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摘要：当前教育模式呈现多元化发展中，其中，“生本理念”就是一种教育理念。本文以《电动势》教学为例，初探如何将“生本理念”贯彻在高中物理课堂教学中。
关键词：生本理念;高中物理;电动势
“生本理念”就是一种近些年提的比较多的一种新的教育理念，该理念强调在教学中学生是处于第一位的，一切的教学都是为了学生、都要围绕学生而展开，教师在教学中要尊重学生，要引导学生充分发挥学生自身的主体作用，实现教学目标。下面通过《电动势》的教学加以阐述。
一、精备课
以学生为主的“生本教育”，不是说教师不用备课了，相反地，是要精备课。精备课首先要仔细研读教材，把握重点和难点，做到有的放矢。很多物理课，不仅要设计好学生的自主探究活动方案，还要准备好实验器材，预设可能出现的问题，对学生可能的回答做好预测。在准备《电动势》这节课时，做了如下准备工作：①设计实验;②自制教具;③提前拍摄各类电池的实物照片等等。由于电动势的概念比较抽象，所以新课引入环节也需要仔细斟酌。只有这样的充分的备课，才能为下面上好课打好基础。
二、上好课
在新课教学中，教师要牢牢把握教材的重点和难点，教学中才能有的放矢，才能突出重点、突破难点。《电动势》这一节的新课环节设计如下：
一、电源
【播放】学校里的盆景假山喷泉视频。
【设疑】水流是如何形成的呢？
【分析】如图1所示，水泵把水抽到假山上，水在重力的作用下往下流？
【类比研究】
①教师引导学生发现电源中存在的问题，在电源内部正电荷怎么从电源负极运动到正极？
②讨论并猜想：电源内部存在非静电力，非静电力做功将正电荷从负极搬到正极使电荷的电势能增加。
③引导学生归纳出电源的作用即电源就是通过非静电力做功将其他形式的能量转化为电势能的装置。
二、电动势
【过渡】不同的电源做功本领不同，例如有的电池能够使汽车的续航达到几百公里，而有的电池只能是小灯泡发出微弱的光。如何描述电源内部非静电力做功的本领呢？
為了描述电源中非静电力做功本领强弱，我们引入电动势这一物理量。
【教师设疑】电动势该如何定义呢？举例如下：
1.某种干电池，其内部的非静电力把3C正电荷在电源内从负极移送到正极时做4.5J的功，把4.5J化学能转化成4.5J的电势能。
2.某种纽扣电池，其内部的非静电力做功，把2C正电荷在电源内从负极移送到正极时做4.0J的功，把4.0J化学能转化成4.0J的电势能。
【思考讨论】哪种电源做功本领大？
【设计游戏】请两位学生上台拉弹簧拉力器，男同学拉五根弹簧，女同学拉两根弹簧，如何比较谁对弹簧做功本领大。
3.探究影响电动势大小的因素
【投影几种电池的图片】
【设问】不同的电源具有不同的电动势，那么影响电源的电动势的因素有那些呢？
【猜想】体积，电极材料，电解液
【设计实验方案】
用水果电池探究影响水果电池电动势大小的因素。
【实验结论】电动势的大小取决于电池的正负极材料和电解液的化学性质。
4.内阻
电源的重要参数———内阻
【实验探究】如图3所示
【实验现象】将小灯泡接在两节电池两端小灯泡发光且较亮。
【设疑】老师再多接入一节干电池，小灯泡的亮度会有怎样的变化呢？
【猜想】灯泡会变亮。
【演示】小灯泡变暗了。
【设问】为什么会出现和大家意想不到的结果呢？
【学生讨论并总结】引导学生分析电路得出实验结论：电源存在内阻。
“生本理念”的提出和推广，有助于打造高效的物理课堂。所以，作为中学物理教师，首先要转换自己的思想观念，将“生本理念”真正的落实到日常教学中去，尽可能地实现核心素养要求下的高中物理教学目标。
关键词：生本理念;高中物理;电动势
“生本理念”就是一种近些年提的比较多的一种新的教育理念，该理念强调在教学中学生是处于第一位的，一切的教学都是为了学生、都要围绕学生而展开，教师在教学中要尊重学生，要引导学生充分发挥学生自身的主体作用，实现教学目标。下面通过《电动势》的教学加以阐述。
一、精备课
以学生为主的“生本教育”，不是说教师不用备课了，相反地，是要精备课。精备课首先要仔细研读教材，把握重点和难点，做到有的放矢。很多物理课，不仅要设计好学生的自主探究活动方案，还要准备好实验器材，预设可能出现的问题，对学生可能的回答做好预测。在准备《电动势》这节课时，做了如下准备工作：①设计实验;②自制教具;③提前拍摄各类电池的实物照片等等。由于电动势的概念比较抽象，所以新课引入环节也需要仔细斟酌。只有这样的充分的备课，才能为下面上好课打好基础。
二、上好课
在新课教学中，教师要牢牢把握教材的重点和难点，教学中才能有的放矢，才能突出重点、突破难点。《电动势》这一节的新课环节设计如下：
一、电源
【播放】学校里的盆景假山喷泉视频。
【设疑】水流是如何形成的呢？
【分析】如图1所示，水泵把水抽到假山上，水在重力的作用下往下流？
【类比研究】
①教师引导学生发现电源中存在的问题，在电源内部正电荷怎么从电源负极运动到正极？
②讨论并猜想：电源内部存在非静电力，非静电力做功将正电荷从负极搬到正极使电荷的电势能增加。
③引导学生归纳出电源的作用即电源就是通过非静电力做功将其他形式的能量转化为电势能的装置。
二、电动势
【过渡】不同的电源做功本领不同，例如有的电池能够使汽车的续航达到几百公里，而有的电池只能是小灯泡发出微弱的光。如何描述电源内部非静电力做功的本领呢？
為了描述电源中非静电力做功本领强弱，我们引入电动势这一物理量。
【教师设疑】电动势该如何定义呢？举例如下：
1.某种干电池，其内部的非静电力把3C正电荷在电源内从负极移送到正极时做4.5J的功，把4.5J化学能转化成4.5J的电势能。
2.某种纽扣电池，其内部的非静电力做功，把2C正电荷在电源内从负极移送到正极时做4.0J的功，把4.0J化学能转化成4.0J的电势能。
【思考讨论】哪种电源做功本领大？
【设计游戏】请两位学生上台拉弹簧拉力器，男同学拉五根弹簧，女同学拉两根弹簧，如何比较谁对弹簧做功本领大。
3.探究影响电动势大小的因素
【投影几种电池的图片】
【设问】不同的电源具有不同的电动势，那么影响电源的电动势的因素有那些呢？
【猜想】体积，电极材料，电解液
【设计实验方案】
用水果电池探究影响水果电池电动势大小的因素。
【实验结论】电动势的大小取决于电池的正负极材料和电解液的化学性质。
4.内阻
电源的重要参数———内阻
【实验探究】如图3所示
【实验现象】将小灯泡接在两节电池两端小灯泡发光且较亮。
【设疑】老师再多接入一节干电池，小灯泡的亮度会有怎样的变化呢？
【猜想】灯泡会变亮。
【演示】小灯泡变暗了。
【设问】为什么会出现和大家意想不到的结果呢？
【学生讨论并总结】引导学生分析电路得出实验结论：电源存在内阻。
“生本理念”的提出和推广，有助于打造高效的物理课堂。所以，作为中学物理教师，首先要转换自己的思想观念，将“生本理念”真正的落实到日常教学中去，尽可能地实现核心素养要求下的高中物理教学目标。