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当前语文教学中，提到作文，老师和学生都很头疼，老师不知怎么教，学生不知怎么写，学生即便绞尽脑汁写出来，许多作文也是空洞无物。我在自己的教学实践中，尝试通过各种活动来引导学生学习写作，取得了一定的效果。
一、让学生在各种活动中学习习作
洛克主张：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏活动。”爱玩是孩子们的天性，因此我经常组织学生开展丰富多彩的游戏活动，让他们在玩中丰富自己的写作内容，提高自己的写作水平。记得“母亲节”前夕，我要求全班同学准备一件礼物送给自己的母亲，要求自己动手做。同学们听说是准备礼物给自己的母亲，个个变得活跃起来，情绪非常激动，积极动脑筋，想办法，自己做，大家精雕细刻，全班所有学生都认真准备。到了“母亲节”，全班开了一次“给妈妈的礼物”主题班会，会上我让同学们把自己的礼物拿上来，一会儿，台上摆满了大家用心准备的礼物。有绘画，有手工，有书法，有贴纸，真是五花八门。同学们献完礼物，我启发他们说说制作礼物的过程，在做礼物的过程中你有什么体会？因为有生活体验，各人便滔滔不绝地讲起来。主题班会结束后我让学生把活动的经过写出来，因为有了浓厚的兴趣，所以学生写得特别认真，同时因为亲身经历，大家也感到有话可写。写完后我让大家认真修改下自己的作文，然后相互交流，最后选择优秀的作品进行评讲。许多同学作文写得很好，将活动过程写得很具体。各种活动的开展本身就是对学生进行听说训练，同时由于活动激发了学生的写作兴趣，丰富了学生的写作内容，消除了学生的写作畏难情绪，因此起到了很好的训练效果。
二、让学生在动手操作中学习习作
在科学课上，学生有许多动手操作的机会，我常常利用科学上的小實验，先让学生自己动手操作，然后让他们说说实验的过程，最后再让他们动笔写下来。如，在学习《水的浮力》时，我让学生自己动手做《鸡蛋浮起来了》小实验，并得出实验结论。学生根据实验要求，用事先准备好相关物品进行实验。他们充满兴趣地完成了这个实验，并积极探究鸡蛋浮起来的原因。实验结束后，我让学生把实验的过程写下来，因为学生自己动手操作，所以印象很深刻，也感觉有话可写，许多同学都写出了很好的作文。平时我还利用学生做科学小实验，进行手工制作，在家做家务，干农活等各种动手操作的机会，对学生进行写作训练，学生不但会做，而且会说，会写，作文水平也有了很大的提高。
三、让学生在各种表演中学习写作
小学生的模仿性很强，喜欢模仿别人的言行举止，有时还能模仿电视中的相声、小品进行表演。我利用他们的这个特点，根据课文内容，编写各种课本剧让学生进行表演。如，在教学《小稻秧脱险记》一课时，我让学生仔细揣摩想象，抓住动作、神态、内心活动来进行表演，他们兴致勃勃地扮演剧中的角色，认真地进行表演。通过课本剧表演，学生对课文理解得更加深刻，课堂也变得充满活力。我还根据班级中存在的各种不好现象，编成各种节目让学生表演，学生表演得生动形象，也起到很好的教育效果。由于学生自己表演，自己写成作文，所以他们很有兴趣，把作文当成一件很高兴的事情。通过表演加深了学生对课文的理解，使他们体会到了生活中的各种行为准则的必要性，也激发了他们的写作兴趣，提高了他们的写作水平。
实践证明，将各种活动和作文教学结合起来，不但能让学生体会到各种活动的乐趣，同时也丰富了写作内容，让他们觉得有兴趣写，有话可写。在这样反复的训练下，学生对写作不再有畏难情绪，他们的作文水平也就会不断地提高。
一、让学生在各种活动中学习习作
洛克主张：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏活动。”爱玩是孩子们的天性，因此我经常组织学生开展丰富多彩的游戏活动，让他们在玩中丰富自己的写作内容，提高自己的写作水平。记得“母亲节”前夕，我要求全班同学准备一件礼物送给自己的母亲，要求自己动手做。同学们听说是准备礼物给自己的母亲，个个变得活跃起来，情绪非常激动，积极动脑筋，想办法，自己做，大家精雕细刻，全班所有学生都认真准备。到了“母亲节”，全班开了一次“给妈妈的礼物”主题班会，会上我让同学们把自己的礼物拿上来，一会儿，台上摆满了大家用心准备的礼物。有绘画，有手工，有书法，有贴纸，真是五花八门。同学们献完礼物，我启发他们说说制作礼物的过程，在做礼物的过程中你有什么体会？因为有生活体验，各人便滔滔不绝地讲起来。主题班会结束后我让学生把活动的经过写出来，因为有了浓厚的兴趣，所以学生写得特别认真，同时因为亲身经历，大家也感到有话可写。写完后我让大家认真修改下自己的作文，然后相互交流，最后选择优秀的作品进行评讲。许多同学作文写得很好，将活动过程写得很具体。各种活动的开展本身就是对学生进行听说训练，同时由于活动激发了学生的写作兴趣，丰富了学生的写作内容，消除了学生的写作畏难情绪，因此起到了很好的训练效果。
二、让学生在动手操作中学习习作
在科学课上，学生有许多动手操作的机会，我常常利用科学上的小實验，先让学生自己动手操作，然后让他们说说实验的过程，最后再让他们动笔写下来。如，在学习《水的浮力》时，我让学生自己动手做《鸡蛋浮起来了》小实验，并得出实验结论。学生根据实验要求，用事先准备好相关物品进行实验。他们充满兴趣地完成了这个实验，并积极探究鸡蛋浮起来的原因。实验结束后，我让学生把实验的过程写下来，因为学生自己动手操作，所以印象很深刻，也感觉有话可写，许多同学都写出了很好的作文。平时我还利用学生做科学小实验，进行手工制作，在家做家务，干农活等各种动手操作的机会，对学生进行写作训练，学生不但会做，而且会说，会写，作文水平也有了很大的提高。
三、让学生在各种表演中学习写作
小学生的模仿性很强，喜欢模仿别人的言行举止，有时还能模仿电视中的相声、小品进行表演。我利用他们的这个特点，根据课文内容，编写各种课本剧让学生进行表演。如，在教学《小稻秧脱险记》一课时，我让学生仔细揣摩想象，抓住动作、神态、内心活动来进行表演，他们兴致勃勃地扮演剧中的角色，认真地进行表演。通过课本剧表演，学生对课文理解得更加深刻，课堂也变得充满活力。我还根据班级中存在的各种不好现象，编成各种节目让学生表演，学生表演得生动形象，也起到很好的教育效果。由于学生自己表演，自己写成作文，所以他们很有兴趣，把作文当成一件很高兴的事情。通过表演加深了学生对课文的理解，使他们体会到了生活中的各种行为准则的必要性，也激发了他们的写作兴趣，提高了他们的写作水平。
实践证明，将各种活动和作文教学结合起来，不但能让学生体会到各种活动的乐趣，同时也丰富了写作内容，让他们觉得有兴趣写，有话可写。在这样反复的训练下，学生对写作不再有畏难情绪，他们的作文水平也就会不断地提高。