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摘要：立德树人教育背景下，从新课标的目标要求为切入点，教师应重新整合数学教学内容与教学模式，挖掘丰富的德育资源，拓展实用的德育活动，找准德育与智育的契合点，让学生在掌握数学知识、调动思维能力的同时强化道德认知，体现数学课程独特的育人功能。本文整合笔者实际教学经验，探讨高中数学课堂德育渗透教学的必要性及实践策略。
关键词：新课标;高中数学;德育教育
从陶行知教学理论出发，强调课程教育应秉承“教人求真”的思想，追求知行合一，这也就是落实立德树人目标的根本着力点。依托新课标为载体，开发数学课堂的德育元素与德育功能，立足学生实际情况，有的放矢制定课堂教学方案，潜移默化渗透德育教育思想，引领学生正确的学习与成长方向，培养良好的人生观与价值观，为终身学习打好根基。
1.高中数学德育渗透教学的必要性
1.1 有利于体现数学课程育人价值
立德树人是当今时代教育变革与发展的主题，而道德教育应融入学科教育，成为重要的教学目标之一。同样在高中数学新课程改革中，也提出朝向德育教育发展的努力方向，这实际上让数学教育真正回归学科本质，真正体现“以生为本”的教育思想，开发数学课程育人功能，从多渠道出发，让学生获得有益的知识教育、德育教育及综合素质教育，发挥教育合力，促进高中生全面发展。
1.2 有利于提升数学课程教学质量
高中生已经有了一定的知识积累，其学习的过程也就是不断自我发展的过程，激活主观能动性，促进思想、行为与态度的全力转变。把握新课标的教育发展需求，当下高中数学课程应把握好“认知”与“情感”两大落脚点，既要达到有效教学目的，也要实现理想育人效果。那么课上除了强化如何理解与运用数学知识，还要关注如何端正学生思想态度、如何疏导课堂秩序、如何促进师生互动、如何开展合作交流等等，每个细节对于有效教学都很关键，形成良好的班风学风，自然而然能提升课堂教学质量。
1.3 有利于落实数学课程改革目标
素质教育从根源改善了过去“应试教育”的发展思想，提倡学生不仅要掌握文化知识，更要塑造道德品行，通过学科教育活动传递正确的人生观、世界观与价值观，这才是教育发展的第一要义。因此高中数学教师很有必要尽快探索知识教育与德育教育的契合点，引导学生形成良好的学习能力与思维能力，同时建构思想观念，培育人格修养，为终身学习与发展做好铺垫，顺利落实数学课程改革目标。
2.高中数学德育渗透教学的实施策略
2.1 数学课堂渗透爱国主义思想
从古至今，数学研究活动从未停止，而古代数学家的发明创造更是凸显人类的智慧，成为我国传统文化发展的重要精髓。在数学课堂上，教师应改变照本宣科的教学思路，不妨尝试从“数学史”角度切入，融合历史上著名的数学家的故事，与学生一起分享古人智慧，潜移默化地渗透爱国主义思想，达到德育效果。比如学习“三角函数”时，最初在天文观测领域开始应用三角函数，经过不断延伸演变，直到明崇祯4年引入我国，且当时数学家根据三角函数的内涵思想编撰《大测》，为我国发展与应用三角函数奠定基础。学生通过读材料、学知识，领悟古人的数学研究成就，也在不知不觉中学习了古人吃苦耐劳、科学创造精神，形成浓厚的爱国热情。
2.2 数学课堂引领辩证唯物主义
高中生正处于形成人生观与价值观的重要阶段，以数学课程为载体引领其形成辩证唯物主义思想，以客观、发展的眼光看待问题、思考问题，这对学生长远学习与发展有着积极意义。比如，当两个圆心的距離发生变化时，两个圆的位置关系就可能变为外离、外切、相交、内切以及内含等不同形式。通过以点带面的形式，只要抓住其中一个知识要点，就能串联整个知识内容，深化印象，促进数学思维发散与创新。另外在这一强化训练过程中，学生经历了划归、转化、演绎、抽象、具体等一系列学习探索过程，逐渐形成逻辑思维与发散思维，理解数学思想与数学方法的辩证关系，于无形中获得辩证唯物主义教育。
2.3 数学课堂激发合作创新能力
德育教育同样是当前学科核心素养教育的根本目标之一，通过采取合作学习方式，让学生在合作交流与共享互动中获得启发，培养合作创新能力，为适应社会需求、实现终身学习创造有利条件。比如学习“解斜三角形”时，本节课围绕“解三角形在测量中的应用”开展实践活动，将学生分成几个合作小组，走出教室，选择校园里的建筑物，借助卷尺等工具尝试构建建筑模型。这一过程中需要应用解三角形的相关知识进行计算，根据建筑物的影子长度测算其实际高度，对比结果，查明存在误差的原因，再进一步改进数学模型、完善数学探究过程。通过实践操作，学生不仅找到了解决数学问题的方法，形成正确的数学思想，也深刻体会团队协作的意义，学会与他人沟通交流，提升德育素质。
总之，新课标下的高中数学德育渗透教学具有重要意义，应深入挖掘教材内容，找准德育教育的切入点与落脚点，唤醒当代高中生爱国情怀，激发创新精神，培养个性品质，这是获得全面发展的必由之路。作为高中数学教师，也要高度重视德育教育，始终围绕“立德树人”为出发点，优化设计课堂活动，在每一次数学教育中渗透德育思想，以此作为今后深入研究的课题，把握高中数学教育改革的新方向，形成教育新思想与新方法，让每个学生从中受益。
参考文献：
[1]谭淇尹.高中数学教学中德育渗透整合价值原则及途径[J].中学教学参考，2021（12）：28-29.
[2]王高波.高中数学教学中彰显德育理念的方法研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（9）：15-16.
关键词：新课标;高中数学;德育教育
从陶行知教学理论出发，强调课程教育应秉承“教人求真”的思想，追求知行合一，这也就是落实立德树人目标的根本着力点。依托新课标为载体，开发数学课堂的德育元素与德育功能，立足学生实际情况，有的放矢制定课堂教学方案，潜移默化渗透德育教育思想，引领学生正确的学习与成长方向，培养良好的人生观与价值观，为终身学习打好根基。
1.高中数学德育渗透教学的必要性
1.1 有利于体现数学课程育人价值
立德树人是当今时代教育变革与发展的主题，而道德教育应融入学科教育，成为重要的教学目标之一。同样在高中数学新课程改革中，也提出朝向德育教育发展的努力方向，这实际上让数学教育真正回归学科本质，真正体现“以生为本”的教育思想，开发数学课程育人功能，从多渠道出发，让学生获得有益的知识教育、德育教育及综合素质教育，发挥教育合力，促进高中生全面发展。
1.2 有利于提升数学课程教学质量
高中生已经有了一定的知识积累，其学习的过程也就是不断自我发展的过程，激活主观能动性，促进思想、行为与态度的全力转变。把握新课标的教育发展需求，当下高中数学课程应把握好“认知”与“情感”两大落脚点，既要达到有效教学目的，也要实现理想育人效果。那么课上除了强化如何理解与运用数学知识，还要关注如何端正学生思想态度、如何疏导课堂秩序、如何促进师生互动、如何开展合作交流等等，每个细节对于有效教学都很关键，形成良好的班风学风，自然而然能提升课堂教学质量。
1.3 有利于落实数学课程改革目标
素质教育从根源改善了过去“应试教育”的发展思想，提倡学生不仅要掌握文化知识，更要塑造道德品行，通过学科教育活动传递正确的人生观、世界观与价值观，这才是教育发展的第一要义。因此高中数学教师很有必要尽快探索知识教育与德育教育的契合点，引导学生形成良好的学习能力与思维能力，同时建构思想观念，培育人格修养，为终身学习与发展做好铺垫，顺利落实数学课程改革目标。
2.高中数学德育渗透教学的实施策略
2.1 数学课堂渗透爱国主义思想
从古至今，数学研究活动从未停止，而古代数学家的发明创造更是凸显人类的智慧，成为我国传统文化发展的重要精髓。在数学课堂上，教师应改变照本宣科的教学思路，不妨尝试从“数学史”角度切入，融合历史上著名的数学家的故事，与学生一起分享古人智慧，潜移默化地渗透爱国主义思想，达到德育效果。比如学习“三角函数”时，最初在天文观测领域开始应用三角函数，经过不断延伸演变，直到明崇祯4年引入我国，且当时数学家根据三角函数的内涵思想编撰《大测》，为我国发展与应用三角函数奠定基础。学生通过读材料、学知识，领悟古人的数学研究成就，也在不知不觉中学习了古人吃苦耐劳、科学创造精神，形成浓厚的爱国热情。
2.2 数学课堂引领辩证唯物主义
高中生正处于形成人生观与价值观的重要阶段，以数学课程为载体引领其形成辩证唯物主义思想，以客观、发展的眼光看待问题、思考问题，这对学生长远学习与发展有着积极意义。比如，当两个圆心的距離发生变化时，两个圆的位置关系就可能变为外离、外切、相交、内切以及内含等不同形式。通过以点带面的形式，只要抓住其中一个知识要点，就能串联整个知识内容，深化印象，促进数学思维发散与创新。另外在这一强化训练过程中，学生经历了划归、转化、演绎、抽象、具体等一系列学习探索过程，逐渐形成逻辑思维与发散思维，理解数学思想与数学方法的辩证关系，于无形中获得辩证唯物主义教育。
2.3 数学课堂激发合作创新能力
德育教育同样是当前学科核心素养教育的根本目标之一，通过采取合作学习方式，让学生在合作交流与共享互动中获得启发，培养合作创新能力，为适应社会需求、实现终身学习创造有利条件。比如学习“解斜三角形”时，本节课围绕“解三角形在测量中的应用”开展实践活动，将学生分成几个合作小组，走出教室，选择校园里的建筑物，借助卷尺等工具尝试构建建筑模型。这一过程中需要应用解三角形的相关知识进行计算，根据建筑物的影子长度测算其实际高度，对比结果，查明存在误差的原因，再进一步改进数学模型、完善数学探究过程。通过实践操作，学生不仅找到了解决数学问题的方法，形成正确的数学思想，也深刻体会团队协作的意义，学会与他人沟通交流，提升德育素质。
总之，新课标下的高中数学德育渗透教学具有重要意义，应深入挖掘教材内容，找准德育教育的切入点与落脚点，唤醒当代高中生爱国情怀，激发创新精神，培养个性品质，这是获得全面发展的必由之路。作为高中数学教师，也要高度重视德育教育，始终围绕“立德树人”为出发点，优化设计课堂活动，在每一次数学教育中渗透德育思想，以此作为今后深入研究的课题，把握高中数学教育改革的新方向，形成教育新思想与新方法，让每个学生从中受益。
参考文献：
[1]谭淇尹.高中数学教学中德育渗透整合价值原则及途径[J].中学教学参考，2021（12）：28-29.
[2]王高波.高中数学教学中彰显德育理念的方法研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（9）：15-16.