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【摘 要】素质教育在现代教育技术的支持下，正在逐渐深入扩散到教育教学的各个领域，呈现出一种前所未有的改革趋势。我国医学教育领域对医学院高校的办校、教育质量、教学标准和学生的长远发展提出了更高、更全、更深入的要求。在大数据信息时代这一宏观背景之下，积极倡导医学教育改革，对于提升我国医疗水平、强化国民身体素养、增强我国综合国力有着至关重要的作用。“卓越医师”是新世纪社会发展对医学专业人才的基本要求，本文基于目前医学高校的教学现状，从教师的角度出发，简要讨论了医学高校的教师推动教学改革的有效办法。
【关键词】医学高校;教学改革;教师素养
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01
2012年5月，教育部和卫生部基于培养高水平医学人才、提升我国医疗卫生服务能力的基本需求，联合推出了主题为“卓越医师教育培训计划”的教育改革项目，鼓励教师积极转变自己的教学观念与教学方法，以培养多层次、创新型人才为目标，多方位、多角度地开展教学活动。教师是教学的关键，只有找准教师的位置，提升教师的专业素养和教学能力，积极发挥教师的主动作用，才能促进医学专业的全面改革发展。
一、明确教师的教学地位
自古以来，传道、授业、解惑就是对教师的关键要求，可是在应试教育的影响之下，有不少教师都将“传授理论知识”作为教师的根本任务。在课堂上，填鸭式、满堂灌、照本宣科的教学模式屡见不鲜，教师已经成为了课堂教学的主体，学生只能被动接受教师讲解的知识。医学的发展应该是与时俱进的，随着时代的发展，新型的病症和医学难题也层出不穷，如果医学生只了解以前传统的知识，而不具备综合创新发展的基本能力，那么就无法解决新型的医学问题，无法保障国民的身体健康和生命安全。因此，未来医学界的发展水平取决于教师的教学方法，而教师的教学方法和教学过程是由教师的教学地位所决定的。
素质教育倡导要促进学生的全面发展，包括学生的基础知识技能、思维发散能力、逻辑理解能力、创新创造能力和综合实践能力，作为医学生，还要具备较高的专业素养与身体素质，要能够适应社会发展并拥有良好的服务奉献精神。这些都急需教师明确自己的教学地位，不再是传统教学中的绝对主导者，而是现代教学活动中的组织者、引导者、解惑者、服务者、倾听者和鼓励者，要充分发挥和重视学生的主体地位[1]。
二、提升教师的专业素养
在新课成标准的实施过程中，不管是课程体制的变动还是教学过程中的改革，都对教师的专业能力和教学水平提出了更高的要求。在传统的医学高校教学中，教师的学历是基本要求，其次是资格、证书、论文等资质经验。这使得大部分医学教师都过于重视理论研究工作，重视专业知识的积累提升，却忽略了其他能力的全面发展。教师的专业素养提升应该要包括三个方面：专业知识、专业能力和专业品德。
教师只有不断积累学习新知、不断完善自己的知识框架、强化自己的科研能力，才能够适应时代的发展和教育事业的变革，才能够在教学实践中不断创新发展，提升课堂教学质量和效果。专业能力是教师在教学中所表现出来的综合能力，包括教学能力、学习能力、组织能力、实践能力、沟通能力等等，只有做好教学中的管理沟通，为学生提供更全面的服务，才能为良好的教学秩序和教学效果提供保障。所谓“德不配位，必有灾殃”，医师作为一种公共服务职业，有着救死扶伤的责任和使命。在很多时候，教师对于学生的影响是全面而深刻的，因为教师崇高的职业定位，学生会在潜意识中学习和模仿教师的言行举止，模仿教师的思想价值观念，只有教师的品行端正、思想高洁，才能培养出拥有良好职业道德、个人品德和社会公德的好学生、好医生。
三、促进教师间交流沟通
医生是社会公共服务体系中的重要组成，在面临社会共同的疑难杂症时，需要医生之间同心协力、同舟共济，才能解决问题、促进社会发展、提升医疗水平。正如2003年，全球人类爆发了百年以来最大规模的瘟疫——非典（SARS），非典是一种严重急性呼吸系统综合症，不仅从感染到发病死亡的时间十分短暂，其传播速度之快令当时最先进的医学专家都感到惊讶。经历过的人不会忘记那次恐慌，连医护人员都被感染倒下，在多地医院封院的情况下，甚至世界卫生组织都茫然无措，没有解决办法。作為发病感染人数最多的国家，全中国的医生学者都积极投入到对非典病毒的研究中，最终成功研制出治疗办法。这说明，医学的发展需要所有医师的同心协力。
面对竞争激烈的高效竞争和教师比拼，如果医学高校教师敝帚自珍，保守自己的知识，那么中国的医学技术永远得不到发展。因此各医学高校教师应该积极参与推进综合医学教研室的建立，打破以学科为界限的课程体系，淡化学科意思，促进多种医学学科之间的交流和信息共享。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，高校医学教师务必要积极进行研究讨论和知识交流，通过集体备课和相互听课等方式进行相互学习、相互促进、相互提升，不断帮助教师改进完善教学内容、教学理念、教学形式和教学方法，构建一个多元一体式的医学教学模型，促进我国医学事业的长远发展。
四、结束语
综上可知，随着21世纪现代医学的快速发展，每一位医学教师除了要有扎实的专业理论知识外，还需要多学习掌握学科相关的医学技术和更新的学科知识，都需要在发展的潮流中不断提升自己，不断进步和创新。
参考文献
[1]曲建平.提高医学高校临床课程青年教师教学技能的研究[J].继续教育，2018，32（07）：22-23.
【关键词】医学高校;教学改革;教师素养
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01
2012年5月，教育部和卫生部基于培养高水平医学人才、提升我国医疗卫生服务能力的基本需求，联合推出了主题为“卓越医师教育培训计划”的教育改革项目，鼓励教师积极转变自己的教学观念与教学方法，以培养多层次、创新型人才为目标，多方位、多角度地开展教学活动。教师是教学的关键，只有找准教师的位置，提升教师的专业素养和教学能力，积极发挥教师的主动作用，才能促进医学专业的全面改革发展。
一、明确教师的教学地位
自古以来，传道、授业、解惑就是对教师的关键要求，可是在应试教育的影响之下，有不少教师都将“传授理论知识”作为教师的根本任务。在课堂上，填鸭式、满堂灌、照本宣科的教学模式屡见不鲜，教师已经成为了课堂教学的主体，学生只能被动接受教师讲解的知识。医学的发展应该是与时俱进的，随着时代的发展，新型的病症和医学难题也层出不穷，如果医学生只了解以前传统的知识，而不具备综合创新发展的基本能力，那么就无法解决新型的医学问题，无法保障国民的身体健康和生命安全。因此，未来医学界的发展水平取决于教师的教学方法，而教师的教学方法和教学过程是由教师的教学地位所决定的。
素质教育倡导要促进学生的全面发展，包括学生的基础知识技能、思维发散能力、逻辑理解能力、创新创造能力和综合实践能力，作为医学生，还要具备较高的专业素养与身体素质，要能够适应社会发展并拥有良好的服务奉献精神。这些都急需教师明确自己的教学地位，不再是传统教学中的绝对主导者，而是现代教学活动中的组织者、引导者、解惑者、服务者、倾听者和鼓励者，要充分发挥和重视学生的主体地位[1]。
二、提升教师的专业素养
在新课成标准的实施过程中，不管是课程体制的变动还是教学过程中的改革，都对教师的专业能力和教学水平提出了更高的要求。在传统的医学高校教学中，教师的学历是基本要求，其次是资格、证书、论文等资质经验。这使得大部分医学教师都过于重视理论研究工作，重视专业知识的积累提升，却忽略了其他能力的全面发展。教师的专业素养提升应该要包括三个方面：专业知识、专业能力和专业品德。
教师只有不断积累学习新知、不断完善自己的知识框架、强化自己的科研能力，才能够适应时代的发展和教育事业的变革，才能够在教学实践中不断创新发展，提升课堂教学质量和效果。专业能力是教师在教学中所表现出来的综合能力，包括教学能力、学习能力、组织能力、实践能力、沟通能力等等，只有做好教学中的管理沟通，为学生提供更全面的服务，才能为良好的教学秩序和教学效果提供保障。所谓“德不配位，必有灾殃”，医师作为一种公共服务职业，有着救死扶伤的责任和使命。在很多时候，教师对于学生的影响是全面而深刻的，因为教师崇高的职业定位，学生会在潜意识中学习和模仿教师的言行举止，模仿教师的思想价值观念，只有教师的品行端正、思想高洁，才能培养出拥有良好职业道德、个人品德和社会公德的好学生、好医生。
三、促进教师间交流沟通
医生是社会公共服务体系中的重要组成，在面临社会共同的疑难杂症时，需要医生之间同心协力、同舟共济，才能解决问题、促进社会发展、提升医疗水平。正如2003年，全球人类爆发了百年以来最大规模的瘟疫——非典（SARS），非典是一种严重急性呼吸系统综合症，不仅从感染到发病死亡的时间十分短暂，其传播速度之快令当时最先进的医学专家都感到惊讶。经历过的人不会忘记那次恐慌，连医护人员都被感染倒下，在多地医院封院的情况下，甚至世界卫生组织都茫然无措，没有解决办法。作為发病感染人数最多的国家，全中国的医生学者都积极投入到对非典病毒的研究中，最终成功研制出治疗办法。这说明，医学的发展需要所有医师的同心协力。
面对竞争激烈的高效竞争和教师比拼，如果医学高校教师敝帚自珍，保守自己的知识，那么中国的医学技术永远得不到发展。因此各医学高校教师应该积极参与推进综合医学教研室的建立，打破以学科为界限的课程体系，淡化学科意思，促进多种医学学科之间的交流和信息共享。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，高校医学教师务必要积极进行研究讨论和知识交流，通过集体备课和相互听课等方式进行相互学习、相互促进、相互提升，不断帮助教师改进完善教学内容、教学理念、教学形式和教学方法，构建一个多元一体式的医学教学模型，促进我国医学事业的长远发展。
四、结束语
综上可知，随着21世纪现代医学的快速发展，每一位医学教师除了要有扎实的专业理论知识外，还需要多学习掌握学科相关的医学技术和更新的学科知识，都需要在发展的潮流中不断提升自己，不断进步和创新。
参考文献
[1]曲建平.提高医学高校临床课程青年教师教学技能的研究[J].继续教育，2018，32（07）：22-23.