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创新教育是素质教育的主旋律，是教改发展的动力和源泉。新课程标准强调，新时期基础教育改革的指导思想必须注重培养学生创新精神和创新能力。在课改轰轰烈烈的今天，仍有一些教师不能充分领会创新的精神实质，他们缺乏系统的创新理论和必要的经验，从而偏离了教育教学的客观规律，导致教育效果很不明显。
一、教育理念的创新
任何教育的改革首先是教育理念的创新。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何操作层面的创新，只不过是走走形式，摆摆样子罢了。教师的观念不更新，创新就难以顺利实施。具有一定教龄与职称的教师，往往早已习惯自己的教育理念。他们往往把在应试教育中形成的传统观念，作为应万变的真理，而不愿在新课改下树立现代化教育理念。他们更不愿从教育学、心理学角度去探究更适合学生身心发展的教育、教学方法。有的教师把在高等学校里学到的知识作为至上的法宝，他们面对现代化教育发展普及，对于信息时代的校际互联动态信息的发布，静态资源共享引起的教育、教学手段、教学工具等重大革新感到无所适从；有的教师把教参、现成的教案作为教学工具，而不愿意设计生动有趣、富有激情、学生乐意接受的教案、学案；还有的教师认为新课改要求太高，课改是领导的事。这些观念最终导致不能从根本上创新。树立现代化教育创新观念是教师素质的核心，既是教师立教之本，又是转变教师教育行为的先导。有了创新教育理念，只是实施创新教育的先决条件和基本保障，但绝不等于就能有效地实施创新教育，这中间还须有一个不断探索、反复学习实践、总结的过程。
二、德育创新
德育是学校教育的重中之重。一所成功的学校首先要具有高品位的德育。德育发展要以人为本，全面协调、科学发展、与时俱进。只有注重德育创新，才能在新时代起到育人事半功倍的效果。学校德育要注重师生道德建设，把教师和学生的全面可持续发展结合起来；要积极发挥师德的积极作用，亲其师，信其德，让学生在高尚的师德中自觉接受教育；推崇尊重赏识教育，给学生创造宽松愉悦的学习环境，营造民主平等的教育气氛，让学生在知、情、意、行的统一中受到教育；开发学生的各种潜能；培养学生自我管理、自我教育的主导思想；做好课间操，上好每一节体育课，让学生健康快乐地成长学习，培养学生自主合作研究性学习的能力；以展示学生才能，挖掘学生闪光点、引导家长正确教育子女为目的，开好家长会；家校合力培养合作环境；建设好校园文化培养品牌意识等。
三、教学设计的创新
心理学研究表明：教师创造力的大小与学生创造力大小成正比关系。学生有无创新能力，创新能力的高低，在很大程度上取决于教师根据书本特点，对教学整体设计创造性高低。富有创造力的教学设计，能以丰富的知识和灵活多样的方法吸引住学生，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，使学生获得较高的独立思考、创造性思维的机会。只有这样，才能提高教学质量，培养学生的创造能力。教师在进行自己教学设计时要反对两种倾向：一是照抄照搬、全盘吸收的倾向。这种类型的教学设计，导致教学模式化、程序化、学生思维定式化、僵硬化，它严重阻碍了创新教育的推进。二是全盘否定的倾向。这种类型是不注重对内外知识的融会贯通、积累和研究的教学设计，不注重对传统文化的精华和糟粕进行科学分析与鉴别、吸收与扬弃的教学设计，其结果使创新失去了坚实的基础，从而缺乏科学的理论依据。
四、教学手段的创新
教学手段的创新，不在于教学过程中选用了什么样的先进仪器设备等教学手段，而在于这些先进的教学手段对教学起哪些作用，效果如何，如何把它与教学的实际需要和教学改革巧妙结合起来，从而更好地实现教育目的。多媒体的引进给课堂带来了无尽的生机，但有些教师多媒体课件演示的内容，只不过是笔记的复制。教师不是随着课堂教学过程的变化，而灵活调整多媒体的演示程序，而是想方设法把学生的思路，引到多媒体既定的程序中去。可以说整个教学过程，完全由多媒体控制。长此下去，学生就失去了独立思考的机会，束缚了学生的思维，这样创新的火花就不会迸发。课堂教学与信息技术融为一体、紧密结合，是提高教学质量不可缺少的必备条件。要把信息技术的综合效应以及交互化、智能化、网络化等强大功能与课堂教学的实际需要、教学改革的积极探索努力结合起来。多媒体是为教学服务的，只有真正领会教学手段的创新，才能使多媒体真正为教学教育服务
五、教法的创新
教学有法，教无定法。在新课标下，作为教师无不尝试着不同的教育、教学的方法。目前，有的教师为反对传统教学的“满堂灌”“一言堂”，为追求师生互动，把教学目标分解成一系列问题。他们不顾及学生能力、层次、思维特点和认知结构、情感意识，而是满堂提问，教师一问到底，弄得学生疲惫不堪，胡乱回答。表面上看课堂气氛轰轰烈、热闹非凡，实际上学生却收效甚微。新课程改革下的教法并不反对提问，但提问要有针对性、主次分明。针对不同学生认真分析教材和全面深入了解学生的基础上，巧妙提出各种问题，启发诱导学生，培养其发散创新思维。还有的教师采取“放羊式”教学法，认为这就是创新，殊不知他们忽视了自己的主导作用，盲目省去必要的讲解和纠正，也同样不是真正意义上的创新，更谈不上教学效果。在教育教学过程中，采取哪一种教法并不重要，重要的是它能够激发学生学习的主动性和积极性，能够启迪学生的创新思维，能够开发学生的智力，提高学生的学习兴趣，能够开拓学生的视野，促进学生的全面发展。
(平乡县职教中心附属中学)
一、教育理念的创新
任何教育的改革首先是教育理念的创新。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何操作层面的创新，只不过是走走形式，摆摆样子罢了。教师的观念不更新，创新就难以顺利实施。具有一定教龄与职称的教师，往往早已习惯自己的教育理念。他们往往把在应试教育中形成的传统观念，作为应万变的真理，而不愿在新课改下树立现代化教育理念。他们更不愿从教育学、心理学角度去探究更适合学生身心发展的教育、教学方法。有的教师把在高等学校里学到的知识作为至上的法宝，他们面对现代化教育发展普及，对于信息时代的校际互联动态信息的发布，静态资源共享引起的教育、教学手段、教学工具等重大革新感到无所适从；有的教师把教参、现成的教案作为教学工具，而不愿意设计生动有趣、富有激情、学生乐意接受的教案、学案；还有的教师认为新课改要求太高，课改是领导的事。这些观念最终导致不能从根本上创新。树立现代化教育创新观念是教师素质的核心，既是教师立教之本，又是转变教师教育行为的先导。有了创新教育理念，只是实施创新教育的先决条件和基本保障，但绝不等于就能有效地实施创新教育，这中间还须有一个不断探索、反复学习实践、总结的过程。
二、德育创新
德育是学校教育的重中之重。一所成功的学校首先要具有高品位的德育。德育发展要以人为本，全面协调、科学发展、与时俱进。只有注重德育创新，才能在新时代起到育人事半功倍的效果。学校德育要注重师生道德建设，把教师和学生的全面可持续发展结合起来；要积极发挥师德的积极作用，亲其师，信其德，让学生在高尚的师德中自觉接受教育；推崇尊重赏识教育，给学生创造宽松愉悦的学习环境，营造民主平等的教育气氛，让学生在知、情、意、行的统一中受到教育；开发学生的各种潜能；培养学生自我管理、自我教育的主导思想；做好课间操，上好每一节体育课，让学生健康快乐地成长学习，培养学生自主合作研究性学习的能力；以展示学生才能，挖掘学生闪光点、引导家长正确教育子女为目的，开好家长会；家校合力培养合作环境；建设好校园文化培养品牌意识等。
三、教学设计的创新
心理学研究表明：教师创造力的大小与学生创造力大小成正比关系。学生有无创新能力，创新能力的高低，在很大程度上取决于教师根据书本特点，对教学整体设计创造性高低。富有创造力的教学设计，能以丰富的知识和灵活多样的方法吸引住学生，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，使学生获得较高的独立思考、创造性思维的机会。只有这样，才能提高教学质量，培养学生的创造能力。教师在进行自己教学设计时要反对两种倾向：一是照抄照搬、全盘吸收的倾向。这种类型的教学设计，导致教学模式化、程序化、学生思维定式化、僵硬化，它严重阻碍了创新教育的推进。二是全盘否定的倾向。这种类型是不注重对内外知识的融会贯通、积累和研究的教学设计，不注重对传统文化的精华和糟粕进行科学分析与鉴别、吸收与扬弃的教学设计，其结果使创新失去了坚实的基础，从而缺乏科学的理论依据。
四、教学手段的创新
教学手段的创新，不在于教学过程中选用了什么样的先进仪器设备等教学手段，而在于这些先进的教学手段对教学起哪些作用，效果如何，如何把它与教学的实际需要和教学改革巧妙结合起来，从而更好地实现教育目的。多媒体的引进给课堂带来了无尽的生机，但有些教师多媒体课件演示的内容，只不过是笔记的复制。教师不是随着课堂教学过程的变化，而灵活调整多媒体的演示程序，而是想方设法把学生的思路，引到多媒体既定的程序中去。可以说整个教学过程，完全由多媒体控制。长此下去，学生就失去了独立思考的机会，束缚了学生的思维，这样创新的火花就不会迸发。课堂教学与信息技术融为一体、紧密结合，是提高教学质量不可缺少的必备条件。要把信息技术的综合效应以及交互化、智能化、网络化等强大功能与课堂教学的实际需要、教学改革的积极探索努力结合起来。多媒体是为教学服务的，只有真正领会教学手段的创新，才能使多媒体真正为教学教育服务
五、教法的创新
教学有法，教无定法。在新课标下，作为教师无不尝试着不同的教育、教学的方法。目前，有的教师为反对传统教学的“满堂灌”“一言堂”，为追求师生互动，把教学目标分解成一系列问题。他们不顾及学生能力、层次、思维特点和认知结构、情感意识，而是满堂提问，教师一问到底，弄得学生疲惫不堪，胡乱回答。表面上看课堂气氛轰轰烈、热闹非凡，实际上学生却收效甚微。新课程改革下的教法并不反对提问，但提问要有针对性、主次分明。针对不同学生认真分析教材和全面深入了解学生的基础上，巧妙提出各种问题，启发诱导学生，培养其发散创新思维。还有的教师采取“放羊式”教学法，认为这就是创新，殊不知他们忽视了自己的主导作用，盲目省去必要的讲解和纠正，也同样不是真正意义上的创新，更谈不上教学效果。在教育教学过程中，采取哪一种教法并不重要，重要的是它能够激发学生学习的主动性和积极性，能够启迪学生的创新思维，能够开发学生的智力，提高学生的学习兴趣，能够开拓学生的视野，促进学生的全面发展。
(平乡县职教中心附属中学)