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自主性学习是指以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学气氛为条件，以教师鼓励和引导学生自主学习、自主建构为特征，以促进学生主体性发展为目的的一种新型教学理念和教学形式。它是一种与情景联系紧密的自主操作活动。其实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个学会学习的人。
自主性学习作为一种现代教学理念，又是一种学习方式、学习活动，它与传统的被动适应式学习相比，在学习的主动性、开放性、建构性等方面都具有明显的区别，它解放了学生，使学生的独立性得到充分发挥，内部潜能得到释放，它是对接受性学习的超越。但现实教学中，人们对学生在学习中的主体地位还停留在理论观念上，在实际操作中往往流于形式，因此要给自主性学习创造适宜的土壤和条件。
一、确立学生在学习中的主体地位
自主性学习的首要条件是学生主体性的确立，学生既是学习活动的主体，也是教学活动的主体。学生作为教学活动的主体，主要表现在以下三个方面：首先学生有独立的社会地位，应当享受社会给予的合法权益。其次学生是自身身心主动和谐发展的主体。身心的发展包括身体的发展和心理的发展，身体的发展主要表现为机体的正常发育和体质的增强；心理的发展主要表现为认知、态度、情感和行为等方面的发展。最后学生是将社会认识内化为个体认识的主体，教学活动从根本上说就是将社会认识转化为个体认识的过程。学生的主体性是天然具备的，非外部委任，但学生的这种主体性是要通过实践来自我确证，即在主体意识的指导下，通过行动实现预期的学习目标。自主性学习特别强调学生自主学习、主动学习、主体实践的教育价值，注重发挥学生主体地位的作用。自主性学习就是要通过学生亲身的活动和实践，通过自我调控，变被动消极地学为主动积极并富于创造地学，使学习成为学生主体内在需要的自主活动。这是我们教学所追求的理想目标，也是学生自主性学习的根本所在。
二、转换教师角色，发挥教师在教学中的主导作用
（一）教师在教学中要研究学生的知识结构、生活经验、个人品质、人生信念及它们之间的联系
自主性教学以学生主动学习和主体发展作为课堂教学的终极目标，因此教师要了解学生的身心发展规律，发现学生的不同特点，采用启发的方法，伴随关心、体贴和爱护的感情，吸引学生参与到教学活动中来。在这种条件下的学习，不仅强调新旧知识的联系，更重要的是关注学习内容和学生整个人之间的联系，学生整个人（包括认知、情感、意志、个性等方面的智力和非智力因素）是否都参与了学习，都得到了发展。
（二）教师的教学任务是“教会学习”
自主性学习是学会学习的教育，在知识更新不断加快的时代，学会知识只能一时受益，而学会学习将终身受益，学会学习比学会更重要，学会学习是社会对每个人的必然要求。教会学习，就是要求教师帮助学生学会学习，学会学习的基本策略，并能创造性地灵活运用学习策略。学习策略的问题就是使学习者知道学什么、为什么学、如何学、何处学等问题。在知识经济条件下，只有学会学习，才能不断捕捉有用的信息，不断提高自我，才能面对知识经济时代的挑战，永远立于不败之地。自主性学习就是要实现学生从“学会”到“会学”的过渡，即由教师“传授知识”逐步向学生学会自己“发现新知”的过程，从传统的“知识立意”逐步向体现自主创新的“能力立意”过渡，由教师“指导学法”逐步向学生自己运用习得的旧知主动探索未知的新知识的过渡，达到最终会学的目的。
（三）教师要善于激发学生学习兴趣和内在学习动机，使学生乐于学习
1. 减轻学生过重的学习负担是培养学生兴趣的前提。要把学生从繁重的课业负担中解放出来，让他们轻松愉快地学习，勤奋刻苦地钻研，要理论联系实际才能取得成效。
2. 让学生在学习中体现成功的快乐。在教学过程中教师要善于调动学生的主观能动性，激发学生内在的学习动机。在我国的现实教育中亟待解决的问题就是要尽量让学生体验到成功的快乐，减轻失败的痛苦。因此教师在教学中应有一个宽广的胸怀，不要吝啬夸奖、鼓励、赞美的语言，要善于发现学生的优点以及学习的进步，及时表扬肯定学生，使他们产生成功的喜悦，从情感上调动他们的积极性，使他们树立自信，从内心产生学习动机，从而奋发向上。
（四）构建具有创新意识、开拓精神以及掌握和运用现代信息技术的新型教师群体
自主性学习不仅瞄准学生，发展学生个性，同时也瞄准教师，因为没有创新性的教师就不能培养出创新性的学生。在实行课堂开放后，学生所占有的信息总量有可能超过教师本身占有的信息总量，因而当学生带着教材走向教师的时候，教师已占有的经验和知识，就有可能满足不了学生提出的一系列问题，所以应要求教师不仅对本门学科知识掌握要深，同时还要不断扩大自己认知视野，掌握了解相关学科知识以及现代最新信息动态，以满足自主性学习的需要。
三、创建有利于自主性学习的环境
（一）重建新型师生关系
体现主体性要求师生关系做到：第一，人格上的平等关系。学生也是社会的成员，在人格上与教师是平等的。第二，学业上的指导关系。学生是教师的工作和服务对象，教师的职责就是对学生的学习给予指导、引导和帮助。第三，情感上的朋友关系。这就要求教师要尊重学生的合法权益，在指导学生学习的同时，像父母、朋友一样关心学生，爱护学生，防止出现师生关系的不融洽现象。在建立亲密融洽的师生关系方面，教师要发挥主导作用，教师既要像运动场边的运动员的教练，给学生悉心指导，又要像运动场边运动员的亲人、朋友，给学生更多的信心、鼓励。
（二）创建民主、自由、宽容、和谐的学习气氛
1. 教师要尊重、信任学生。教师应该相信每个学生都有学习潜能，都能取得成功。只要教师给学生提供自学的条件和机遇，学生都能够依靠自己的潜在主体能力，获得一定的发展。传统教学中，教师在课堂上“满堂灌”，心中没有学生，不相信学生自己的学习能力，这是缺乏教育民主的表现。教师对学生还应该宽容，有的学生提错了意见，说错了话，做错了题目，应善意向学生提出，不能讽刺、挖苦、讥笑，教师应用自己良好的品格影响学生、教育学生。
2. 良好的合作有利于和谐气氛的形成。在自主性学习中，师生、学生之间的沟通与合作不仅有利于和谐气氛的形成，也有利于共同提高。合作的主要形式是小组讨论式学习，其有效开展离不开每个学生个体的积极参与，也离不开班级集体，而这种参与必须在各自通过独立思考作好充分准备的基础上进行。学生在学习中的主体地位，不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在课堂教学的集体上。师生间、学生间合作互动，集思广益，发挥集体思维优势，能形成更好的集体自主创新的智力背景，形成师生共同探索新知，共享成果的一种动态发展过程。
（三）创设客观最佳学习环境
1. 创设客观探索情景。包括各种实验情景、自然情景、直观情景和社会情景等。教师应精心准备实验实习材料，让学生通过亲身实践收集整理资料，进行分析推理判断，而不是忙于将结果告诉学生。必要时也可以安排学生到相关岗位参观或请业内人士作专题报告，还可以用多媒体创设教学所需要的情景，学生在这样的情景中会学得生动活泼，学得主动，从而使智能、身心得到发展。
2. 创设智力情景。包括各种问题情景。教师安排课题时，要按由浅入深，由易到难的原则，注重实用性、趣味性相结合，使学生好奇、感兴趣，从而从事学习。也可以由教师创设特定情景，由学生自己提出需要探索的问题。
3. 创设充分的参与情景。教师要给予学生充分的自主性学习的时间和空间，教师是课堂教学的总设计师和总导演，没有教师的精心设计、精心组织、精心引导，学生的主体作用就不可能发挥好，但教师的主导作用不能影响学生在课堂上掌握部分时间的权利，要让学生有时间读，有时间想，有时间议论，有时间训练。自主性学习还要求教师在课堂内能给学生提供充分的自由思维、自由选择的空间和机会，以“今天你提了多少问题？”这种西方式的教学思想来评价课堂教学质量。所以一定要让学生敢于独立发表意见和想法，尽可能地培养学生的怀疑和批评精神，要给予学生质疑、求异的机会，这是教学民主的反映。应该明确告诉学生，一切现有事物都是不完善的，都有改进的可能，一切知识除非经过自己确认，否则都可怀疑，真理无绝对，不应盲从于教师和书本。
自主性学习作为一种现代教学理念，又是一种学习方式、学习活动，它与传统的被动适应式学习相比，在学习的主动性、开放性、建构性等方面都具有明显的区别，它解放了学生，使学生的独立性得到充分发挥，内部潜能得到释放，它是对接受性学习的超越。但现实教学中，人们对学生在学习中的主体地位还停留在理论观念上，在实际操作中往往流于形式，因此要给自主性学习创造适宜的土壤和条件。
一、确立学生在学习中的主体地位
自主性学习的首要条件是学生主体性的确立，学生既是学习活动的主体，也是教学活动的主体。学生作为教学活动的主体，主要表现在以下三个方面：首先学生有独立的社会地位，应当享受社会给予的合法权益。其次学生是自身身心主动和谐发展的主体。身心的发展包括身体的发展和心理的发展，身体的发展主要表现为机体的正常发育和体质的增强；心理的发展主要表现为认知、态度、情感和行为等方面的发展。最后学生是将社会认识内化为个体认识的主体，教学活动从根本上说就是将社会认识转化为个体认识的过程。学生的主体性是天然具备的，非外部委任，但学生的这种主体性是要通过实践来自我确证，即在主体意识的指导下，通过行动实现预期的学习目标。自主性学习特别强调学生自主学习、主动学习、主体实践的教育价值，注重发挥学生主体地位的作用。自主性学习就是要通过学生亲身的活动和实践，通过自我调控，变被动消极地学为主动积极并富于创造地学，使学习成为学生主体内在需要的自主活动。这是我们教学所追求的理想目标，也是学生自主性学习的根本所在。
二、转换教师角色，发挥教师在教学中的主导作用
（一）教师在教学中要研究学生的知识结构、生活经验、个人品质、人生信念及它们之间的联系
自主性教学以学生主动学习和主体发展作为课堂教学的终极目标，因此教师要了解学生的身心发展规律，发现学生的不同特点，采用启发的方法，伴随关心、体贴和爱护的感情，吸引学生参与到教学活动中来。在这种条件下的学习，不仅强调新旧知识的联系，更重要的是关注学习内容和学生整个人之间的联系，学生整个人（包括认知、情感、意志、个性等方面的智力和非智力因素）是否都参与了学习，都得到了发展。
（二）教师的教学任务是“教会学习”
自主性学习是学会学习的教育，在知识更新不断加快的时代，学会知识只能一时受益，而学会学习将终身受益，学会学习比学会更重要，学会学习是社会对每个人的必然要求。教会学习，就是要求教师帮助学生学会学习，学会学习的基本策略，并能创造性地灵活运用学习策略。学习策略的问题就是使学习者知道学什么、为什么学、如何学、何处学等问题。在知识经济条件下，只有学会学习，才能不断捕捉有用的信息，不断提高自我，才能面对知识经济时代的挑战，永远立于不败之地。自主性学习就是要实现学生从“学会”到“会学”的过渡，即由教师“传授知识”逐步向学生学会自己“发现新知”的过程，从传统的“知识立意”逐步向体现自主创新的“能力立意”过渡，由教师“指导学法”逐步向学生自己运用习得的旧知主动探索未知的新知识的过渡，达到最终会学的目的。
（三）教师要善于激发学生学习兴趣和内在学习动机，使学生乐于学习
1. 减轻学生过重的学习负担是培养学生兴趣的前提。要把学生从繁重的课业负担中解放出来，让他们轻松愉快地学习，勤奋刻苦地钻研，要理论联系实际才能取得成效。
2. 让学生在学习中体现成功的快乐。在教学过程中教师要善于调动学生的主观能动性，激发学生内在的学习动机。在我国的现实教育中亟待解决的问题就是要尽量让学生体验到成功的快乐，减轻失败的痛苦。因此教师在教学中应有一个宽广的胸怀，不要吝啬夸奖、鼓励、赞美的语言，要善于发现学生的优点以及学习的进步，及时表扬肯定学生，使他们产生成功的喜悦，从情感上调动他们的积极性，使他们树立自信，从内心产生学习动机，从而奋发向上。
（四）构建具有创新意识、开拓精神以及掌握和运用现代信息技术的新型教师群体
自主性学习不仅瞄准学生，发展学生个性，同时也瞄准教师，因为没有创新性的教师就不能培养出创新性的学生。在实行课堂开放后，学生所占有的信息总量有可能超过教师本身占有的信息总量，因而当学生带着教材走向教师的时候，教师已占有的经验和知识，就有可能满足不了学生提出的一系列问题，所以应要求教师不仅对本门学科知识掌握要深，同时还要不断扩大自己认知视野，掌握了解相关学科知识以及现代最新信息动态，以满足自主性学习的需要。
三、创建有利于自主性学习的环境
（一）重建新型师生关系
体现主体性要求师生关系做到：第一，人格上的平等关系。学生也是社会的成员，在人格上与教师是平等的。第二，学业上的指导关系。学生是教师的工作和服务对象，教师的职责就是对学生的学习给予指导、引导和帮助。第三，情感上的朋友关系。这就要求教师要尊重学生的合法权益，在指导学生学习的同时，像父母、朋友一样关心学生，爱护学生，防止出现师生关系的不融洽现象。在建立亲密融洽的师生关系方面，教师要发挥主导作用，教师既要像运动场边的运动员的教练，给学生悉心指导，又要像运动场边运动员的亲人、朋友，给学生更多的信心、鼓励。
（二）创建民主、自由、宽容、和谐的学习气氛
1. 教师要尊重、信任学生。教师应该相信每个学生都有学习潜能，都能取得成功。只要教师给学生提供自学的条件和机遇，学生都能够依靠自己的潜在主体能力，获得一定的发展。传统教学中，教师在课堂上“满堂灌”，心中没有学生，不相信学生自己的学习能力，这是缺乏教育民主的表现。教师对学生还应该宽容，有的学生提错了意见，说错了话，做错了题目，应善意向学生提出，不能讽刺、挖苦、讥笑，教师应用自己良好的品格影响学生、教育学生。
2. 良好的合作有利于和谐气氛的形成。在自主性学习中，师生、学生之间的沟通与合作不仅有利于和谐气氛的形成，也有利于共同提高。合作的主要形式是小组讨论式学习，其有效开展离不开每个学生个体的积极参与，也离不开班级集体，而这种参与必须在各自通过独立思考作好充分准备的基础上进行。学生在学习中的主体地位，不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在课堂教学的集体上。师生间、学生间合作互动，集思广益，发挥集体思维优势，能形成更好的集体自主创新的智力背景，形成师生共同探索新知，共享成果的一种动态发展过程。
（三）创设客观最佳学习环境
1. 创设客观探索情景。包括各种实验情景、自然情景、直观情景和社会情景等。教师应精心准备实验实习材料，让学生通过亲身实践收集整理资料，进行分析推理判断，而不是忙于将结果告诉学生。必要时也可以安排学生到相关岗位参观或请业内人士作专题报告，还可以用多媒体创设教学所需要的情景，学生在这样的情景中会学得生动活泼，学得主动，从而使智能、身心得到发展。
2. 创设智力情景。包括各种问题情景。教师安排课题时，要按由浅入深，由易到难的原则，注重实用性、趣味性相结合，使学生好奇、感兴趣，从而从事学习。也可以由教师创设特定情景，由学生自己提出需要探索的问题。
3. 创设充分的参与情景。教师要给予学生充分的自主性学习的时间和空间，教师是课堂教学的总设计师和总导演，没有教师的精心设计、精心组织、精心引导，学生的主体作用就不可能发挥好，但教师的主导作用不能影响学生在课堂上掌握部分时间的权利，要让学生有时间读，有时间想，有时间议论，有时间训练。自主性学习还要求教师在课堂内能给学生提供充分的自由思维、自由选择的空间和机会，以“今天你提了多少问题？”这种西方式的教学思想来评价课堂教学质量。所以一定要让学生敢于独立发表意见和想法，尽可能地培养学生的怀疑和批评精神，要给予学生质疑、求异的机会，这是教学民主的反映。应该明确告诉学生，一切现有事物都是不完善的，都有改进的可能，一切知识除非经过自己确认，否则都可怀疑，真理无绝对，不应盲从于教师和书本。