段，以体育游戏为载体，遵循幼教规律和幼儿身心发育特点，多途径开展寓教于乐的体育教育教学活动，一方面为提升幼儿的身心健康水平，另一方面在促进身心健康的前提下，对幼儿进行体育德育与社会化等方面的思想渗透，为实现幼儿未来的全面发展而打好体育学科基础。
参考文献：
[1]何灵芝.试论幼儿体育活动对幼儿健康心理的促进[J].当代体育科技，2012，2（29）：13+15.
[2]刘琪，洪燕燕.体育游戏对幼儿健康人格发展的探讨[J].山东体育学院学报，2006（06）：66-68.
（作者单位：贵州省绥阳县实验幼儿园）
关键词：健康视野；幼儿；体育
幼儿是人生成长的初始阶段，良好的启蒙教育则有利于他们一生的正向发展。所以在幼儿体育教育教学过程中要坚持以人为本的科学发展观，坚持社会主义育人方向，遵循幼儿成长规律和学前教育规律，探索科学保教新理念、新思路与新方法，一切以促进幼儿身心健康为前提，以幼儿的发展为中心，努力在幼儿启蒙教育阶段，为幼儿的身心健康及未来的全面发展打下坚实的基础。
一、体育教育对幼儿健康的重要性
1.1幼儿体育教育是促进幼儿健康成长的需要
幼儿时期是人生的初始阶段，幼儿体育教育是幼儿园开设的重要课程之一，不能简单地理解为幼教教师只是组织幼儿跑跑、跳跳、玩玩等简易的玩耍过程，因为幼儿体育课程是有目标、有组织，有计划地对幼儿实施的一种体育锻炼活动，是在“健康第一”目标引导下的一种基础工程，其首要功能是促进幼儿身体健康，因为幼儿是一个健康的生物体，是家庭康宁、社会和谐的重要参数之一。
1.2幼兒体育教育是促进幼儿全面发展的需要
素质教育的目的也是为有效推动受教育者的全面发展。幼儿在体育活动中不仅身体素质与运动能力得到提高，同时在幼儿体育教师的组织与引导下，通过个人的参与获得一种初始的、最朴素的亲身体验。古训云“动手必动脑”，幼儿在体育活动中的这种生活体验过程，也是一个感知身边社会与积累生活经验的过程，体育活动作为一种介质，向大脑所传递的信息是多维的，其中心智功能、情感因素、意志品质、与他人之间的团结协作意识等，都会得到不同程度的提升与发展。
二、如何实施体育教育
2.1以促进身体健康为起点
幼儿体育教育教学首先应关注儿童的身体健康，在实践中要以《纲要》为指导，遵循幼儿生长发育规律，以幼儿身体练习为主要手段，也可结合一些安全性强的幼儿体育器材，如海绵垫、软排球等，多采用幼儿感兴趣、容易吸引他们注意力、能调动他们积极参与的体育游戏进行。幼儿体育教育为培养幼儿坐、立、走、跑等正确姿势，通过体育教学中的走、跑、跳、翻、爬、钻等教学内容，来发展幼儿的力量、柔韧、速度、耐力、灵敏等身体素质；同时对幼儿肌体的循环、呼吸、消化、吸收、分泌等系统的发育也能起到积极的促进作用。例如，长期参加体育锻炼的幼儿骨骼变长，韧带增厚、身体协调性变好。同时通过身体活动时间的增多，消化吸收功能也增强了，食欲增加了，感冒次数明显减少了，智力也得到了大幅度的提升。
2.2重视儿童心理健康水平的提高
研究发现，情绪、行为、对自我的认识与态度等心理方面的因素，在一定程度上导致儿童身体疾病的发生；另一方面，对他们日渐长大后的心理健康发展水平也影响颇大。幼儿正处于人生初始阶段，活泼好动，好奇心强，对身边的事物都感兴趣，但自我保护意识欠缺，依赖性较强。为此，通过科学、系统的体育教育教学活动来维系幼儿的心理健康很关键。为保护儿童心理健康，使幼儿身心两方面得到全面发展，就要为幼儿提供可供选择的多样体育活动项目，首先让幼儿在轻松愉快的活动中体验到成功的喜悦；其次，幼教教师应维持课堂正常秩序，集中幼儿的注意力，帮助他们对简易的体育动作形成初步的运动记忆；再次，要通过体育活动来发展幼儿的自控力、注意力、记忆力，调动幼儿思维活动的积极性，促进智力的有效发展，并培养幼儿朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、机智、果断、顽强等优良思想品质。
2.3逐步培养儿童的社会适应能力
社会化进程是幼儿长大走向社会与适应社会发展的必然途径。社会化的内涵丰富、内容也很多。儿童运动能力有限，幼儿接受教育期间体育教学时间也非常有限，为此，要尽可能地利用好体育游戏，对少年儿童进行社会化教育。儿童伴随年龄的成长，不断积累成功经验，并逐渐向社会生活领域过渡与拓展延伸。此外，儿童家长、学校教师、全社会各阶层都应协同努力，关注幼儿社会化的发展，让一代代少年儿童健康成长，长大后能更好地融入身边的社会。例如，在体育游戏小组搬运软皮球比赛中，要求分组的小朋友在规定的时间内，将圆圈中的一堆软皮球搬运到对面大约20m距离的圆圈中。首先要求小朋友听教师的话，听话的目的就是遵守游戏规则；其次，用比赛的形式进行，目的是向幼儿渗透一种竞争意识，引导小朋友潜意识地知道竞争的形式，并渐渐懂得在守规矩的前提下学会公平竞争，因为未来的社会处处充满竞争；再次，小朋友之间可以展开分工与合作，因为分工与合作是幼儿长大踏入社会必不可缺的核心素养之一。此体育游戏每进行一遍，体育教师就要进行反馈总结，以激励为主，引导小朋友多动脑思考，每位小朋友都应为本小组争第一而努力，学会分工与合作。
三、结语
幼儿体育教育教学要在《健康中国2030规划纲要》精神指引下，以安全教育为前提，以身体活动为手段，以体育游戏为载体，遵循幼教规律和幼儿身心发育特点，多途径开展寓教于乐的体育教育教学活动，一方面为提升幼儿的身心健康水平，另一方面在促进身心健康的前提下，对幼儿进行体育德育与社会化等方面的思想渗透，为实现幼儿未来的全面发展而打好体育学科基础。
参考文献：
[1]何灵芝.试论幼儿体育活动对幼儿健康心理的促进[J].当代体育科技，2012，2（29）：13+15.
[2]刘琪，洪燕燕.体育游戏对幼儿健康人格发展的探讨[J].山东体育学院学报，2006（06）：66-68.
（作者单位：贵州省绥阳县实验幼儿园）