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摘要：在新课改的道路上，教学理念在不断发生着变化，教学内容与技术也在不断发生着革新，信息技术教学就是其中最显著的变化，教师运用信息技术教学，可以大量节约自己的教学时间成本，同时也能够让学生更直观的看到相关课程知识的体现，让他们在新奇的科学技术引领一下，激发自己的学习兴趣，虽然信息技术有着如此众多的优点，但由于是刚刚引用且实践运用的时间也不长，每一个教师都在摸索当中前进，所以也会出现很多教学运用上的问题，尤其是高中信息技术教学上，更需要重视。因此，本文通过对这些信息技术教学上所出现的问题进行分析，以及给出相关的解决对策，希望能为当前信息技术教学的革新进度做出一点微薄的贡献。
关键词：新课改;高中信息技术;问题对策
一、新课改下高中信息技术教学存在问题探究
（一）信息技术教学承受过多课程容量
一些教师过于重视信息技术的运用，而完全忽略了传统教学中的精华，他们把所有的教学内容都放在课件里，然后在课堂上通过信息技术播放出来，通过生动活泼的图片和视频等种种形式，让学生享受到轻松且愉悦的课堂氛围，但教师并没有考虑到这些通过信息技术所展现出来的教学内容是否能够让学生完全接受并理解，事实就是，一些教师图方便，企图在一个课件上把相关所有的教學内容全给放进去，并且在一堂课上表现出来，这就导致在课程教学上，因为要把所有内容都展现出来，所以会呈现一种走马观花的教学现象，学生们快乐是快乐了，但是快乐过后却在这走马观花的课程中，没有学习和理解到任何知识，这表明一些教师在信息技术教学的运用上是完全失败的，他们没有把握好科学的信息技术教学方法，也没有吸收传统教学中的优势之处，例如让学生易于去梳理知识的板书等，尤其是不能规划好课件上的内容，致使高中学生的学习往往得不到有效推进。
（二）师生交流反馈不足
教师与学生之间的互动交流也是非常重要的一种教育形式，尤其是对于高中信息技术教学来说，是很有必要的，高中学生已经有了比较独立和成熟的意见表达，也能够感受到每一堂课给自己的体会有何不同，如果教师注重与学生进行沟通，就能够得到他们对于自己课程教学上的任何有效反馈，并及时进行完善，但现实则是，一些教师依然不认为学生能够表达出一些有用的意见，也不认可学生对于自己教学方式的评价反馈，认为都是幼稚且不成熟的，这就导致他们在进行和尝试信息技术教学时容易走入歧途或者遇到困难，尤其是通过这样的方式依然不能提升学生的成绩时，就很容易失去头绪，而没有意识到学生的反馈是教学中非常重要的一环，自然也就不得其门而入。
二、新课改下高中信息技术教学对策实践探析
（一）加强师生交流，及时完善信息技术教学
正如前文所述，师生之间的互动交流，是教师进行教学时非常重要的教学手段，教师可以通过与学生的交流，去了解到他们对于这堂课的体验，由此来对教学内容进行灵活的改变，另一方面，教师放下自己的身段与架子，与学生打成一片，也能有效提升学生对于教师的良好印象，从而让他们爱屋及乌，自主的在课堂上认真的学习，也愿意把自己在生活和学习上的困难与教师言明，更重要的是，教师能够对学生做出的行为和进步给出及时的积极评价。例如在《日新月异的信息技术》中，教师可以与学生一起交流他们对电脑的看法，聊一些网上的新鲜事，甚至是与他们一起聊一些当红游戏，对于高中学生来说，这些做法都将能极大增强他们的好感，之后再以此为基础，去引导学生从头开始学习信息技术的发展历史，并能够明白信息技术都包含哪些内容，这就能为高中学生奠定一个学习信息技术的良好基础。
（二）促进实践活动，实践与课堂有机结合
对于信息技术的教学来说，教师应该更注重学生的实践操作能力，因为这并不是一门通过学习理论就能完全掌握到的学科，例如打字速度、快捷键的运用、信息搜索的方法等等，都需要长年累月的实践才能有更好的发展。例如在《字处理软件》课程教学中，教师可先为学生讲解一遍字处理软件的含义与分类，之后再引导学生去熟悉word的操作，知道去如何更改格式字体、如何改变文字颜色以及更深层次的表格制作等等，教师可以在课堂上让学生们通过打字游戏来加强自己的打字速度，还可以多增加学生的实践时间，让他们能够自己摸索，再加上教师不间断的引导。自然能让学生在不断的实践中，去完成课堂的目标。
总结
综上所述，新课改下的高中信息技术教学引进的时间尚短，所以依然存在着一些明显的问题，但这些问题都可以通过教师不断革新自己的教育理念、加强自己的教学理解、提升自己的教学能力来进行解决，最核心的要素就在于，教师必须要认识到在目前的新教育阶段下，以学生为主体是不变的基础地位，并且当前的学生又是处在新时代快速发展的时段，更需要教师去尽快加强对于信息技术教学的理解，才能跟上高中学生的思维，以更有效率的方式进行教学。
参考文献：
[1]高晶晶.新课改下高中信息技术教学过程中培养学生创新能力策略浅析[J].中国新通信，2019，21（16）：224.
[2]梁宏.新课改下高中信息技术教学中提高教学质量的有效策略[J].科技资讯，2018，16（33）：172+174.
关键词：新课改;高中信息技术;问题对策
一、新课改下高中信息技术教学存在问题探究
（一）信息技术教学承受过多课程容量
一些教师过于重视信息技术的运用，而完全忽略了传统教学中的精华，他们把所有的教学内容都放在课件里，然后在课堂上通过信息技术播放出来，通过生动活泼的图片和视频等种种形式，让学生享受到轻松且愉悦的课堂氛围，但教师并没有考虑到这些通过信息技术所展现出来的教学内容是否能够让学生完全接受并理解，事实就是，一些教师图方便，企图在一个课件上把相关所有的教學内容全给放进去，并且在一堂课上表现出来，这就导致在课程教学上，因为要把所有内容都展现出来，所以会呈现一种走马观花的教学现象，学生们快乐是快乐了，但是快乐过后却在这走马观花的课程中，没有学习和理解到任何知识，这表明一些教师在信息技术教学的运用上是完全失败的，他们没有把握好科学的信息技术教学方法，也没有吸收传统教学中的优势之处，例如让学生易于去梳理知识的板书等，尤其是不能规划好课件上的内容，致使高中学生的学习往往得不到有效推进。
（二）师生交流反馈不足
教师与学生之间的互动交流也是非常重要的一种教育形式，尤其是对于高中信息技术教学来说，是很有必要的，高中学生已经有了比较独立和成熟的意见表达，也能够感受到每一堂课给自己的体会有何不同，如果教师注重与学生进行沟通，就能够得到他们对于自己课程教学上的任何有效反馈，并及时进行完善，但现实则是，一些教师依然不认为学生能够表达出一些有用的意见，也不认可学生对于自己教学方式的评价反馈，认为都是幼稚且不成熟的，这就导致他们在进行和尝试信息技术教学时容易走入歧途或者遇到困难，尤其是通过这样的方式依然不能提升学生的成绩时，就很容易失去头绪，而没有意识到学生的反馈是教学中非常重要的一环，自然也就不得其门而入。
二、新课改下高中信息技术教学对策实践探析
（一）加强师生交流，及时完善信息技术教学
正如前文所述，师生之间的互动交流，是教师进行教学时非常重要的教学手段，教师可以通过与学生的交流，去了解到他们对于这堂课的体验，由此来对教学内容进行灵活的改变，另一方面，教师放下自己的身段与架子，与学生打成一片，也能有效提升学生对于教师的良好印象，从而让他们爱屋及乌，自主的在课堂上认真的学习，也愿意把自己在生活和学习上的困难与教师言明，更重要的是，教师能够对学生做出的行为和进步给出及时的积极评价。例如在《日新月异的信息技术》中，教师可以与学生一起交流他们对电脑的看法，聊一些网上的新鲜事，甚至是与他们一起聊一些当红游戏，对于高中学生来说，这些做法都将能极大增强他们的好感，之后再以此为基础，去引导学生从头开始学习信息技术的发展历史，并能够明白信息技术都包含哪些内容，这就能为高中学生奠定一个学习信息技术的良好基础。
（二）促进实践活动，实践与课堂有机结合
对于信息技术的教学来说，教师应该更注重学生的实践操作能力，因为这并不是一门通过学习理论就能完全掌握到的学科，例如打字速度、快捷键的运用、信息搜索的方法等等，都需要长年累月的实践才能有更好的发展。例如在《字处理软件》课程教学中，教师可先为学生讲解一遍字处理软件的含义与分类，之后再引导学生去熟悉word的操作，知道去如何更改格式字体、如何改变文字颜色以及更深层次的表格制作等等，教师可以在课堂上让学生们通过打字游戏来加强自己的打字速度，还可以多增加学生的实践时间，让他们能够自己摸索，再加上教师不间断的引导。自然能让学生在不断的实践中，去完成课堂的目标。
总结
综上所述，新课改下的高中信息技术教学引进的时间尚短，所以依然存在着一些明显的问题，但这些问题都可以通过教师不断革新自己的教育理念、加强自己的教学理解、提升自己的教学能力来进行解决，最核心的要素就在于，教师必须要认识到在目前的新教育阶段下，以学生为主体是不变的基础地位，并且当前的学生又是处在新时代快速发展的时段，更需要教师去尽快加强对于信息技术教学的理解，才能跟上高中学生的思维，以更有效率的方式进行教学。
参考文献：
[1]高晶晶.新课改下高中信息技术教学过程中培养学生创新能力策略浅析[J].中国新通信，2019，21（16）：224.
[2]梁宏.新课改下高中信息技术教学中提高教学质量的有效策略[J].科技资讯，2018，16（33）：172+174.