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【摘要】情景教学有助于提高政治课堂的教学效率，激发学生学习的兴趣，完成政治课教学的三维目标。本文就信息技术、教学实际、幽默语言等教学手段的巧妙运用，展现政治课堂的艺术魅力谈谈笔者的心得体会。
【关键词】情景教学信息技术真实情景幽默语言
思想政治课是基础教育的一门重要课程，在提高学生思想道德素质和科学文化素质的过程中起着其他学科不可替代的作用。为提高思想政治课程的教学质量，很多学校都尝试“学案导学”教学法，激发学生学习的主动性、积极性，强调学生充分参与课堂的学习，自主去发现新知，解答疑难，收获新知。笔者在此結合自己的教学经验，谈谈在教学中巧用情景教学，优化学案教学，为学案教学锦上添花，展现艺术课堂方面的体会。
一、运用信息技术创设情感情境，实现课堂情感化
“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”是政治课的三维目标，其中情感、态度与价值观目标能否实现，直接决定政治课教学任务能否得到有效落实、政治课堂教学能否真正具有意义。要真正落实“情感、态度、价值观”的实现，必须让学生有一种真实的情感体验。运用信息技术可以为学生创设营造一种直观、形象、逼真的情景，渲染气氛，烘托情景，不仅使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，激发探究思考的热情，更会给学生真实自然、生动感人的情感体验，收获意想不到的惊喜。
例如，在教学《难保三春晖》一课时，我借助学案来设置问题，运用多媒体创设情境：先播放《母亲》歌曲，深情的心声、动人的旋律、感人的歌词逐渐抚平学生骚乱的心湖，对父母的感恩情怀油然而生；为加深学生对孝敬父母的理解，我让学生观看了我国著名演讲家邹越的《让世界充满爱——爱父母》片段，精彩的演讲、令人震撼的语言、澎湃的激情燃烧了每一个学生的心灵，学生都留下了感动的泪水，对父母的感激之情在胸中喷涌而出；在老师的引导下，同学们纷纷含着热泪叙说父母对自己最难忘的一件事，感受父爱如山，母爱如海，一时间与父母之间原来的芥蒂、误会烟消云散；在讨论如何感激父母时，我因势利导，借用邹越演讲中的一句话：你记得你父母的生日吗？你给你父母洗过手吗？父母辛劳了一天，你对父母说过“你辛苦了！“的话吗？从而引导学生认识到孝敬父母并不是要做出惊天动地的大事，而是要从生活中极其平凡、琐碎的小事做起。这堂课中巧妙运用信息技术激发了学生的情感，化知识为情感体验，变学习为内心需求，顺利完成了知识目标，更可贵的是学生得到情感的熏陶，得以理性的升华。听课教师说道：“原来政治课能这样上，真是一堂情景教学的典型课！”
二、适用教学实际，变课堂为生活，实现课堂生活化
教学中我们一直提倡还原生活真实，利用生动形象的语言描绘、利用学生演小品亲身模拟、利用讲故事刻意塑造等方式创设生活情境，目的都在于让学生有一种身临其境的感觉，加深对情景的体验。如果教师在此基础上，凭借敏锐的教学机智，融教学于生活，变课堂为生活，在真实中进行教学，会激活学生学习政治课的兴趣，加深师生之间的情感。
例如教学《主动沟通 健康成长》一课中，我在学案中设计“假如老师与你之间发生误会“，你会如何解决？看到学生回答问题兴趣不高的情形，又考虑到学案上问题的思考会让学生欠缺热情，就思考如何营造真实情景，把问题融入现实中。看到学习委员正在与他人讨论问题，我灵机一动故意批评他同其他学生说话，扰乱课堂秩序，一番雷霆震怒之后，来一句“你们看着办”走出教室，偷偷在窗上看学生的反应。只见学生纷纷议论，有的说老师误会学习委员了，有的说学习委员犯错了，有的让学习委员向老师承认错误……后来，学生集中讨论的话题，如何解决目前的尴尬局面。有说直接找老师说清楚，有说请别的同学去说情，也有的说请其他老师帮忙的……你看聪明劲多足！我在外看到火候已到，步入教室，首先向学习委员道歉，向学生叙说原情，同学们才得知老师同他们开了个玩笑，惊心动魄之余收获到解决问题的知识和能力，学生不由自主加深对政治课的感情，急切渴望下一节政治课的到来。
三、巧用幽默风趣的语言，创设乐学的教学氛围
政治课堂缺乏幽默是悲哀的，只有妙语连珠，才能引生入胜，只有幽默风趣，始能快乐轻松。幽默风趣不是为了博得廉价一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习兴味。例如在学习《礼貌显魅力》的课前，两学生正好吵架，恶语相加不堪入耳，同学们都等着我大发雷霆，我却说：“人们总说厕所和垃圾站是最脏的地方，今天我却发现了一处比这还脏还臭的地方，那就是骂人的嘴，” “这节课我们就用文明礼貌这把刷子把他们刷刷嘴以后就不臭了。”学生露出会心的笑容，严肃的课堂轻松了，学生紧张的心情平和了，也是学生在不知不觉中受到了教育，在平常的小事中得到了启发；又如在学完《经济制度》时，借助月考成绩，我对学生进行激励教育：“同学们的考试成绩的高低，一般与付出的劳动成正比，也是‘按劳分配’的具体表现。我们大家谁也不希望在我们班上出现成绩‘贫富两极分化’的现象，希望大家能‘共同富裕’。所以‘先富’的同学要带动、帮助‘后富’的同学，力争达到全班同学‘共同富裕’。这次测验有的同学还‘没有脱贫’（不及格），有的同学只仅仅解决了‘温饱问题’(及格)，还应奔‘小康’(80分)，尽快达到‘中等发达国家水平，基本实现现代化(90分以上)。”这样，借助课本内容来类比学生的考试成绩，既产生了幽默感，加深了学生对“分配制度”和“三步走”战略的认识和理解，又有效地抓住契机对学生进行一次以“互相帮助，不断进步”的集体主义教育。幽默是一位优秀政治教师不可或缺的教学艺术。
总之，在运用教学情景中，教师要与时俱进，审势利导，抓住教育契机，突出一个“活”字，融汇一个“趣”字，寓教于趣，激趣启思，让政治课教学更精彩，更有效果，展现艺术的色彩！
参考文献
[1] 王小雪.《思想政治课教学语言艺术探微》［J］.
[2] 耿华民.《浅谈思想政治课与激趣艺术》［J］.
[3] 孙秋玲. 《设好"情景"提高效果》.
[4] 李爱军.《多媒体辅助教学在政治课堂中的运用》.
【关键词】情景教学信息技术真实情景幽默语言
思想政治课是基础教育的一门重要课程，在提高学生思想道德素质和科学文化素质的过程中起着其他学科不可替代的作用。为提高思想政治课程的教学质量，很多学校都尝试“学案导学”教学法，激发学生学习的主动性、积极性，强调学生充分参与课堂的学习，自主去发现新知，解答疑难，收获新知。笔者在此結合自己的教学经验，谈谈在教学中巧用情景教学，优化学案教学，为学案教学锦上添花，展现艺术课堂方面的体会。
一、运用信息技术创设情感情境，实现课堂情感化
“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”是政治课的三维目标，其中情感、态度与价值观目标能否实现，直接决定政治课教学任务能否得到有效落实、政治课堂教学能否真正具有意义。要真正落实“情感、态度、价值观”的实现，必须让学生有一种真实的情感体验。运用信息技术可以为学生创设营造一种直观、形象、逼真的情景，渲染气氛，烘托情景，不仅使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，激发探究思考的热情，更会给学生真实自然、生动感人的情感体验，收获意想不到的惊喜。
例如，在教学《难保三春晖》一课时，我借助学案来设置问题，运用多媒体创设情境：先播放《母亲》歌曲，深情的心声、动人的旋律、感人的歌词逐渐抚平学生骚乱的心湖，对父母的感恩情怀油然而生；为加深学生对孝敬父母的理解，我让学生观看了我国著名演讲家邹越的《让世界充满爱——爱父母》片段，精彩的演讲、令人震撼的语言、澎湃的激情燃烧了每一个学生的心灵，学生都留下了感动的泪水，对父母的感激之情在胸中喷涌而出；在老师的引导下，同学们纷纷含着热泪叙说父母对自己最难忘的一件事，感受父爱如山，母爱如海，一时间与父母之间原来的芥蒂、误会烟消云散；在讨论如何感激父母时，我因势利导，借用邹越演讲中的一句话：你记得你父母的生日吗？你给你父母洗过手吗？父母辛劳了一天，你对父母说过“你辛苦了！“的话吗？从而引导学生认识到孝敬父母并不是要做出惊天动地的大事，而是要从生活中极其平凡、琐碎的小事做起。这堂课中巧妙运用信息技术激发了学生的情感，化知识为情感体验，变学习为内心需求，顺利完成了知识目标，更可贵的是学生得到情感的熏陶，得以理性的升华。听课教师说道：“原来政治课能这样上，真是一堂情景教学的典型课！”
二、适用教学实际，变课堂为生活，实现课堂生活化
教学中我们一直提倡还原生活真实，利用生动形象的语言描绘、利用学生演小品亲身模拟、利用讲故事刻意塑造等方式创设生活情境，目的都在于让学生有一种身临其境的感觉，加深对情景的体验。如果教师在此基础上，凭借敏锐的教学机智，融教学于生活，变课堂为生活，在真实中进行教学，会激活学生学习政治课的兴趣，加深师生之间的情感。
例如教学《主动沟通 健康成长》一课中，我在学案中设计“假如老师与你之间发生误会“，你会如何解决？看到学生回答问题兴趣不高的情形，又考虑到学案上问题的思考会让学生欠缺热情，就思考如何营造真实情景，把问题融入现实中。看到学习委员正在与他人讨论问题，我灵机一动故意批评他同其他学生说话，扰乱课堂秩序，一番雷霆震怒之后，来一句“你们看着办”走出教室，偷偷在窗上看学生的反应。只见学生纷纷议论，有的说老师误会学习委员了，有的说学习委员犯错了，有的让学习委员向老师承认错误……后来，学生集中讨论的话题，如何解决目前的尴尬局面。有说直接找老师说清楚，有说请别的同学去说情，也有的说请其他老师帮忙的……你看聪明劲多足！我在外看到火候已到，步入教室，首先向学习委员道歉，向学生叙说原情，同学们才得知老师同他们开了个玩笑，惊心动魄之余收获到解决问题的知识和能力，学生不由自主加深对政治课的感情，急切渴望下一节政治课的到来。
三、巧用幽默风趣的语言，创设乐学的教学氛围
政治课堂缺乏幽默是悲哀的，只有妙语连珠，才能引生入胜，只有幽默风趣，始能快乐轻松。幽默风趣不是为了博得廉价一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习兴味。例如在学习《礼貌显魅力》的课前，两学生正好吵架，恶语相加不堪入耳，同学们都等着我大发雷霆，我却说：“人们总说厕所和垃圾站是最脏的地方，今天我却发现了一处比这还脏还臭的地方，那就是骂人的嘴，” “这节课我们就用文明礼貌这把刷子把他们刷刷嘴以后就不臭了。”学生露出会心的笑容，严肃的课堂轻松了，学生紧张的心情平和了，也是学生在不知不觉中受到了教育，在平常的小事中得到了启发；又如在学完《经济制度》时，借助月考成绩，我对学生进行激励教育：“同学们的考试成绩的高低，一般与付出的劳动成正比，也是‘按劳分配’的具体表现。我们大家谁也不希望在我们班上出现成绩‘贫富两极分化’的现象，希望大家能‘共同富裕’。所以‘先富’的同学要带动、帮助‘后富’的同学，力争达到全班同学‘共同富裕’。这次测验有的同学还‘没有脱贫’（不及格），有的同学只仅仅解决了‘温饱问题’(及格)，还应奔‘小康’(80分)，尽快达到‘中等发达国家水平，基本实现现代化(90分以上)。”这样，借助课本内容来类比学生的考试成绩，既产生了幽默感，加深了学生对“分配制度”和“三步走”战略的认识和理解，又有效地抓住契机对学生进行一次以“互相帮助，不断进步”的集体主义教育。幽默是一位优秀政治教师不可或缺的教学艺术。
总之，在运用教学情景中，教师要与时俱进，审势利导，抓住教育契机，突出一个“活”字，融汇一个“趣”字，寓教于趣，激趣启思，让政治课教学更精彩，更有效果，展现艺术的色彩！
参考文献
[1] 王小雪.《思想政治课教学语言艺术探微》［J］.
[2] 耿华民.《浅谈思想政治课与激趣艺术》［J］.
[3] 孙秋玲. 《设好"情景"提高效果》.
[4] 李爱军.《多媒体辅助教学在政治课堂中的运用》.