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摘要：数形结合是新时代教学背景之下最重要的教学思想之一，因为其具有明显的优势，被广泛地运用与小学数学课堂教学当中。该文则是对小学数学数形结合教学模式的应用进行研究、分析。
关键词：小学数学;数形结合教学模式;运用研究
小学阶段的数学学习为学生之后的学习和发展奠定基础，老师作为学生数学学习生涯当中的“指路人”，在教学实践过程当中，应该不断探索符合学生认知规律、学习发展规律的教学方法。数形结合是数学学习过程当中最常用的教学思想，主要通过“数”和“形”的相互转化使得复杂的数学问题简单化。加强数形结合教学模式在小学数学课堂当中的运用，是新时代教学背景之下对老师提出的新要求和新标准。
一、小学数学数形结合教学模式的应用意义
（一）攻克数学学习难关
小学阶段的学生学习经验和生活经验比较少，思维能力较弱，而数学学科本身具有抽象性、逻辑性较强等特点，从而使得学生在数学学习的道路上加荆棘密布，阻碍重重。而加强数形结合教学模式在小学数学课堂当中的运用，使得抽象的数学知识能够变得更加直观、生动，便于学生理解数学知识的精髓、把控数学知识的内涵，攻克数学学习的难关，从而使得数学学习取得事半功倍的效果。
（二）培养学生的数学思维
在数学学习过程当中，“数”和“形”之间存在密不可分的关系。如果仅仅是依靠“数”或者“形”解决相关的知识，很多的数学问题得不到实质性解决。基于此，老师在实际的课堂环节通过有效地运用数形结合教学模式引导学生逐渐培养数形结合的思维，提升学生的认知层次，帮助学生养成运用数形结合思维的良好习惯。
二、小学数学数形结合教学模式的应用途径
（一）更新教学理念，重视数形结合教学模式的运用
传统的数学课堂当中，由于小学数学老师深受应试教育的“荼毒”，在实际的教学环节，老师忽视了学生的主体地位，往往占据大部分的课堂时间进行理论性知识的讲解、数学概念性教学、运用方法等知识教学充斥着整个课堂，单一的教学形式使得学习氛围沉闷死板，学生对数学知识的认知也仅仅只是停留在肤浅的层面。对于学生而言，数学课堂缺乏吸引力。基于此，老师应该积极更新教学理念，调整教学策略，注重对学生数形结合思维的培养。
比如老师在教学西师大版一年级“11-20各数的认识”这一模块知识时，老师在课堂当中可以借助学生熟悉的学具辅助教学，通过游戏的方式调动学生参与数学学习的积极性。首先，老师给学生展示相关的图片，然后对学生提出问题：“图片当中数量超过10学具是哪一种？”学生就自己的观察结果举手回答。得到学生的反馈之后，老师再次提问：“各位同学，请你们认真地想一想，这些学具是被随意摆放的，毫无规律和顺序可言，那么怎样才能让别人一眼就能够看出来到底有多少呢？”同桌之间可以相互讨论，然后老师可以组织学生通过数小棒的方式展开进一步的探究。老师通过运用数形结合这一教学模式，引导学生建立数形结合的解题思维，增强学生数学学习的信心，点燃学生对数学学习的热情。
（二）运用信息技术进行数形结合教学
信息技术的发展和改革为小学数学课堂带来了更多的活力和生命力，为小学数学教育事业的发展注入了新鲜的“血液”。在数学课本当中，不难发现包括了很多的图形知识，可见图形知识是小学阶段的学生学习的重点内容。但是由于部分学生缺乏空间想象力，空间思维发展较慢，所以导致学生在面对图形知识时，一筹莫展，手足无措。由此可见，在小学数学当中加强数形结合教学模式的运用尤为关键。老师在实际的课堂教学当中，应该充分地利用多媒体技术的优势，通过视频或者图片等帶给学生更为直观地学习体验，采用数形结合的方式引导学生深入探究图形的解题技巧。
比如老师在教学西师大版“平行四边形”这一模块知识时，在课前导入环节，老师可以以图片的方式给学生展示生活当中存在的平行四边形的物体，集中学生的注意力，然后通过视频的演变将平行四边形转化成为长方形，寻求长方形和平行四边形这两者之间存在的密切联系，从而顺利地推导出平行四边形面积的计算公式。通过这一系列教学活动，有助于提高学生的数学学习能力，发展的学生空间思维能力。
（三）将数学知识以数形结合的方式呈现
在小学阶段，学生的认知能力和理解比较弱，对于概念性较强的数学内容理解不够深刻。老师在教学环节，通过将数学知识以数形结合的方式呈现，引导学生将理论性的知识内容融合生活元素，使得抽象的内容具象化，加速学生对数学知识的吸收、内化。
三、总结
总而言之，文章主要从多个方面分析了小学数学数形结合教学模式的应用意义，然后具体阐述了小学数学数形结合教学模式的应用途径，主要可以从更新教学理念，重视数形结合教学模式的运用;运用信息技术进行数形结合教学;将数学知识以数形结合的方式呈现等方面着手，推动小学数学教育事业的改革。
参考文献：
[1]瞿庆兰.小学数学“数形结合”教学模式的应用研究[J].数学学习与研究，2020（05）：76.
[2]冉兴寿. 小学数学教学中数形结合思想教学模式的应用[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：小学数学;数形结合教学模式;运用研究
小学阶段的数学学习为学生之后的学习和发展奠定基础，老师作为学生数学学习生涯当中的“指路人”，在教学实践过程当中，应该不断探索符合学生认知规律、学习发展规律的教学方法。数形结合是数学学习过程当中最常用的教学思想，主要通过“数”和“形”的相互转化使得复杂的数学问题简单化。加强数形结合教学模式在小学数学课堂当中的运用，是新时代教学背景之下对老师提出的新要求和新标准。
一、小学数学数形结合教学模式的应用意义
（一）攻克数学学习难关
小学阶段的学生学习经验和生活经验比较少，思维能力较弱，而数学学科本身具有抽象性、逻辑性较强等特点，从而使得学生在数学学习的道路上加荆棘密布，阻碍重重。而加强数形结合教学模式在小学数学课堂当中的运用，使得抽象的数学知识能够变得更加直观、生动，便于学生理解数学知识的精髓、把控数学知识的内涵，攻克数学学习的难关，从而使得数学学习取得事半功倍的效果。
（二）培养学生的数学思维
在数学学习过程当中，“数”和“形”之间存在密不可分的关系。如果仅仅是依靠“数”或者“形”解决相关的知识，很多的数学问题得不到实质性解决。基于此，老师在实际的课堂环节通过有效地运用数形结合教学模式引导学生逐渐培养数形结合的思维，提升学生的认知层次，帮助学生养成运用数形结合思维的良好习惯。
二、小学数学数形结合教学模式的应用途径
（一）更新教学理念，重视数形结合教学模式的运用
传统的数学课堂当中，由于小学数学老师深受应试教育的“荼毒”，在实际的教学环节，老师忽视了学生的主体地位，往往占据大部分的课堂时间进行理论性知识的讲解、数学概念性教学、运用方法等知识教学充斥着整个课堂，单一的教学形式使得学习氛围沉闷死板，学生对数学知识的认知也仅仅只是停留在肤浅的层面。对于学生而言，数学课堂缺乏吸引力。基于此，老师应该积极更新教学理念，调整教学策略，注重对学生数形结合思维的培养。
比如老师在教学西师大版一年级“11-20各数的认识”这一模块知识时，老师在课堂当中可以借助学生熟悉的学具辅助教学，通过游戏的方式调动学生参与数学学习的积极性。首先，老师给学生展示相关的图片，然后对学生提出问题：“图片当中数量超过10学具是哪一种？”学生就自己的观察结果举手回答。得到学生的反馈之后，老师再次提问：“各位同学，请你们认真地想一想，这些学具是被随意摆放的，毫无规律和顺序可言，那么怎样才能让别人一眼就能够看出来到底有多少呢？”同桌之间可以相互讨论，然后老师可以组织学生通过数小棒的方式展开进一步的探究。老师通过运用数形结合这一教学模式，引导学生建立数形结合的解题思维，增强学生数学学习的信心，点燃学生对数学学习的热情。
（二）运用信息技术进行数形结合教学
信息技术的发展和改革为小学数学课堂带来了更多的活力和生命力，为小学数学教育事业的发展注入了新鲜的“血液”。在数学课本当中，不难发现包括了很多的图形知识，可见图形知识是小学阶段的学生学习的重点内容。但是由于部分学生缺乏空间想象力，空间思维发展较慢，所以导致学生在面对图形知识时，一筹莫展，手足无措。由此可见，在小学数学当中加强数形结合教学模式的运用尤为关键。老师在实际的课堂教学当中，应该充分地利用多媒体技术的优势，通过视频或者图片等帶给学生更为直观地学习体验，采用数形结合的方式引导学生深入探究图形的解题技巧。
比如老师在教学西师大版“平行四边形”这一模块知识时，在课前导入环节，老师可以以图片的方式给学生展示生活当中存在的平行四边形的物体，集中学生的注意力，然后通过视频的演变将平行四边形转化成为长方形，寻求长方形和平行四边形这两者之间存在的密切联系，从而顺利地推导出平行四边形面积的计算公式。通过这一系列教学活动，有助于提高学生的数学学习能力，发展的学生空间思维能力。
（三）将数学知识以数形结合的方式呈现
在小学阶段，学生的认知能力和理解比较弱，对于概念性较强的数学内容理解不够深刻。老师在教学环节，通过将数学知识以数形结合的方式呈现，引导学生将理论性的知识内容融合生活元素，使得抽象的内容具象化，加速学生对数学知识的吸收、内化。
三、总结
总而言之，文章主要从多个方面分析了小学数学数形结合教学模式的应用意义，然后具体阐述了小学数学数形结合教学模式的应用途径，主要可以从更新教学理念，重视数形结合教学模式的运用;运用信息技术进行数形结合教学;将数学知识以数形结合的方式呈现等方面着手，推动小学数学教育事业的改革。
参考文献：
[1]瞿庆兰.小学数学“数形结合”教学模式的应用研究[J].数学学习与研究，2020（05）：76.
[2]冉兴寿. 小学数学教学中数形结合思想教学模式的应用[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.