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摘要：接下來我将从教师角度出发，对在核心素养背景在对初中科学实验教学进行探究分析。核心素养是新课改提出的，他要求提升学生的全方位建设，因此初中科学实验教学也要将学生的理论、实践、提问、探究、思考这些方面进行全方位探究，让学生的综合素质不断提升。
关键词：核心素养;初中科学;实验教学;探究
随着新课改的不断改革，核心素养成了教师培养学生的一个目标，他受到了大家的广泛关注。教师在这一情况下，需要对教学给予相应的改变，这样才可以适应目前的教育方向。接下来我就将核心素养背景下初中科学实验教学的具体探究，给大家做一下分析。
一、核心素养背景下初中科学实验教学的关系
在初中阶段，科学实验课程是一项比较注重学生思维的学科，他还需要学生的实践动手能力。由于科学实验教学独有的特性，他对提升学生的核心素养起到了不可替代的作用。在学习内容上，科学实验教学是对学生科学知识的实践，对加深学生的科学素养起到了关键作用，他在自然科学、生命科学、宇宙科学、理化性质、科学技术等内容时，可以让学生培养逻辑思维能力，而且对学生的动手能力也有着很大的帮助，因此，他对培养学生的核心素养有着不可替代的作用。
核心素养注重培养学生的综合素质。而传统的教学注重理论，通过科学实验教学，可以让学生的理论知识得到实践，这样学生就不会出现“读死书”的情况。通过科学实验教学，可以让学生形成理性的逻辑思维，还会不断提升学生的操作能力，因此培养学生的核心素养与初中科学实验有着密不可分的关联。
二、核心素养背景下初中科学实验教学的具体策略
1、重视基础理论的重要性
在初中科学实验的教学中，教师应当让学生时刻明确要以理论知识为学习核心内容。教师在进行实际实验操作时，都是以科学理论为前提进行的，在进行实验操作时，教师可以引导学生以科学理论进行操作。在进行课程讲解时，教师也要样学生时刻明确科学理论的重要性，这样学生的科学实验才可以正常进行。例如教师在进行“能量的变化和守恒”的章节讲解时，教师不必把课本的内容一字不差的进行讲解，这样不仅会让学生感觉枯燥，提不起学习兴趣，而且学生还不容易记住关键定义，在进行实验时出现操作错误。教师在进行讲解时，可以提前进行内容简化，让必须知道的理论，用最简练的方式让学生记住，这样不仅可以让学生记住重点。而且在进行实验时，也可以抓住重点，不易出错。
2、建立多形式的科学实验体系
教师为了提升学生核心素养的培养，就需要教师要对初中科学实验课程的方式进行不断的变化和提升，让学生可以更好的进行学习，从而提升学生的核心素养。教师在进行实验模型的建设时，要可以明确体现所学的理论，而且还应适合学生，要时刻注意安全第一。学生则需要积极参与，通过课堂的认真听讲，掌握必要的理论，让后通过实验实践，来验证这一理论。例如教师在进行“牛顿第一定律”的实验探究时，教师可以将学生分成几个小组，来进行实验证明。每个小组可以尽情发挥想象，进行时实验的验证，如果那里出现疑问，可以随时寻求教师帮助，教师可以基于正确的指导。通过这中分组实验法，不仅可以提升学生的实践操作能力，而且还可以锻炼学生的逻辑思维能力。通过分组实验，可以让学生都参与进来，进而不断让学生记忆论证所学习的理论，从而不断提升学生的核心素养。
3、为学生预留开放性的思考空间
科学实验教学，是可以不断提升学生逻辑思维的教学。学生通过对理论的实际验证，可以提高学生的思维能力，让学生可以更好的进行科学的学习。学生自身逻辑能力的提升，可以让学生一生都受益匪浅，因此教师应当给学生预留开放性的思考空间，让学生可以放飞自己，不断提升自身的逻辑思维能力，从而不断提升自己的核心素养。例如，教师在进行“酸与碱发生的反应时”教师就可以提前准备一些酸性物质，在准备一些碱性物质，让后让学生进行自我调训进行实验操作。通过这种开放性的实验，不仅可以提升学生的学习兴趣，而且可以不断扩展学生的思维，让学生可以获得全方位发展，从而提升自己的核心素养。
4、形成问题导向的学习方法
教师在进行实际教学时，学生难免会出现许多疑问，教师就可以通过学生的疑问进行知识的讲解。学生的学习兴趣源于求知欲，当学生的问题越多时，说明学生的学习兴趣越高，教师应当抓住这点，通过学生的疑问来开展实验。例如，教师在进行“材料的利用与发展”的讲解时，教师就可以让学生开始提出自己的问题。学生可能会问，为什么家里的线都是铜的跟铝的？铁的不行吗？银的不行吗？这时教师就可以进行实验操作，来解除学生的疑虑。通过学生的疑问，来进行科学的实验，不仅可以提升学生的学习兴趣，而且还可以不断提升学生自我解决问题的能力，让学生的综合能力不断提升。
三、结束语
核心素养背景下初中科学实验教学的探究教学，是新课改改革的必然结果，他可以更加巩固素质教育。教师在进行实际教学时，需要不断发挥学科优势，并结合核心素养的要求，来进行教学的进行，这样会不断提升学生的综合素质。教师通过对科学教学的不断探究，可以让科学实验教学获得更好的开发，让学生可以学习科学的积极性。
参考文献：
[1]胡建峰.核心素养背景下初中物理实验教学的现状与策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（02）：25-26.
[2]庄隽怡.核心素养下初中科学微实验教学的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：39+38.
[3]张有权.基于核心素养背景下初中物理实验教学探究[J].新课程（下），2019（11）：272-273.
[4]刘荣邦.核心素养背景下初中化学实验教学方法的探究[J].新课程（中），2019（11）：62-63.
关键词：核心素养;初中科学;实验教学;探究
随着新课改的不断改革，核心素养成了教师培养学生的一个目标，他受到了大家的广泛关注。教师在这一情况下，需要对教学给予相应的改变，这样才可以适应目前的教育方向。接下来我就将核心素养背景下初中科学实验教学的具体探究，给大家做一下分析。
一、核心素养背景下初中科学实验教学的关系
在初中阶段，科学实验课程是一项比较注重学生思维的学科，他还需要学生的实践动手能力。由于科学实验教学独有的特性，他对提升学生的核心素养起到了不可替代的作用。在学习内容上，科学实验教学是对学生科学知识的实践，对加深学生的科学素养起到了关键作用，他在自然科学、生命科学、宇宙科学、理化性质、科学技术等内容时，可以让学生培养逻辑思维能力，而且对学生的动手能力也有着很大的帮助，因此，他对培养学生的核心素养有着不可替代的作用。
核心素养注重培养学生的综合素质。而传统的教学注重理论，通过科学实验教学，可以让学生的理论知识得到实践，这样学生就不会出现“读死书”的情况。通过科学实验教学，可以让学生形成理性的逻辑思维，还会不断提升学生的操作能力，因此培养学生的核心素养与初中科学实验有着密不可分的关联。
二、核心素养背景下初中科学实验教学的具体策略
1、重视基础理论的重要性
在初中科学实验的教学中，教师应当让学生时刻明确要以理论知识为学习核心内容。教师在进行实际实验操作时，都是以科学理论为前提进行的，在进行实验操作时，教师可以引导学生以科学理论进行操作。在进行课程讲解时，教师也要样学生时刻明确科学理论的重要性，这样学生的科学实验才可以正常进行。例如教师在进行“能量的变化和守恒”的章节讲解时，教师不必把课本的内容一字不差的进行讲解，这样不仅会让学生感觉枯燥，提不起学习兴趣，而且学生还不容易记住关键定义，在进行实验时出现操作错误。教师在进行讲解时，可以提前进行内容简化，让必须知道的理论，用最简练的方式让学生记住，这样不仅可以让学生记住重点。而且在进行实验时，也可以抓住重点，不易出错。
2、建立多形式的科学实验体系
教师为了提升学生核心素养的培养，就需要教师要对初中科学实验课程的方式进行不断的变化和提升，让学生可以更好的进行学习，从而提升学生的核心素养。教师在进行实验模型的建设时，要可以明确体现所学的理论，而且还应适合学生，要时刻注意安全第一。学生则需要积极参与，通过课堂的认真听讲，掌握必要的理论，让后通过实验实践，来验证这一理论。例如教师在进行“牛顿第一定律”的实验探究时，教师可以将学生分成几个小组，来进行实验证明。每个小组可以尽情发挥想象，进行时实验的验证，如果那里出现疑问，可以随时寻求教师帮助，教师可以基于正确的指导。通过这中分组实验法，不仅可以提升学生的实践操作能力，而且还可以锻炼学生的逻辑思维能力。通过分组实验，可以让学生都参与进来，进而不断让学生记忆论证所学习的理论，从而不断提升学生的核心素养。
3、为学生预留开放性的思考空间
科学实验教学，是可以不断提升学生逻辑思维的教学。学生通过对理论的实际验证，可以提高学生的思维能力，让学生可以更好的进行科学的学习。学生自身逻辑能力的提升，可以让学生一生都受益匪浅，因此教师应当给学生预留开放性的思考空间，让学生可以放飞自己，不断提升自身的逻辑思维能力，从而不断提升自己的核心素养。例如，教师在进行“酸与碱发生的反应时”教师就可以提前准备一些酸性物质，在准备一些碱性物质，让后让学生进行自我调训进行实验操作。通过这种开放性的实验，不仅可以提升学生的学习兴趣，而且可以不断扩展学生的思维，让学生可以获得全方位发展，从而提升自己的核心素养。
4、形成问题导向的学习方法
教师在进行实际教学时，学生难免会出现许多疑问，教师就可以通过学生的疑问进行知识的讲解。学生的学习兴趣源于求知欲，当学生的问题越多时，说明学生的学习兴趣越高，教师应当抓住这点，通过学生的疑问来开展实验。例如，教师在进行“材料的利用与发展”的讲解时，教师就可以让学生开始提出自己的问题。学生可能会问，为什么家里的线都是铜的跟铝的？铁的不行吗？银的不行吗？这时教师就可以进行实验操作，来解除学生的疑虑。通过学生的疑问，来进行科学的实验，不仅可以提升学生的学习兴趣，而且还可以不断提升学生自我解决问题的能力，让学生的综合能力不断提升。
三、结束语
核心素养背景下初中科学实验教学的探究教学，是新课改改革的必然结果，他可以更加巩固素质教育。教师在进行实际教学时，需要不断发挥学科优势，并结合核心素养的要求，来进行教学的进行，这样会不断提升学生的综合素质。教师通过对科学教学的不断探究，可以让科学实验教学获得更好的开发，让学生可以学习科学的积极性。
参考文献：
[1]胡建峰.核心素养背景下初中物理实验教学的现状与策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（02）：25-26.
[2]庄隽怡.核心素养下初中科学微实验教学的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：39+38.
[3]张有权.基于核心素养背景下初中物理实验教学探究[J].新课程（下），2019（11）：272-273.
[4]刘荣邦.核心素养背景下初中化学实验教学方法的探究[J].新课程（中），2019（11）：62-63.