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现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或不发生教学。教师要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。为此,教师要与学生平等地走进新课程。
一、相信学生,相信学生完全有学习的能力
教学中,教师要真正把关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么,需要什么,依据他们的学习情况,灵活地安排每一个教学环节,而不是机械地执行课前的课程计划。如教学《升国旗》时,教师利用多媒体播放天安门广场升国旗时的情景,让学生去感受国歌声中的庄严和对国旗的尊敬,并让学生说说刚才听音乐过程中的体会,学生们看完后,就积极地说开了:“那旗帜多鲜艳,我真想去摸一摸。”“这五星红旗多么漂亮呀!我们飞过去亲亲它吧!”“我想当一名天安门广场的升旗手!”有几个学生甚至情不自禁地唱起了国歌,敬起了队礼,瞧!这就是孩子们独特的学习生活。
二、摆正位置,把机会交给学生
教师只有平等地与学生交朋友,才能得到学生真正的信赖。在日常的学习生活中,教师以情换情,会让学生倍感亲切,并把这种“情”视为对他们的极大的尊重,从而爱上其所教的课。当学生心理处于“乐于接受”的状态时,变被动学习为主动学习便能实现。因此,教师对学生应该多鼓励、少教训,善于激发学生为理想而奋斗的热情,并常用暗含期望的话语来激励学生。教师的责任在于要使每一个学生都尽可能地得到发展,应该努力弘扬博爱精神,真诚地去爱每一个学生,包括那些成绩差、有某些缺点的同学。只有这样,教师才能获得所有学生的爱戴,平等参与学生的研究,并充满自信地开展教学活动。
三、让语文课“鲜活”起来
语文课是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。尽管大家已认识到要让学生自主学习,但在课堂上的讨论、合作学习,还是流于形式的多。课堂更多的是学生被动、机械的操作,更多的是教师权威的声音、统一的答案……
1. 让教材“鲜”起来
在课堂教学中,教师是“导演”,要善于挖掘教材,结合利用知识点的学习,创设激情问题,促使学生创新思维真正“动”起来,引导学生走向教材,让学生有新的发展,进行新的开拓。要摈弃那种事无巨细,从头讲到尾的做法。如在教口语交际课时,有一天早上,外面下了一场大雾,到学校后,我便把学生带出教室,来到田野里,来到校园的每个角落,去看、去听、去感受,学生们兴奋极了,唧唧喳喳地说个没完儿……在不知不觉中,我把语文教学融入了生活。
2. 让学生“动”起来
语文课上,教师要留足时间,让学生眼、耳、口、脑、手等多种器官都动起来。(1)让学生多读。这样,学生能在读中感知语言,在读中理解语言,在读中品味语言。如《普罗米修斯》一课中有这样一句话:“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。”通过让学生反复读这句话,能让他们在读中体会到普罗米修斯的坚强不屈。(2)让学生多想。教师要善于设置悬念,激发学生的思维,让他们尽力去想象。(3)让学生多讲。给学生多讲的机会,讲自己的想法,自己的体会。教师决不能包办代替。如在教《小河和青草》时,我设计了这样一个问题:小河让人一眼就能看到底,那么小草在小河里看到了什么?学生们插上了想象的翅膀,有的说看见小鱼在做游戏;有的说看到小蝌蚪在小河里玩“老鹰捉小鸡”……多么优美的话语,多么形象的画面!这样的设问,真正地让学生唱起了主角。
3. 让课堂“活”起来
这就要求教师必须要全身心地投入进去,在教学设计中根据教学需要设计切实可行的教学目标,让学生兴趣盎然,有的放矢。比如课堂教学目标应该如何制定呢?如果教学目标由教师来制定,让学生跟着教师走,我感觉这实在是差强人意。我想,何不来个反弹琵琶?——目标让学生自己来定。这样,让学生唱主角,学生的心灵放飞了,个性张扬了,他们就会乐此不疲,全身心地投入到语文教学活动中来。如讲授《狐狸和乌鸦》一课,在课文结束时,我采用表演迁移,让学生戴上头饰即兴表演。首先我让学生自己找合作伙伴,确定好谁演狐狸,谁演乌鸦。然后我提醒扮演乌鸦的同学:“狐狸如果没打动你的心,你可千万别吐肉哟!”接着我又提醒扮演狐狸的同学:“你要开动脑子,想办法,可以加一些动作、表情等等,一定要把肉搞到手!”这样,学生就会充分发挥自己的想象力,去努力演好自己所扮演的角色。表演之后,可以让大家做评委,互相评一评,从而加深对课文的理解和掌握。
总之,在新课程理念的指导下,教师由教学中的主角转向了“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向了现代的学生发展的促进者。我们相信,在新课程的实施中,我们只要找准自己的位置,在实践中学习,在反思中提高,就一定可以融入新课程,与新课程共同发展。
(溧阳市经济开发区小学)
一、相信学生,相信学生完全有学习的能力
教学中,教师要真正把关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么,需要什么,依据他们的学习情况,灵活地安排每一个教学环节,而不是机械地执行课前的课程计划。如教学《升国旗》时,教师利用多媒体播放天安门广场升国旗时的情景,让学生去感受国歌声中的庄严和对国旗的尊敬,并让学生说说刚才听音乐过程中的体会,学生们看完后,就积极地说开了:“那旗帜多鲜艳,我真想去摸一摸。”“这五星红旗多么漂亮呀!我们飞过去亲亲它吧!”“我想当一名天安门广场的升旗手!”有几个学生甚至情不自禁地唱起了国歌,敬起了队礼,瞧!这就是孩子们独特的学习生活。
二、摆正位置,把机会交给学生
教师只有平等地与学生交朋友,才能得到学生真正的信赖。在日常的学习生活中,教师以情换情,会让学生倍感亲切,并把这种“情”视为对他们的极大的尊重,从而爱上其所教的课。当学生心理处于“乐于接受”的状态时,变被动学习为主动学习便能实现。因此,教师对学生应该多鼓励、少教训,善于激发学生为理想而奋斗的热情,并常用暗含期望的话语来激励学生。教师的责任在于要使每一个学生都尽可能地得到发展,应该努力弘扬博爱精神,真诚地去爱每一个学生,包括那些成绩差、有某些缺点的同学。只有这样,教师才能获得所有学生的爱戴,平等参与学生的研究,并充满自信地开展教学活动。
三、让语文课“鲜活”起来
语文课是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。尽管大家已认识到要让学生自主学习,但在课堂上的讨论、合作学习,还是流于形式的多。课堂更多的是学生被动、机械的操作,更多的是教师权威的声音、统一的答案……
1. 让教材“鲜”起来
在课堂教学中,教师是“导演”,要善于挖掘教材,结合利用知识点的学习,创设激情问题,促使学生创新思维真正“动”起来,引导学生走向教材,让学生有新的发展,进行新的开拓。要摈弃那种事无巨细,从头讲到尾的做法。如在教口语交际课时,有一天早上,外面下了一场大雾,到学校后,我便把学生带出教室,来到田野里,来到校园的每个角落,去看、去听、去感受,学生们兴奋极了,唧唧喳喳地说个没完儿……在不知不觉中,我把语文教学融入了生活。
2. 让学生“动”起来
语文课上,教师要留足时间,让学生眼、耳、口、脑、手等多种器官都动起来。(1)让学生多读。这样,学生能在读中感知语言,在读中理解语言,在读中品味语言。如《普罗米修斯》一课中有这样一句话:“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。”通过让学生反复读这句话,能让他们在读中体会到普罗米修斯的坚强不屈。(2)让学生多想。教师要善于设置悬念,激发学生的思维,让他们尽力去想象。(3)让学生多讲。给学生多讲的机会,讲自己的想法,自己的体会。教师决不能包办代替。如在教《小河和青草》时,我设计了这样一个问题:小河让人一眼就能看到底,那么小草在小河里看到了什么?学生们插上了想象的翅膀,有的说看见小鱼在做游戏;有的说看到小蝌蚪在小河里玩“老鹰捉小鸡”……多么优美的话语,多么形象的画面!这样的设问,真正地让学生唱起了主角。
3. 让课堂“活”起来
这就要求教师必须要全身心地投入进去,在教学设计中根据教学需要设计切实可行的教学目标,让学生兴趣盎然,有的放矢。比如课堂教学目标应该如何制定呢?如果教学目标由教师来制定,让学生跟着教师走,我感觉这实在是差强人意。我想,何不来个反弹琵琶?——目标让学生自己来定。这样,让学生唱主角,学生的心灵放飞了,个性张扬了,他们就会乐此不疲,全身心地投入到语文教学活动中来。如讲授《狐狸和乌鸦》一课,在课文结束时,我采用表演迁移,让学生戴上头饰即兴表演。首先我让学生自己找合作伙伴,确定好谁演狐狸,谁演乌鸦。然后我提醒扮演乌鸦的同学:“狐狸如果没打动你的心,你可千万别吐肉哟!”接着我又提醒扮演狐狸的同学:“你要开动脑子,想办法,可以加一些动作、表情等等,一定要把肉搞到手!”这样,学生就会充分发挥自己的想象力,去努力演好自己所扮演的角色。表演之后,可以让大家做评委,互相评一评,从而加深对课文的理解和掌握。
总之,在新课程理念的指导下,教师由教学中的主角转向了“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向了现代的学生发展的促进者。我们相信,在新课程的实施中,我们只要找准自己的位置,在实践中学习,在反思中提高,就一定可以融入新课程,与新课程共同发展。
(溧阳市经济开发区小学)