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【摘要】为了提高教师的课堂效率，让教师能够更好地把握一个单元的教学内容，教师要做到心中有数、胸有成竹。教师在设计教学内容时要了解单元讨论话题，激发学生兴趣；阅读教学渗透语法，做好学习铺垫；细致讲解词汇要点，夯实基础知识；深入理解文章结构，融入写作技巧。通过教师有针对性地指导和点拨，学生的学习就会呈现事半功倍的效果。
【关键词】高中英语 教学规划 词汇 兴趣 写作
《高中英语课程标准》鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。教师在学生的自主学习中对学生进行指导和点拨，让学生能够参与到教师的讲解过程中，成为学习的主体和课堂的主人，从而实现高效课堂。教师在教学计划中要对整个单元的内容进行把握，让学生能够在潜移默化中学习到知识点和内容要点，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
一、了解单元讨论话题，激发学生兴趣
英语学习是学生初步形成的综合语言运用能力的一个过程，它能够促进学生心智发展，提高学生的综合文化素养。教师在教学中要关注本单元的话题，通过单元话题来激发学生的学习兴趣，让学生能够产生学习的主动性。例如在学习选修七第四单元sharing时，本单元的话题是帮助弱者、志愿服务、合作共享等。通过听、说、读、写等活动不仅学习有关的语言知识，还要培养学生的社会责任感。教师要热社教学本分就要通过这里的调查来激发学生对于本单元学习的兴趣，让学生能够产生学习的欲望和积极性。教师可以让学生分三步进行：首先回顾自己曾经做过的助人为乐的好事，并采访几位学生；然后，根据调查内容列举班上同学所做的好事；做好讨论“志愿者”一词的内涵，让学生能够主动地进行本单元知识的学习和探究。在学生的讨论中，教师要引导学生把话题集中在“志愿者活动”“手拉手活动”“献爱心活动”等联系起来，让学生能够有话可说，从身边的话题入手，激发学生的学习积极性。
二、阅读教学渗透语法，做好学习铺垫
本单元的阅读内容是一封家书。作者志愿在巴布亚新几内亚的一个小山村教学。在它的书写中描述了该村学校的情况和去一学生家做客的经历。文章以讲故事的形式进行了叙述，语言简单易懂，会增加学生的英语学习信心。教师要指导学生认真阅读文章，并且在学习中结合自己的实际情况，比较校舍、教学条件、生活状况，引发学生思考，鼓励学生参与志愿者活动。教师在让学生理解文章的同时要注重本单元语法知识的渗透，让学生能够了解本单元主要复习的是定语从句，指导学生在进行阅读时就关注文中出现的定语从句的句子，唤起学生对于以往定语从句知识的回忆和理解。
在进行语言使用教学时，出现了另一篇阅读文章。主要介绍了一个特殊的礼品——为穷人和真正需要他们的人选购礼品。教师在教学时要做到把前面学习过的语法知识在这篇文章进一步进行复习和巩固，让学生能够牢牢掌握定语从句的用法。为了提高学生的阅读理解能力，正确掌握单词的读音，以及学生的听说能力，教师在阅读教学中可以让学生通过听录音的方式来进一步掌握这些知识，提高学生的阅读能力。学生通过教师的整体规划就会在阅读中进行听、说、读等多方面的学习和探究，从而提高学生语言整体运用的能力。
三、细致讲解词汇要点，夯实基础知识
教师在教学中要关注知识点的讲解，这是学生进行英语学习的基础和保障。他们就像是盖房子的砖瓦一样，如果没有一砖一瓦，建筑工人就不会盖出高楼大厦；如果没有一定量的词汇积累，学生就不会灵活地掌握英语，说出连贯的句子。教师在阅读教学和语言运用教学中都要关注文章中的知识点，让学生重点掌握其中的词汇和句型，从而帮助学生夯实英语基础，让学生能够轻松地提高自己的语言技能。词汇的学习是一个不断积累的过程，教师要引导学生参与到词汇的学习中，让学生能够成为学习的主人，从而主动地进行知识的探究和学习，在思考中掌握词汇的用法。学生才是学习的主体，只有学生不断地探究，通过对于例句的分析和思考才能够总结出每一个单词的具体用法，了解每一个知识点，从而夯实学生的基础，让学生能够在英语学习的道路上一帆风顺。如果只是教师在滔滔不绝地讲授知识点的用法，那么学生的学习会非常被动，感受不到学习的乐趣，也不会产生英语学习的主动性，不利于课堂效率的提高。
四、深入理解文章结构，融入写作技巧
教师在教学计划中要通过理解文章来帮助学生掌握文章的篇章结构和整体构思，从而让学生了解文中的写作方法和谋篇布局技巧。学生通过教师的指导就会有意识地进行文章结构的观察和探究，从而让学生自己在进行写作时能够进行模仿和创新。本单元的写作要求是根据提示的话题写一个文章，要关注在写作中正确使用时间表达法。教师也可以让学生把本单元中的话题融入到平时的写作中，培养学生在日常生活中帮助他人，扶贫救困的爱心，帮助学生树立正确的价值观。通过教师有针对性地指导，学生就会不断地提高自己，从而提高学生的英语灵活运用能力。对于写作能力的提高，教师要让学生多进行试写和练写，让学生能够成为学习主体。只有通过学生的写作，教师才能够发现学生在写作中存在的问题，进而分析问题，解决问题。
高中英语教学中，教师在进行教学设计时要关注每一个单元的整体设计，站在一定的高度去设计教学内容和教学规划，促进教师对教材知识的宏观把握和整体调控，让学生能够在教师的指导下，有计划、有步骤地进行知识的探究，提高学生的英语学习能力，促进学生形成英语思维，掌握英语学习技能。
参考文献：
[1]李红霞.浅谈高中英语课堂教学的有效方法[J].中学生阅读. 2013（7）.
[2]杨国华.高中英语教学中如何科学合理地设计教学步骤[J].中国教师.2014（4）.
【关键词】高中英语 教学规划 词汇 兴趣 写作
《高中英语课程标准》鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。教师在学生的自主学习中对学生进行指导和点拨，让学生能够参与到教师的讲解过程中，成为学习的主体和课堂的主人，从而实现高效课堂。教师在教学计划中要对整个单元的内容进行把握，让学生能够在潜移默化中学习到知识点和内容要点，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
一、了解单元讨论话题，激发学生兴趣
英语学习是学生初步形成的综合语言运用能力的一个过程，它能够促进学生心智发展，提高学生的综合文化素养。教师在教学中要关注本单元的话题，通过单元话题来激发学生的学习兴趣，让学生能够产生学习的主动性。例如在学习选修七第四单元sharing时，本单元的话题是帮助弱者、志愿服务、合作共享等。通过听、说、读、写等活动不仅学习有关的语言知识，还要培养学生的社会责任感。教师要热社教学本分就要通过这里的调查来激发学生对于本单元学习的兴趣，让学生能够产生学习的欲望和积极性。教师可以让学生分三步进行：首先回顾自己曾经做过的助人为乐的好事，并采访几位学生；然后，根据调查内容列举班上同学所做的好事；做好讨论“志愿者”一词的内涵，让学生能够主动地进行本单元知识的学习和探究。在学生的讨论中，教师要引导学生把话题集中在“志愿者活动”“手拉手活动”“献爱心活动”等联系起来，让学生能够有话可说，从身边的话题入手，激发学生的学习积极性。
二、阅读教学渗透语法，做好学习铺垫
本单元的阅读内容是一封家书。作者志愿在巴布亚新几内亚的一个小山村教学。在它的书写中描述了该村学校的情况和去一学生家做客的经历。文章以讲故事的形式进行了叙述，语言简单易懂，会增加学生的英语学习信心。教师要指导学生认真阅读文章，并且在学习中结合自己的实际情况，比较校舍、教学条件、生活状况，引发学生思考，鼓励学生参与志愿者活动。教师在让学生理解文章的同时要注重本单元语法知识的渗透，让学生能够了解本单元主要复习的是定语从句，指导学生在进行阅读时就关注文中出现的定语从句的句子，唤起学生对于以往定语从句知识的回忆和理解。
在进行语言使用教学时，出现了另一篇阅读文章。主要介绍了一个特殊的礼品——为穷人和真正需要他们的人选购礼品。教师在教学时要做到把前面学习过的语法知识在这篇文章进一步进行复习和巩固，让学生能够牢牢掌握定语从句的用法。为了提高学生的阅读理解能力，正确掌握单词的读音，以及学生的听说能力，教师在阅读教学中可以让学生通过听录音的方式来进一步掌握这些知识，提高学生的阅读能力。学生通过教师的整体规划就会在阅读中进行听、说、读等多方面的学习和探究，从而提高学生语言整体运用的能力。
三、细致讲解词汇要点，夯实基础知识
教师在教学中要关注知识点的讲解，这是学生进行英语学习的基础和保障。他们就像是盖房子的砖瓦一样，如果没有一砖一瓦，建筑工人就不会盖出高楼大厦；如果没有一定量的词汇积累，学生就不会灵活地掌握英语，说出连贯的句子。教师在阅读教学和语言运用教学中都要关注文章中的知识点，让学生重点掌握其中的词汇和句型，从而帮助学生夯实英语基础，让学生能够轻松地提高自己的语言技能。词汇的学习是一个不断积累的过程，教师要引导学生参与到词汇的学习中，让学生能够成为学习的主人，从而主动地进行知识的探究和学习，在思考中掌握词汇的用法。学生才是学习的主体，只有学生不断地探究，通过对于例句的分析和思考才能够总结出每一个单词的具体用法，了解每一个知识点，从而夯实学生的基础，让学生能够在英语学习的道路上一帆风顺。如果只是教师在滔滔不绝地讲授知识点的用法，那么学生的学习会非常被动，感受不到学习的乐趣，也不会产生英语学习的主动性，不利于课堂效率的提高。
四、深入理解文章结构，融入写作技巧
教师在教学计划中要通过理解文章来帮助学生掌握文章的篇章结构和整体构思，从而让学生了解文中的写作方法和谋篇布局技巧。学生通过教师的指导就会有意识地进行文章结构的观察和探究，从而让学生自己在进行写作时能够进行模仿和创新。本单元的写作要求是根据提示的话题写一个文章，要关注在写作中正确使用时间表达法。教师也可以让学生把本单元中的话题融入到平时的写作中，培养学生在日常生活中帮助他人，扶贫救困的爱心，帮助学生树立正确的价值观。通过教师有针对性地指导，学生就会不断地提高自己，从而提高学生的英语灵活运用能力。对于写作能力的提高，教师要让学生多进行试写和练写，让学生能够成为学习主体。只有通过学生的写作，教师才能够发现学生在写作中存在的问题，进而分析问题，解决问题。
高中英语教学中，教师在进行教学设计时要关注每一个单元的整体设计，站在一定的高度去设计教学内容和教学规划，促进教师对教材知识的宏观把握和整体调控，让学生能够在教师的指导下，有计划、有步骤地进行知识的探究，提高学生的英语学习能力，促进学生形成英语思维，掌握英语学习技能。
参考文献：
[1]李红霞.浅谈高中英语课堂教学的有效方法[J].中学生阅读. 2013（7）.
[2]杨国华.高中英语教学中如何科学合理地设计教学步骤[J].中国教师.2014（4）.