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教育心理学的奠基人乌申斯基曾这样说过，“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来感受周围的事物”，随着社会的日益发展，多媒体技术的不断进步，将多媒体技术应用于幼儿教育中，给幼儿园教育注入了新的活力。信息化背景下多媒体技术在幼儿教育中的应用，将成为对幼儿进行素质教育、深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口，现代化的多媒体技术能把各种教育因素与教师的教、幼儿的学有机地联系在一起，形成最优组合，达到最佳的教学效果。那么，多媒体技术在幼儿园教学活动中是如何有效运用的呢？
本文从五个方面展开，谈一谈多媒体这一新型教育手段在幼儿园日常教学中处于什么样的位置，起到了哪些作用。
一、优化教学情境——点燃乐学之气
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体技术能使教学信息形式多样化，综合运用形、声、色、光的效能，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，再现生活景物，把静态知识动态化、抽象知识形象化，营造轻松自然的学习氛围，使幼儿集中注意力，轻松、愉快、自然、主动地学习。
例如在大班社会活动“我的一天”中，教师如果使用传统的图片，可能画面不够形象、清晰。这时就能体现出多媒体教学的优势了。教师与幼儿一起利用课件完整再现了一位大班幼儿从早晨起床到晚上入睡一整天的活动过程。通过一系列的动画、视频、照片等生动直观的画面，引起大班幼儿的强烈共鸣，并能结合实际生活经验，以问题为导向，在小组间合作分析、讨论、汇总的过程中，给自己的生活和学习分类、安排时间，使整个活动生动有趣。
二、优化教学内容——引导巧思之气
幼儿的思维具有形象性，对于抽象的知识或概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文等方式多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象、具体可观的事物，使教学内容变得可视化，从而使幼儿了解事物的发展变化和规律。
例如大班语言活动中的歌曲《小胖小》，这是一首传统味十足的儿歌，句式整齐，结构灵活，读起来充满了节奏感和韵律美，同时将艺术性、教育性、民俗性融为一体。这首由七幅图片、十四句短句组成的儿歌，它的重点很明显，就是学习儿歌。而难点则落在感知联珠上。那什么是联珠呢？上句的结尾和下句的开头使用相同的词，这样的接龙方法叫联珠。问题是如何才能让幼儿在学习儿歌、理解儿歌的过程中自然而然地来感知联珠呢？这个环节一直都过渡得不是很理想，大部分幼儿能感受到但是表达不出来，所反馈的信息也是五花八门。因此，针对课件，教师将儿歌图谱调整成了阶梯状，并根据节奏的快慢，图谱会出现“闪烁”的效果。幼儿们一下子就能发现了，“哦！有的词语出现了两次”“上面的水饺和下面的水饺是一样的”，然后再请幼儿找一找儿歌中还有什么地方也用到了联珠。幼儿在已有经验的基础上都能很顺利地找到，整个环节舒服、流畅，一气呵成。充分利用多媒体课件，轻松解决了幼儿“只能意会，不能言传”的大难题。
三、优化教学过程——播撒优学之气
借助多媒体教学可以缩短教学时间，教师依据教学需要，可以对画面、声音进行主动调控，不再受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，从而使看不清、看不到的東西变得触手可及，大大增强了课堂的表现力，充分发挥了幼儿多种感官的协调作用，使幼儿主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。
如在中班美术活动“捉迷藏的鱼”中，幼儿可以先通过欣赏多媒体课件中的图片和视频来开阔眼界，扩展知识面。根据自己日常的生活经验来总结归纳鱼的外形特征，为之后的操作做铺垫。美术活动中最重要也是最容易出现问题的环节是在技能的示范上。运用传统的教学方法，教师的示范只能面向部分幼儿，而被遮住视线的幼儿不能及时学习到该技能，教师经常需要分组示范，这样不但容易分散幼儿的注意力，而且会降低教学效率。运用多媒体技术后，教师通过电脑上的实物图片分步骤示范讲解，不清楚的幼儿还可以观看操作视频解疑。这规避了教师示范时容易遮挡幼儿视线的问题，还解决了示范图像小、清晰度低的问题。幼儿看得清楚，听得明白，大大节约了学习技能的时间，有了更多实际操作的机会。传统美术活动中，教师示范“难”的问题迎刃而解。
另外，在课程游戏化理念下，幼儿美术活动材料丰富、多元，师幼会共同收集很多废旧材料来支持进一步的创作。当幼儿所需的操作材料种类繁多不便一一展示的时候，也可以利用多媒体课件来分组、分块介绍，更大限度地让幼儿根据自身需求进行选择，充分体现自由、自主、愉悦、创造的特点。
四、优化思维方式——激发创新之气
多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、剖析、归纳、总结，修改流程，展现过程，有利于培养幼儿的正确思维;同时，多媒体能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性概括，通过多种思维方式的综合应用，引导幼儿打破单一的惯性思维，充分联想，提高思维创造力。
例如中班数学活动“有趣的房子”正体现了多媒体技术的特点。该活动旨在通过游戏和操作活动，初步排除图形大小、颜色的干扰，正确辨认并将图形分类，巩固幼儿在生活中常见图形的知识。课件将生活中常见的图形组合在一起，组成了一间有趣的房子，根据课件的一步步指引，引导幼儿在房子中发现图形的秘密。各种常见的图形通过不同的组合方式，还能呈现出新的图形，生动、形象地表现了图形的特点。幼儿看课件示范的同时也可以操作学具，从而理解数的概念、分类、量的概念和集合图形，使整个活动更具趣味性。通过顺向和逆向式的提问，引发幼儿脑力激荡，在个别化、小组式的操作过程中，幼儿不仅能猜测并验证自己的结果，还能与同伴相互合作、评价，这种交互式的操作过程对培养幼儿创新能力又是一个很好的方式。而穿插式的音效、生动有趣的情境，也使整个课件内容更为丰满，让幼儿在游戏中获得成就感与满足感，真正体验到数学活动的乐趣。
五、优化学习模式——营造体验之气
教师在教学过程中采用人机对话方法，改变了单一的教师讲述形式，充分发挥幼儿的主体作用。
幼儿园的科学活动常常会和多媒体技术紧密地结合在一起，如大班科学活动“上面和下面”尝试使用电子白板开展教学活动。教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维，整个活动在教师自由灵活的调控中轻松进行。幼儿练习采用人机交互的游戏形式，从而真正发挥了主动性，增强了学习兴趣。同时，在故事情境中，请幼儿运用课件的透视镜效果，清楚地将泥土下的植物透视出来，激发了幼儿的好奇心，帮助幼儿理解各种蔬菜的果实是处于泥土之上还是泥土之下。除此之外，拖拽、点取等功能，可让幼儿共同探索和发现生活中常见的蔬菜哪部分是适合食用的。人机互动的模式很好地活跃了气氛，真正使幼儿体验到在“玩”中学的乐趣。
在幼儿实际操作时，教师还将幼儿园生态农庄制成了3D立体地图，让幼儿拖动、翻看，进一步观察空间场地的适宜性，再利用电子白板的容器功能，设计了课件中的选种子游戏，加入幼儿分类操作的环节，让幼儿相互讨论，引发幼儿进一步思考现在的季节适合种哪些蔬菜，这些蔬菜适合种在生态农庄的什么地方，它们可食用的是上半部分还是下半部分。层层推进的环节，自由开放的话题，使幼儿能很快地进入情境，并结合自己的实际生活经验积极参与活动。让幼儿亲自操作拖拽验证自己的想法，同时也对蔬菜的生长及食用有了更深的了解。
我们身处在幼儿教育的第一线，因此也更容易发现并体会只有充分掌握多媒体技术这一现代教育手段，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，不断探索现代教育技术自身的规律，才能使多媒体技术在幼儿园教学中的作用得到充分发挥。
（作者单位：江苏省苏州工业园区新馨花园幼儿园）