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高效课堂是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂。构建高效语文课堂需要一套适合学生并整合各种教学因素的教学设计。下面笔者从导语的设计、教学过程设计，以及作业的布置三个方面加以阐述。
一、导语的设计
导语是一节课的开始，导语设计是语文教师备课的一个重要环节，关系到整堂课的质量，决定了上课一开始是否能够抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣。因此，导语在一定程度上决定了一节课的成败。那么如何设计导语才能吸引学生的兴趣呢？成功的导语要设置悬念、简明扼要、突出重点。设置悬念的导语就像是一步悬疑小说的开场，激发学生的好奇心，提高学生的兴趣。
如在讲述鲁迅的《记念刘和珍君》这篇文章时，笔者就设置了独具特色的导语：“大师是描写人物的高手，尤其是鲁迅先生，笔下更是不缺少有血有肉的丰满人物。那么在这篇文章中，刘和珍是个怎样的人物？作者为什么要追悼她？作者与刘和珍之间有着怎样的故事发生？”这个导语虽然看起来很简单，但是，有了“大师”的铺垫，又运用了一个转折，“那么”的出现，将学生的注意力立刻吸引过来。在这个时候，立刻设置了几个悬疑的问题，引起学生的好奇心，丝丝入扣，提高了学生的学习兴趣和求知欲，在课堂一开始就为学生制造好了悬疑。然后教师在讲课过程 中，逐渐帮助学生 理清问题的思路，让学生自己在课文中找寻答案。整节课，学生都兴致勃勃地专心听课，并且愿意互动，课堂气氛也积极热烈。
俗话说“教无定法”，导语没有固定的模式模板，教师需要根据课文内容和学生的配合程度来设计。只要合情合理，设计能够吸引学生注意力，提高课堂效率，就都是成功的导语。
二、教学过程的设计
教学过程是整堂课的核心所在，如果这一过程过于无聊或者枯燥，很容易引起学生的厌烦感。因此，教学过程的设计也需要讲究一定的策略。首先，课堂上要设计很多提问环节，来增加与学生的互动性。如果提问时机还有方式选择恰当，不仅能够使课堂气氛活跃，而且还能启发学生的思维：如果不恰当，则适得其反。因此，设计问题时要有明确的目的性，要跟课堂内容息息相关，同时，问题不宜过多，而且不宜过难，提问要尽量能够带动全体学生积极思考，使学生都参与其中，鼓励学生积极回答。
如在讲朱自清的《荷塘月色》这一课时，笔者就提出阶梯式的代表性问题，先从课文表面的描述提问：“作者在文中提到了哪些地方？都描写了哪些看到的景象？”这一问题很容易回答，只要读过了课文的学生都能回答出来。在此基础上，紧接着从感情方面提问：“这些景色和我们平日所见有何不同？作者是怀着怎样的情感写下的文章？”这一问题设计也并不难，只要学生稍加认真思考就能回答上来。最后，从文章的写法和技巧上提问：“本文运用了哪些写作手法？有什么表达效果？”最后一个问题与前两个相比，稍有难度，可以先让学生思考，试着回答，教师适当引导，带领学生共同完成这个环节。
课堂提问是课堂教学中必不可少的环节，尤其是语文教学。一方面，它能激发学生的学习兴趣，引发思考；另一方面，它能使教师在提问的环节中得到教学信息的反馈。因此，教师要重视此环节，并且根据实际情况，好好设计课堂提问环节。
三、作业布置的设计
有的教师觉得，课堂教学结束后，课堂效果很好的话，作业布置并不重要，这种思想是错误的。作业是检查学生学习成果的一个重要途径，而且能强化教学效果。因此，布置作业环节也是一堂课的重中之重，如果设计巧妙，定能达到事半功倍的效果。
大部分学生在听到下课铃声响起的时刻，都很兴奋，而教师又不愿意拖堂，所以布置作业的时候匆忙，学生听得也匆忙。可想而知，这样的作业布置效果不会好。相反，教师讲到比较重要的内容时，学生注意力集中，如果这个时候布置作业，就会容易记住并且理解。
还有一个重要的原则，布置作业要有分层的设计，像提问环节一样，具有阶梯性。这个问题针对两个方面：一是学生本身就有差异性，每个人的领悟能力和学习能力都不同，要根据学生的自身能力来布置作业，使每个学生都受益。一是作业本身也要有阶梯性的设置。不能在刚开始就设计较难的作业，导致学生的作业完成率不高，还有可能打击学生的积极性，挫伤自信心。教师也不可以一直布置较为简单的作业，容易造成学生原地踏步，很难达到循序渐进的效果。所以，布置作业时也应该讲究由难到易，不断促进学生的进步。
总而言之，语文课堂上的任何一个教学环节都是重点，语文教师一定要好好把握。高中这一时期是学生人生的一个重要时段，这一时期是形成人生观、价值观、世界观的最好时期。因此，语文教师在教学过程中不仅要注重知识的教学，更应该在各方面给学生启发，不断通过自己的努力去创造高效的课堂，从而培养高质量的综合性人才。
一、导语的设计
导语是一节课的开始，导语设计是语文教师备课的一个重要环节，关系到整堂课的质量，决定了上课一开始是否能够抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣。因此，导语在一定程度上决定了一节课的成败。那么如何设计导语才能吸引学生的兴趣呢？成功的导语要设置悬念、简明扼要、突出重点。设置悬念的导语就像是一步悬疑小说的开场，激发学生的好奇心，提高学生的兴趣。
如在讲述鲁迅的《记念刘和珍君》这篇文章时，笔者就设置了独具特色的导语：“大师是描写人物的高手，尤其是鲁迅先生，笔下更是不缺少有血有肉的丰满人物。那么在这篇文章中，刘和珍是个怎样的人物？作者为什么要追悼她？作者与刘和珍之间有着怎样的故事发生？”这个导语虽然看起来很简单，但是，有了“大师”的铺垫，又运用了一个转折，“那么”的出现，将学生的注意力立刻吸引过来。在这个时候，立刻设置了几个悬疑的问题，引起学生的好奇心，丝丝入扣，提高了学生的学习兴趣和求知欲，在课堂一开始就为学生制造好了悬疑。然后教师在讲课过程 中，逐渐帮助学生 理清问题的思路，让学生自己在课文中找寻答案。整节课，学生都兴致勃勃地专心听课，并且愿意互动，课堂气氛也积极热烈。
俗话说“教无定法”，导语没有固定的模式模板，教师需要根据课文内容和学生的配合程度来设计。只要合情合理，设计能够吸引学生注意力，提高课堂效率，就都是成功的导语。
二、教学过程的设计
教学过程是整堂课的核心所在，如果这一过程过于无聊或者枯燥，很容易引起学生的厌烦感。因此，教学过程的设计也需要讲究一定的策略。首先，课堂上要设计很多提问环节，来增加与学生的互动性。如果提问时机还有方式选择恰当，不仅能够使课堂气氛活跃，而且还能启发学生的思维：如果不恰当，则适得其反。因此，设计问题时要有明确的目的性，要跟课堂内容息息相关，同时，问题不宜过多，而且不宜过难，提问要尽量能够带动全体学生积极思考，使学生都参与其中，鼓励学生积极回答。
如在讲朱自清的《荷塘月色》这一课时，笔者就提出阶梯式的代表性问题，先从课文表面的描述提问：“作者在文中提到了哪些地方？都描写了哪些看到的景象？”这一问题很容易回答，只要读过了课文的学生都能回答出来。在此基础上，紧接着从感情方面提问：“这些景色和我们平日所见有何不同？作者是怀着怎样的情感写下的文章？”这一问题设计也并不难，只要学生稍加认真思考就能回答上来。最后，从文章的写法和技巧上提问：“本文运用了哪些写作手法？有什么表达效果？”最后一个问题与前两个相比，稍有难度，可以先让学生思考，试着回答，教师适当引导，带领学生共同完成这个环节。
课堂提问是课堂教学中必不可少的环节，尤其是语文教学。一方面，它能激发学生的学习兴趣，引发思考；另一方面，它能使教师在提问的环节中得到教学信息的反馈。因此，教师要重视此环节，并且根据实际情况，好好设计课堂提问环节。
三、作业布置的设计
有的教师觉得，课堂教学结束后，课堂效果很好的话，作业布置并不重要，这种思想是错误的。作业是检查学生学习成果的一个重要途径，而且能强化教学效果。因此，布置作业环节也是一堂课的重中之重，如果设计巧妙，定能达到事半功倍的效果。
大部分学生在听到下课铃声响起的时刻，都很兴奋，而教师又不愿意拖堂，所以布置作业的时候匆忙，学生听得也匆忙。可想而知，这样的作业布置效果不会好。相反，教师讲到比较重要的内容时，学生注意力集中，如果这个时候布置作业，就会容易记住并且理解。
还有一个重要的原则，布置作业要有分层的设计，像提问环节一样，具有阶梯性。这个问题针对两个方面：一是学生本身就有差异性，每个人的领悟能力和学习能力都不同，要根据学生的自身能力来布置作业，使每个学生都受益。一是作业本身也要有阶梯性的设置。不能在刚开始就设计较难的作业，导致学生的作业完成率不高，还有可能打击学生的积极性，挫伤自信心。教师也不可以一直布置较为简单的作业，容易造成学生原地踏步，很难达到循序渐进的效果。所以，布置作业时也应该讲究由难到易，不断促进学生的进步。
总而言之，语文课堂上的任何一个教学环节都是重点，语文教师一定要好好把握。高中这一时期是学生人生的一个重要时段，这一时期是形成人生观、价值观、世界观的最好时期。因此，语文教师在教学过程中不仅要注重知识的教学，更应该在各方面给学生启发，不断通过自己的努力去创造高效的课堂，从而培养高质量的综合性人才。