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有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。教师用贴切而精练的语言导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，使学生愉快而主动地进行学习，能收到事半功倍的效果。因此，教师在教学新课前，要针对学生的生理和心理特征，结合教材的特点，精心设计好导入新课的方法，使学生一开始就抓住教材的重点，有效地完成学习任务。
温故知新法。这是一种较常用的导入方式。从上节课内容的复习导入新知识，既能使学生牢固掌握已学知识，又利于学生在此基础上去发现问题，探索新知识。
歌曲导入法。例如，我在讲“我国各民族共同缔造了统一的伟大的祖国”时，播放歌曲《大中国》，那优美、流畅、豪气十足的旋律深深地叩打着每一位学生的心灵，同学们情不自禁地哼唱起来。在歌声中，教师及时问道：听了这首歌的第一段有何感想？学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时教师及时导入新课：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹真是多，景色也不错。这句话讲的多好呀！大家都知道，在我国美丽富饶的土地上生活着56个民族，他们就像兄弟姐妹一样在祖国的大家庭里共同劳动、生息、繁衍，为我们伟大祖国的统一、富强和繁荣贡献自己的勤劳与智慧。那么，我国56个民族的基本状况是什么？他们怎样共同创建我们伟大祖国这一美好大家庭？今天我们就来学习这一内容。”
录像导入法。就是选用与教材内容紧密相联的录像内容为切入口导入，可以使教学内容直观化、激发学生的学习热情。例如，在讲“一个国家，两种制度”时，一上课就播映了1997年7月1日零时中英香港政权交接仪式的一段录像，当同学们看到英国米字旗落下，中华人民共和国国旗升起，历经百年沧桑的香港回归祖国怀抱这一庄严的场面时，激动、喜悦、神圣之情溢于言表。这时，趁势导入新课：香港回归祖国的怀抱是遵循哪一项基本方针？它是谁首先提出的？有哪些内容？这就很自然地过渡到本课所学的内容。
图片漫画导入法。例如，在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，首先出示了“存在即被感知”的漫画。漫画的大意是：英国大主教、著名的主观唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱：当你没出世之前，也就是你没有感觉的时候，你的生身父母是不是客观存在的呢？贝克莱说，该死，这正是我所不能回答的！漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，教师趁势推导：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑起来，在笑声中悟出唯心主义的荒谬。教师适时导入：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？与唯物主义的根本分歧又有哪些？
如此导入新课，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
故事寓言导入法。例如，在讲“要从整体上把握事物的联系”时，给同学们讲了这样一个故事：古代一位壮士受主人的派遣，要外出执行一项重大任务。行前，主人为他设宴送行。席间，请一位女子出来弹琴助兴。那灵巧的纤手弹出美妙的乐曲，壮士连连称赞：“好手！好手！”主人就命人将这位女子的手割下来，放在盘子里送到壮士面前。“同学们，盘子里的手还能不能弹琴呢？”“不能。”教师说：对！作为人体有机组成部分的手离开了人体这个整体，就不再是一双灵活的手了。因此，我们必须“要从整体上把握事物的联系”。
导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。因此，在设计导入时应注意以下几个问题：
导入要有针对性。教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。导入方法要具体、简洁，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就要把学的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩、吸引人，都不可能产生好的教学效果。
导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。启发性的关键在于启发学生思维活动，而思维往往是从问题开始，又深入问题之中，始终与问题紧密联系。学生有了问题就要去思考、去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件，使课堂教学获得好的教学效果。
导入要有趣味性。设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生兴趣，激发学习积极性，引导和促进学生接受新内容，防止学生产生厌倦心理。
导入要讲究语言的艺术性。要使新课一开始扣紧学生的心弦，激起学生思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就要求教师要讲究导入的语言艺术。即讲究语言的准确性、科学性、生动性和趣味性。
（乐清市淡溪镇中学）
温故知新法。这是一种较常用的导入方式。从上节课内容的复习导入新知识，既能使学生牢固掌握已学知识，又利于学生在此基础上去发现问题，探索新知识。
歌曲导入法。例如，我在讲“我国各民族共同缔造了统一的伟大的祖国”时，播放歌曲《大中国》，那优美、流畅、豪气十足的旋律深深地叩打着每一位学生的心灵，同学们情不自禁地哼唱起来。在歌声中，教师及时问道：听了这首歌的第一段有何感想？学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时教师及时导入新课：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹真是多，景色也不错。这句话讲的多好呀！大家都知道，在我国美丽富饶的土地上生活着56个民族，他们就像兄弟姐妹一样在祖国的大家庭里共同劳动、生息、繁衍，为我们伟大祖国的统一、富强和繁荣贡献自己的勤劳与智慧。那么，我国56个民族的基本状况是什么？他们怎样共同创建我们伟大祖国这一美好大家庭？今天我们就来学习这一内容。”
录像导入法。就是选用与教材内容紧密相联的录像内容为切入口导入，可以使教学内容直观化、激发学生的学习热情。例如，在讲“一个国家，两种制度”时，一上课就播映了1997年7月1日零时中英香港政权交接仪式的一段录像，当同学们看到英国米字旗落下，中华人民共和国国旗升起，历经百年沧桑的香港回归祖国怀抱这一庄严的场面时，激动、喜悦、神圣之情溢于言表。这时，趁势导入新课：香港回归祖国的怀抱是遵循哪一项基本方针？它是谁首先提出的？有哪些内容？这就很自然地过渡到本课所学的内容。
图片漫画导入法。例如，在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，首先出示了“存在即被感知”的漫画。漫画的大意是：英国大主教、著名的主观唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱：当你没出世之前，也就是你没有感觉的时候，你的生身父母是不是客观存在的呢？贝克莱说，该死，这正是我所不能回答的！漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，教师趁势推导：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑起来，在笑声中悟出唯心主义的荒谬。教师适时导入：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？与唯物主义的根本分歧又有哪些？
如此导入新课，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
故事寓言导入法。例如，在讲“要从整体上把握事物的联系”时，给同学们讲了这样一个故事：古代一位壮士受主人的派遣，要外出执行一项重大任务。行前，主人为他设宴送行。席间，请一位女子出来弹琴助兴。那灵巧的纤手弹出美妙的乐曲，壮士连连称赞：“好手！好手！”主人就命人将这位女子的手割下来，放在盘子里送到壮士面前。“同学们，盘子里的手还能不能弹琴呢？”“不能。”教师说：对！作为人体有机组成部分的手离开了人体这个整体，就不再是一双灵活的手了。因此，我们必须“要从整体上把握事物的联系”。
导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。因此，在设计导入时应注意以下几个问题：
导入要有针对性。教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。导入方法要具体、简洁，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就要把学的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩、吸引人，都不可能产生好的教学效果。
导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。启发性的关键在于启发学生思维活动，而思维往往是从问题开始，又深入问题之中，始终与问题紧密联系。学生有了问题就要去思考、去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件，使课堂教学获得好的教学效果。
导入要有趣味性。设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生兴趣，激发学习积极性，引导和促进学生接受新内容，防止学生产生厌倦心理。
导入要讲究语言的艺术性。要使新课一开始扣紧学生的心弦，激起学生思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就要求教师要讲究导入的语言艺术。即讲究语言的准确性、科学性、生动性和趣味性。
（乐清市淡溪镇中学）