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[摘要] 由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响，“问题学生”会在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态。要想做好“问题学生”的工作，教师就要秉持一颗爱心，正确地疏导他们的心理，要用赏识的眼光，在日常生活中发现他们的长处，积极培养他们健康的人格，促进他们个性成长。
[关键词] 问题学生;赏识教育;鼓励
与同年龄段学生相比，有些“问题学生”在学习和生活中稍显孤僻，不太合群。但他们和其他学生一样，也渴望得到老师的关爱和鼓励，渴望得到其他同学的尊重与信任。哪怕是一句简单的表扬、一个肯定的眼神，有时也会给他们带来很大的影响，产生意想不到的作用。笔者在体育教学中遇到一位名叫小A的女学生，当初就是一名“问题学生”，在鼓励、引导她成长的过程中，笔者得到了诸多启发与收获。
一、案例描述
小A是一个受到父母过分溺爱的孩子，父母亲平时对她宠爱到了百依百顺的地步。小学一年级学生开学已有半个学期了，大多数学生已适应了小学的学习和生活，但是她却表现得过于“娇弱”。在上体育课时，哪个小朋友不小心碰了她一下，她必定会一屁股坐在地上哭;跑步时，谁不小心把她鞋子给踩了一下，她也会坐在地上哭起来;做游戏时，谁轻轻地推她一下，她同样是坐在那里哭。渐渐地，她身边的朋友越来越少，常常一个人孤独地站在边上。
进入小学二年级，一次早操，笔者带领全体学生做“整理运动”，学生正在练习时，队列里突然出现一阵骚动并发出一阵阵尖叫声，队伍里像炸开了锅一样，“咦！真恶心！”“啊！好恐怖！”……原来是一只硕大的毛毛虫“跑”到了操场中，并在同学们做操的过程中不小心地被一脚踩得血肉模糊。这时，我一边做了一个暂停的手势，一边问道：“哪位胆子大的小朋友，可以想办法清理一下吗？”孩子们纷纷议论：“毛毛虫毛茸茸的让人看着就害怕”“都血肉糊糊了，我怕血”“毛毛虫死了吗？会不会突然爬我身上来，我不敢去”，还有个别孩子一阵起哄，大声嚷嚷道：“张三去，他是班里胆子最大的！”“你去！你去！”“你去！干嘛叫我！”就在这时，一个弱弱的声音在我耳边响起：“老师，我口袋里有餐巾纸，让我来清理吧！”转过身去一看，原来是小A同学！好意外！就是这个几乎被同学们遗忘的孩子，在全班没有一个人愿意的情况下站了出来！只见她抽出一张餐巾纸，蹲下身，小心地把这只血肉模糊的毛毛虫包起来扔到远处的垃圾桶里，然后再拿出一张餐巾纸把地上的污渍擦干净。看到这一切，我惊喜地发现了她的优点，想到了心理学中的赏识教育，准备对她进行鼓励和赞美，让她以愉悦的心态参与到班集体活动当中。想到这里，我走到小A身边，抚着她的头说：“小A同学！你做了别人不敢做和不愿做的事，你的胆子真大，你真了不起！老师为有你这样的学生感到骄傲！让我跟你握手做个朋友吧！”小A同学羞涩地伸出手。此时，我看到了她的眼中充满了自豪和惊喜。“小A，我也要跟你做朋友！”班长姜怡从我手中拉走了小A的小手，并紧紧地握住。“我也要！”“我也要！”大家纷纷围过来跟小A握手。小A非常兴奋，她的脸上露出了从未见过的笑容。
课后，笔者把小A叫到了办公室，并对她说：“小A，你今天的表现很好，让老师知道了你是一个胆大、勇敢的孩子，而且老师今天还发现你做操非常标准、到位。现在广播操已经全部教完了，所以老师想请你当我们班的领操员，你愿意吗？”她有些意外，小声地回答：“我能行吗？”“老师相信你一定可以的！”我用十分肯定的语气告诉她。她鼓起勇气说：“那我就试试看吧！”我伸手摸着她的头说：“但是你一定要改掉爱哭的小毛病，能做到吗？”“嗯！”她使劲地点了点头。
从那以后笔者發现小A变得好多了，集合时，她不再一个人远远地站在队伍的最后;跑步时，不再为别人不小心推她或踩她一下而痛哭流涕;做游戏时，她不再孤独地站到一边，而是和同学们玩成一片;做操时，她以很标准的动作和节拍带动全班同学一起练习广播操，在这期间的体育课中，笔者再也没有听到小A的哭声，而是看到她在领操时越来越自信。
二、案例反思
“尺有所短，寸有所长”。在教学过程中，教师应该学会赏识每一位学生，即使是被大家不喜欢的“问题学生”，教师也要善于运用赏识教育，从正面去寻找并赞赏其“闪光点”。只有懂得激励并赏识评价学生，让教育洋溢着爱的激情，弥漫着尊重与信任的气息，才能更多地激发学生学习和生活的热情。
1.赞赏亮点，重塑信心
赞赏学生要有一定的艺术性，善于发现学生的“闪光点”是赞赏的关键。教师要相信每一位学生都是有能力的，应用赏识的眼光去关注每一个学生，接受和喜爱身边的每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏，不失时机地赞赏学生所付出的努力或是所表现出来的善意，学生的信心也就自然而然地回来了。如本案例中的小A同学，在班级里常常被忽视，但是她能把所有同学都觉得“恶心”“恐怖”的那只血肉模糊的毛毛虫用纸巾包起来扔掉，从中所表现出来的勇敢和大胆的精神，很是让人意外和佩服。这么一位不起眼的学生，其身上原来还有闪光的一面，在听了笔者赞赏后，她的表情中透露出自豪和惊喜。这说明她为自己的行为感到骄傲，而且内心深处非常希望受到老师的表扬与肯定，希望得到其他同学的认可。
2.懂得尊重，给予关注
教育教学中，教师要尊重和关注每一位学生，确保每一位学生都能得到相应的发展，这样才能提高学生学习的积极性。如本案例中，小A同学由于长期受家人的宠爱，养成了任性并以自我为中心的不良性格，所以在刚入学时稍有一点不顺心的事，就放声大哭，导致同学们远离她，由此产生了自卑心理。其实，这一类学生最渴望得到老师和同学的尊重、关注、信任。从笔者在赞赏她胆子大、了不起的同时，伸出手跟她握手交朋友，到其他同学也纷纷和她握手交朋友，这种众星捧月的场面让她感受到了重视。由此可以看出，一位受到老师和同学尊重和关注的学生，他的内心深处一定会有所改变。而这些学生，因为尊重和关爱，他们会变得更加积极、更加自信。
3.创造机会，挖掘潜能
“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能的金矿。”本案例中，领操对小A同学来说具有较大的挑战性，因为领操不仅要求动作的准确性，还要求有较大的胆量和足够的自信。刚开始她显得很不习惯，有点紧张得不知所措，但在笔者不断地鼓励下，她能稳定情绪不断给自己鼓劲，领操的任务也能较好地完成。每一个孩子都有赢得成功、充分展示自己才华的愿望，他们每做成一件事，成功的愉悦都溢于言表，自尊心、自信心就是在这种成功体验中逐步积淀起来的。作为教师，我们要不断地创造各种机会，挖掘他们的潜能，培养他们的能力，协调他们与同学的关系，促进他们健康的心理品质的形成。
赏识教育不需要刻意的努力，也没有高深的学问、繁杂的技巧，关键在于用心去发现孩子们的优点，不要吝啬你对她的赏识。一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的谈话，都能在很大的程度上激励到孩子们。爱，就能产生奇迹，让我一起善用赏识教育，把温暖的阳光照进孩子们的心灵。
王 斌 浙江省衢州市衢江区高家镇中心小学，一级教师。
[关键词] 问题学生;赏识教育;鼓励
与同年龄段学生相比，有些“问题学生”在学习和生活中稍显孤僻，不太合群。但他们和其他学生一样，也渴望得到老师的关爱和鼓励，渴望得到其他同学的尊重与信任。哪怕是一句简单的表扬、一个肯定的眼神，有时也会给他们带来很大的影响，产生意想不到的作用。笔者在体育教学中遇到一位名叫小A的女学生，当初就是一名“问题学生”，在鼓励、引导她成长的过程中，笔者得到了诸多启发与收获。
一、案例描述
小A是一个受到父母过分溺爱的孩子，父母亲平时对她宠爱到了百依百顺的地步。小学一年级学生开学已有半个学期了，大多数学生已适应了小学的学习和生活，但是她却表现得过于“娇弱”。在上体育课时，哪个小朋友不小心碰了她一下，她必定会一屁股坐在地上哭;跑步时，谁不小心把她鞋子给踩了一下，她也会坐在地上哭起来;做游戏时，谁轻轻地推她一下，她同样是坐在那里哭。渐渐地，她身边的朋友越来越少，常常一个人孤独地站在边上。
进入小学二年级，一次早操，笔者带领全体学生做“整理运动”，学生正在练习时，队列里突然出现一阵骚动并发出一阵阵尖叫声，队伍里像炸开了锅一样，“咦！真恶心！”“啊！好恐怖！”……原来是一只硕大的毛毛虫“跑”到了操场中，并在同学们做操的过程中不小心地被一脚踩得血肉模糊。这时，我一边做了一个暂停的手势，一边问道：“哪位胆子大的小朋友，可以想办法清理一下吗？”孩子们纷纷议论：“毛毛虫毛茸茸的让人看着就害怕”“都血肉糊糊了，我怕血”“毛毛虫死了吗？会不会突然爬我身上来，我不敢去”，还有个别孩子一阵起哄，大声嚷嚷道：“张三去，他是班里胆子最大的！”“你去！你去！”“你去！干嘛叫我！”就在这时，一个弱弱的声音在我耳边响起：“老师，我口袋里有餐巾纸，让我来清理吧！”转过身去一看，原来是小A同学！好意外！就是这个几乎被同学们遗忘的孩子，在全班没有一个人愿意的情况下站了出来！只见她抽出一张餐巾纸，蹲下身，小心地把这只血肉模糊的毛毛虫包起来扔到远处的垃圾桶里，然后再拿出一张餐巾纸把地上的污渍擦干净。看到这一切，我惊喜地发现了她的优点，想到了心理学中的赏识教育，准备对她进行鼓励和赞美，让她以愉悦的心态参与到班集体活动当中。想到这里，我走到小A身边，抚着她的头说：“小A同学！你做了别人不敢做和不愿做的事，你的胆子真大，你真了不起！老师为有你这样的学生感到骄傲！让我跟你握手做个朋友吧！”小A同学羞涩地伸出手。此时，我看到了她的眼中充满了自豪和惊喜。“小A，我也要跟你做朋友！”班长姜怡从我手中拉走了小A的小手，并紧紧地握住。“我也要！”“我也要！”大家纷纷围过来跟小A握手。小A非常兴奋，她的脸上露出了从未见过的笑容。
课后，笔者把小A叫到了办公室，并对她说：“小A，你今天的表现很好，让老师知道了你是一个胆大、勇敢的孩子，而且老师今天还发现你做操非常标准、到位。现在广播操已经全部教完了，所以老师想请你当我们班的领操员，你愿意吗？”她有些意外，小声地回答：“我能行吗？”“老师相信你一定可以的！”我用十分肯定的语气告诉她。她鼓起勇气说：“那我就试试看吧！”我伸手摸着她的头说：“但是你一定要改掉爱哭的小毛病，能做到吗？”“嗯！”她使劲地点了点头。
从那以后笔者發现小A变得好多了，集合时，她不再一个人远远地站在队伍的最后;跑步时，不再为别人不小心推她或踩她一下而痛哭流涕;做游戏时，她不再孤独地站到一边，而是和同学们玩成一片;做操时，她以很标准的动作和节拍带动全班同学一起练习广播操，在这期间的体育课中，笔者再也没有听到小A的哭声，而是看到她在领操时越来越自信。
二、案例反思
“尺有所短，寸有所长”。在教学过程中，教师应该学会赏识每一位学生，即使是被大家不喜欢的“问题学生”，教师也要善于运用赏识教育，从正面去寻找并赞赏其“闪光点”。只有懂得激励并赏识评价学生，让教育洋溢着爱的激情，弥漫着尊重与信任的气息，才能更多地激发学生学习和生活的热情。
1.赞赏亮点，重塑信心
赞赏学生要有一定的艺术性，善于发现学生的“闪光点”是赞赏的关键。教师要相信每一位学生都是有能力的，应用赏识的眼光去关注每一个学生，接受和喜爱身边的每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏，不失时机地赞赏学生所付出的努力或是所表现出来的善意，学生的信心也就自然而然地回来了。如本案例中的小A同学，在班级里常常被忽视，但是她能把所有同学都觉得“恶心”“恐怖”的那只血肉模糊的毛毛虫用纸巾包起来扔掉，从中所表现出来的勇敢和大胆的精神，很是让人意外和佩服。这么一位不起眼的学生，其身上原来还有闪光的一面，在听了笔者赞赏后，她的表情中透露出自豪和惊喜。这说明她为自己的行为感到骄傲，而且内心深处非常希望受到老师的表扬与肯定，希望得到其他同学的认可。
2.懂得尊重，给予关注
教育教学中，教师要尊重和关注每一位学生，确保每一位学生都能得到相应的发展，这样才能提高学生学习的积极性。如本案例中，小A同学由于长期受家人的宠爱，养成了任性并以自我为中心的不良性格，所以在刚入学时稍有一点不顺心的事，就放声大哭，导致同学们远离她，由此产生了自卑心理。其实，这一类学生最渴望得到老师和同学的尊重、关注、信任。从笔者在赞赏她胆子大、了不起的同时，伸出手跟她握手交朋友，到其他同学也纷纷和她握手交朋友，这种众星捧月的场面让她感受到了重视。由此可以看出，一位受到老师和同学尊重和关注的学生，他的内心深处一定会有所改变。而这些学生，因为尊重和关爱，他们会变得更加积极、更加自信。
3.创造机会，挖掘潜能
“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能的金矿。”本案例中，领操对小A同学来说具有较大的挑战性，因为领操不仅要求动作的准确性，还要求有较大的胆量和足够的自信。刚开始她显得很不习惯，有点紧张得不知所措，但在笔者不断地鼓励下，她能稳定情绪不断给自己鼓劲，领操的任务也能较好地完成。每一个孩子都有赢得成功、充分展示自己才华的愿望，他们每做成一件事，成功的愉悦都溢于言表，自尊心、自信心就是在这种成功体验中逐步积淀起来的。作为教师，我们要不断地创造各种机会，挖掘他们的潜能，培养他们的能力，协调他们与同学的关系，促进他们健康的心理品质的形成。
赏识教育不需要刻意的努力，也没有高深的学问、繁杂的技巧，关键在于用心去发现孩子们的优点，不要吝啬你对她的赏识。一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的谈话，都能在很大的程度上激励到孩子们。爱，就能产生奇迹，让我一起善用赏识教育，把温暖的阳光照进孩子们的心灵。
王 斌 浙江省衢州市衢江区高家镇中心小学，一级教师。