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摘要：实际上，分层教学的形式在中职汽车电子电工教学中，特别是汽车发动机相关教学中具有很大的优势，可以切实提高教学有效性。这也是由于中职相关教学中，更加强调学生的学习实践性，也就是能够将概念知识转化为实际应用的实践能力，体现出学生的理解性以及具体动手操作能力。那么在具体的教学过程中也就非常强调重视教师能够加强教学，采取教学措施，提高学生的学习效果以及应用能力。那么在具体的教学环节中，可以根据分层教学的特点，具体结合教学内容，展开应用。
關键词：中职汽车电子电工;汽车发动机;分层教学
一、合理选择分层模式
在分层教学环节当中，根据学生能力的强弱以及接受知识的能力不同，需要将学生分为不同的层次项目，可以根据具体的项目情况，按照难易程度对学生进行层次划分。由于一个班级中学生的人数比较多，在进行管理过程中就需要对学生进行分层次教学，那么在教学过程中，每一个层次需要涵盖学生现有的知识基础上进行新知识的学习，可以帮助学生在学习现有知识时，可以根据已有的理论知识提高学习效果。并且教师在对学生进行分层时，也需要考虑到同一层次的学生是否能够在规定的时间内完成教学目标。
在具体的分层环节当中，教师就可以将同一班级的学生按照所学习难度的程度为学生进行分层，同时需要给每一个层次的学生设置小的学习目标，让学生能够在课堂学习中有效完成。
二、科学有效实施
1、由教学导入引导学生学习。教师在课堂教学目标的引导下，需要制定出符合学生学习状况的教学导入方式，引导学生快速进入到学习状态中。比如在进行“汽车微机控制系统”这一环节时，那么引导学生在完成自行导读之前，可以先让学生自己结合知识探究。根据教学导入，首先由第一层次学生进入学习状态中，那么他们在进行学习时，就可以先对基本的汽车微机控制基本构成进行学习和了解，其中具体包含电子控制单元以及传感器等，需要先让学生对这些基本的构成进行了解，可以结合具体的课本内容展开课前预习。那么在引导第二层次的学生进行学习时就需要结合他们已有的知识深入探究，其中包含汽车微机系统的构成图，学会让学生进行辨认，这样在具体的理论操作中，才可以提高实践效果。引导不同层次的学生在有效的导读时间内完成学习目标。
2、分层探讨，提高课堂教学效果。那么对于不同层次的学生学习而言，实际上各个层次的学生之间也存在着学习差异性，那么也就体现在他们在思考问题方面或者是说接受知识方面的能力都不相同，不妨就可以在课堂中留给学生一些时间，引导他们展开讨论。比如在进行“触发器”这一环节时，实际上教学环节中可以结合不同层次的学生，让他们讨论不同深度的问题。可以让学习能力较强的学生结合触发器这一概念深入应用到习题当中以及具体的理论操作当中，而对于一些接受能力比较差的学生，就可以让他们先讨论触发器的相关概念，以及在汽车发动机中的作用。
3、引导学生实践操作。实际上与电子电工相关的教学环节来说，都需要让学生真正地投入到实际的应用当中，特别是学习汽车发动机相关的知识时，更加需要让学生结合具体的事物进行学习。那么不妨就可以在具体的教学环节中，结合不同层次的学生学习能力的强弱，让学生真正投入到具体的实践操作中。比如在进行““简单电路的分析”这一小节时，那么在具体讲解时，就需要结合实际的案例，提高学生的应用效果。在开始之前，教师可以先让学习层次比较高的学生主动结合案例进行分析电路，而一些学习能力较低的学生就需要在教师的引导下进行学习和分析，这样的形式可以提高学生具体理论应用能力。同时也可以确保不同层次的学生在这个环节中可以提高知识的应用效果。
在汽车电动机相关知识内容中，由于具体的电动机理论性质的知识比较复杂，学生在学习的过程中需要加强各个知识点之间的联系，同时也需要确保学生能够将实际的理论知识转化为实践当中应用的知识。那么也就需要在具体教学的过程中，需要教师提高教学形式的应用效果，能够确保学生在课堂学习环节中加强实践效果，提高学习能力。同时也需要结合分层教学的特点，在进行分层时，也需要考虑到不同层次学生的学习特点，结合他们的学习需求，具体展开教学。目的也是为了要求学生能够在学习时，真正提高学习效率，达成课堂教学效果。
总而言之，分层教学的形式，在汽车电子电工学科学习中具有很好的应用效果，同时在引导学生学习汽车发动机相关知识内容时，也需要特别注重强调学生的应用能力以及临场发挥能力。学生在后期的具体应用实践当中，也特别考察学生的临场发挥能力以及沉着应对问题的态度。在具体的教学环节中，教师就需要特别注重培养学生高效解题的能力以及较高的知识应用能力，在实际理论中能够将具体的知识真正有效的发挥到实际的汽车装配中，提高中职阶段学生实际理论学习效果。教师在教学环节中也需要重视好学生在课堂中的主体作用，更多考虑到学生在课堂中学习情况，采取恰当教学形式。
参考文献：
[1]金伟.略谈中职院校新能源汽车维修人才培养建设[J].时代汽车，2018（09）：49-50.
[2]杨建武，苏新泉.中职学校《新能源汽车技术》课程的教学探讨[J].汽车维修，2017（07）：16-18.
關键词：中职汽车电子电工;汽车发动机;分层教学
一、合理选择分层模式
在分层教学环节当中，根据学生能力的强弱以及接受知识的能力不同，需要将学生分为不同的层次项目，可以根据具体的项目情况，按照难易程度对学生进行层次划分。由于一个班级中学生的人数比较多，在进行管理过程中就需要对学生进行分层次教学，那么在教学过程中，每一个层次需要涵盖学生现有的知识基础上进行新知识的学习，可以帮助学生在学习现有知识时，可以根据已有的理论知识提高学习效果。并且教师在对学生进行分层时，也需要考虑到同一层次的学生是否能够在规定的时间内完成教学目标。
在具体的分层环节当中，教师就可以将同一班级的学生按照所学习难度的程度为学生进行分层，同时需要给每一个层次的学生设置小的学习目标，让学生能够在课堂学习中有效完成。
二、科学有效实施
1、由教学导入引导学生学习。教师在课堂教学目标的引导下，需要制定出符合学生学习状况的教学导入方式，引导学生快速进入到学习状态中。比如在进行“汽车微机控制系统”这一环节时，那么引导学生在完成自行导读之前，可以先让学生自己结合知识探究。根据教学导入，首先由第一层次学生进入学习状态中，那么他们在进行学习时，就可以先对基本的汽车微机控制基本构成进行学习和了解，其中具体包含电子控制单元以及传感器等，需要先让学生对这些基本的构成进行了解，可以结合具体的课本内容展开课前预习。那么在引导第二层次的学生进行学习时就需要结合他们已有的知识深入探究，其中包含汽车微机系统的构成图，学会让学生进行辨认，这样在具体的理论操作中，才可以提高实践效果。引导不同层次的学生在有效的导读时间内完成学习目标。
2、分层探讨，提高课堂教学效果。那么对于不同层次的学生学习而言，实际上各个层次的学生之间也存在着学习差异性，那么也就体现在他们在思考问题方面或者是说接受知识方面的能力都不相同，不妨就可以在课堂中留给学生一些时间，引导他们展开讨论。比如在进行“触发器”这一环节时，实际上教学环节中可以结合不同层次的学生，让他们讨论不同深度的问题。可以让学习能力较强的学生结合触发器这一概念深入应用到习题当中以及具体的理论操作当中，而对于一些接受能力比较差的学生，就可以让他们先讨论触发器的相关概念，以及在汽车发动机中的作用。
3、引导学生实践操作。实际上与电子电工相关的教学环节来说，都需要让学生真正地投入到实际的应用当中，特别是学习汽车发动机相关的知识时，更加需要让学生结合具体的事物进行学习。那么不妨就可以在具体的教学环节中，结合不同层次的学生学习能力的强弱，让学生真正投入到具体的实践操作中。比如在进行““简单电路的分析”这一小节时，那么在具体讲解时，就需要结合实际的案例，提高学生的应用效果。在开始之前，教师可以先让学习层次比较高的学生主动结合案例进行分析电路，而一些学习能力较低的学生就需要在教师的引导下进行学习和分析，这样的形式可以提高学生具体理论应用能力。同时也可以确保不同层次的学生在这个环节中可以提高知识的应用效果。
在汽车电动机相关知识内容中，由于具体的电动机理论性质的知识比较复杂，学生在学习的过程中需要加强各个知识点之间的联系，同时也需要确保学生能够将实际的理论知识转化为实践当中应用的知识。那么也就需要在具体教学的过程中，需要教师提高教学形式的应用效果，能够确保学生在课堂学习环节中加强实践效果，提高学习能力。同时也需要结合分层教学的特点，在进行分层时，也需要考虑到不同层次学生的学习特点，结合他们的学习需求，具体展开教学。目的也是为了要求学生能够在学习时，真正提高学习效率，达成课堂教学效果。
总而言之，分层教学的形式，在汽车电子电工学科学习中具有很好的应用效果，同时在引导学生学习汽车发动机相关知识内容时，也需要特别注重强调学生的应用能力以及临场发挥能力。学生在后期的具体应用实践当中，也特别考察学生的临场发挥能力以及沉着应对问题的态度。在具体的教学环节中，教师就需要特别注重培养学生高效解题的能力以及较高的知识应用能力，在实际理论中能够将具体的知识真正有效的发挥到实际的汽车装配中，提高中职阶段学生实际理论学习效果。教师在教学环节中也需要重视好学生在课堂中的主体作用，更多考虑到学生在课堂中学习情况，采取恰当教学形式。
参考文献：
[1]金伟.略谈中职院校新能源汽车维修人才培养建设[J].时代汽车，2018（09）：49-50.
[2]杨建武，苏新泉.中职学校《新能源汽车技术》课程的教学探讨[J].汽车维修，2017（07）：16-18.