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摘 要：在当今这个微信、微博盛行的时代，直指心灵的阅读，厚重经典文化的训练，都成了奢侈品。在文学荒漠化的大背景下，小学语文教育同样存在着令人担忧的现状。青少年时期，如果阅读了大量的文化作品，接受人类文化精品的滋养，就能形成扎实的文化基础和人格修养。而小学语文教育注重文化熏陶，可以影响孩子的终生语文教育。因此，在小学教育教学活动中丰盈语文教学的文学意味、营造阅读文学作品的氛围、拓展阅读文学作品的空间是对学生进行文学熏陶的重要策略。
关键词：语文教学；文化熏陶；文学意味
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程首先是一种文化，它负载文化、传递文化，反映人类文化的基本成果。小学语文教育是学生形成人文素养的重要途径，孩子们如果在这个时期大量阅读古典文学名著、外国文学名著、中国近现代文学名著等，是受益终生的，这些名著会影响他们的情趣，扩大他们的心胸，使他们在生活中遇到问题时用不同的角度去思考，提高鉴赏能力。孩子们在人生最美好的青少年时期大量阅读文学作品，接受人类文化精品的滋养和熏陶，这是最好的影响孩子终生的语文教育。
一、丰盈语文教学的文学意味
课堂是学生学习语文的主阵地，也是课外阅读的基础。小学语文现有教材中的文章，富有文学味道的名家名篇凤毛麟角。一个学期，孩子学习的课文大约二三十篇，仅靠这二三十篇来支撑学生的文化底蕴，是远远不够的，而其中富有文学性的课文又少得可怜。在教学中，教师应当通过各种渠道来丰盈教材，使之充满文学意味。由课内带动课外，让课内阅读延伸到课外，渗透到学生的学习生活中。
1.激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。它会激起学生阅读的愿望。人教版的语文课本中课文下方常有这样的注释：“本文的作者是……选入课文时有改动。”等字样，往往引发学生的好奇，激起学生寻根究底的兴趣。如作者是怎样的一个人？原文是怎样的？他还写过什么作品？……各种期待在学生的脑海中盘旋。此时，老师可以用生动形象的语言向学生简介要读的作品，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，激发学生的阅读期待，引导学生阅读作者的原文，阅读他的名篇，进而阅读他的名作。如，教学《猫》时，教师可以从作家“老舍”这个名字开始介绍，包括老舍先生的爱好、生活经历、文风、作品等，孩子肯定会被深深吸引住，他们不一定能全部理解，但至少有一位大师开始在学生心里扎根了。
教学古诗时，学生在学习之前大都已经朗朗上口，在理解诗意、感受诗境的基础上，老师讲讲诗人的有关背景，孩子一定会被深深吸引。如，学习李白的《早发白帝城》时，可以从李白字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”说起……随着老师对李白生平的介绍，学生对古诗就有了更宽、更广、更深的体会。
2.丰满文学感觉
有些课文学完之后，应适当补充一些课外阅读的内容，使学生在学习时能够有更多的文学感觉。如，学完鲁迅的《少年闰土》，可以补充《社戏》《故乡》等内容进行阅读；学习《最后一头战象》，可以把沈石溪的其他动物小说推荐给学生看……在小学语文教材中的“日积月累”里，出现了很多选自经典名著的语句，像“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”出自《孟子》；“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”出自《论语》等，教学时老师可以就地取材——在《孟子》《论语》里面再找一些传世佳句或篇章呈现给学生，带着学生走进经典，受到经典的熏陶。
二、营造阅读文学作品的氛围
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于书籍在老师本人的精神生活中占有何种地位。”腹有诗书气自华，一个经常阅读经典文学的老师，逐渐形成的文学底蕴和文学修养会呈现在他（她）日常的言行、教学、品格中，言传身教，润物细无声，无时无刻不在对学生起示范熏陶的作用。
1.发挥教师的自身魅力
俗话说“言传身教”，教师充分发挥自身的影响力，营造一种“我读，你读，他也读”的阅读氛围。尤其是老师的示范阅读对学生所产生的影响是不可估量的。当学生看到老师手上的书跟他读的书是一样的，心理上的暗示与接近，会让他读起来更带劲。当我们一起读完《夏洛的网》，我问学生：“谁愿意做我的夏洛？”有读过此书的学生心领神会，因为他们明白“夏洛”意味着什么；“姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥……”当学生大声诵读《草房子》里颠倒歌时，没看过《草房子》的孩子是无论如何也体会不到这种兴奋劲儿……
老师与学生共读经典，能够拉近师生之间的距离，最大限度地避免了老师按个人主观意愿为学生选择书目，使学生阅读出于“非自由”的状态。师生共读就是老师与学生创造共同的阅读密码，拥有共同的语言。只有拥有共同的语言才能保证师生交流的通畅；只有拥有共同的密码，学生与老师的交流才会充满欣喜，才会充满魅力，师生只有拥有共同的语言才能使阅读文学经典的热情持续下去。
2.创设浓郁的文学气息
学校和家庭是孩子停留时间最长，也是最主要的生活与学习空间，对孩子进行文学熏陶，当然要营造学校环境和家庭环境浓郁的文学气息。学校形成浓郁的文学气息可以借助班级的读书角、校园里的文化长廊、教室墙壁上的名人名言等，以润物细无声的方式对学生进行熏陶。
列宁曾回忆儿时所受的家庭教育：家里每天都有一个“肃静时刻”，在这个时候，大家都在工作或者阅读，大人和小孩都必须遵守……这个故事告诉我们，要使孩子养成静心阅读的好习惯，家庭读书的氛围是很重要的。许多家长只知道让孩子看作文书，却不允许他们读优秀的文学作品，认为这些东西对提高孩子的作文成绩并无直接帮助，因此家庭购置的文学作品少得可怜。殊不知，只有家长和孩子进行亲子阅读，才能形成浓郁的、富有文学气息的家庭环境，为孩子文化素养的形成起到重要的作用。
三、拓展阅读文学作品的空间
关键词：语文教学；文化熏陶；文学意味
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程首先是一种文化，它负载文化、传递文化，反映人类文化的基本成果。小学语文教育是学生形成人文素养的重要途径，孩子们如果在这个时期大量阅读古典文学名著、外国文学名著、中国近现代文学名著等，是受益终生的，这些名著会影响他们的情趣，扩大他们的心胸，使他们在生活中遇到问题时用不同的角度去思考，提高鉴赏能力。孩子们在人生最美好的青少年时期大量阅读文学作品，接受人类文化精品的滋养和熏陶，这是最好的影响孩子终生的语文教育。
一、丰盈语文教学的文学意味
课堂是学生学习语文的主阵地，也是课外阅读的基础。小学语文现有教材中的文章，富有文学味道的名家名篇凤毛麟角。一个学期，孩子学习的课文大约二三十篇，仅靠这二三十篇来支撑学生的文化底蕴，是远远不够的，而其中富有文学性的课文又少得可怜。在教学中，教师应当通过各种渠道来丰盈教材，使之充满文学意味。由课内带动课外，让课内阅读延伸到课外，渗透到学生的学习生活中。
1.激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。它会激起学生阅读的愿望。人教版的语文课本中课文下方常有这样的注释：“本文的作者是……选入课文时有改动。”等字样，往往引发学生的好奇，激起学生寻根究底的兴趣。如作者是怎样的一个人？原文是怎样的？他还写过什么作品？……各种期待在学生的脑海中盘旋。此时，老师可以用生动形象的语言向学生简介要读的作品，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，激发学生的阅读期待，引导学生阅读作者的原文，阅读他的名篇，进而阅读他的名作。如，教学《猫》时，教师可以从作家“老舍”这个名字开始介绍，包括老舍先生的爱好、生活经历、文风、作品等，孩子肯定会被深深吸引住，他们不一定能全部理解，但至少有一位大师开始在学生心里扎根了。
教学古诗时，学生在学习之前大都已经朗朗上口，在理解诗意、感受诗境的基础上，老师讲讲诗人的有关背景，孩子一定会被深深吸引。如，学习李白的《早发白帝城》时，可以从李白字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”说起……随着老师对李白生平的介绍，学生对古诗就有了更宽、更广、更深的体会。
2.丰满文学感觉
有些课文学完之后，应适当补充一些课外阅读的内容，使学生在学习时能够有更多的文学感觉。如，学完鲁迅的《少年闰土》，可以补充《社戏》《故乡》等内容进行阅读；学习《最后一头战象》，可以把沈石溪的其他动物小说推荐给学生看……在小学语文教材中的“日积月累”里，出现了很多选自经典名著的语句，像“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”出自《孟子》；“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”出自《论语》等，教学时老师可以就地取材——在《孟子》《论语》里面再找一些传世佳句或篇章呈现给学生，带着学生走进经典，受到经典的熏陶。
二、营造阅读文学作品的氛围
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于书籍在老师本人的精神生活中占有何种地位。”腹有诗书气自华，一个经常阅读经典文学的老师，逐渐形成的文学底蕴和文学修养会呈现在他（她）日常的言行、教学、品格中，言传身教，润物细无声，无时无刻不在对学生起示范熏陶的作用。
1.发挥教师的自身魅力
俗话说“言传身教”，教师充分发挥自身的影响力，营造一种“我读，你读，他也读”的阅读氛围。尤其是老师的示范阅读对学生所产生的影响是不可估量的。当学生看到老师手上的书跟他读的书是一样的，心理上的暗示与接近，会让他读起来更带劲。当我们一起读完《夏洛的网》，我问学生：“谁愿意做我的夏洛？”有读过此书的学生心领神会，因为他们明白“夏洛”意味着什么；“姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥……”当学生大声诵读《草房子》里颠倒歌时，没看过《草房子》的孩子是无论如何也体会不到这种兴奋劲儿……
老师与学生共读经典，能够拉近师生之间的距离，最大限度地避免了老师按个人主观意愿为学生选择书目，使学生阅读出于“非自由”的状态。师生共读就是老师与学生创造共同的阅读密码，拥有共同的语言。只有拥有共同的语言才能保证师生交流的通畅；只有拥有共同的密码，学生与老师的交流才会充满欣喜，才会充满魅力，师生只有拥有共同的语言才能使阅读文学经典的热情持续下去。
2.创设浓郁的文学气息
学校和家庭是孩子停留时间最长，也是最主要的生活与学习空间，对孩子进行文学熏陶，当然要营造学校环境和家庭环境浓郁的文学气息。学校形成浓郁的文学气息可以借助班级的读书角、校园里的文化长廊、教室墙壁上的名人名言等，以润物细无声的方式对学生进行熏陶。
列宁曾回忆儿时所受的家庭教育：家里每天都有一个“肃静时刻”，在这个时候，大家都在工作或者阅读，大人和小孩都必须遵守……这个故事告诉我们，要使孩子养成静心阅读的好习惯，家庭读书的氛围是很重要的。许多家长只知道让孩子看作文书，却不允许他们读优秀的文学作品，认为这些东西对提高孩子的作文成绩并无直接帮助，因此家庭购置的文学作品少得可怜。殊不知，只有家长和孩子进行亲子阅读，才能形成浓郁的、富有文学气息的家庭环境，为孩子文化素养的形成起到重要的作用。
三、拓展阅读文学作品的空间