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摘 要：在教育教学中，每遇到新的问题都会反思教学行为，从而得出几点心得体会：不断提高教育教学能力；提醒教师理论和教学实践要有机结合；教师始终保持冷静的头脑。在以后的教学中，教师应在反思中不断总结，不断加深对教育原理的理解，不断提高教学水平，不断修正自我、重塑自我。
关键词：教师；反思；成长
教学反思是教师成长的助推器。教师除了具有专业知识之外，还要具有教育理论修养，具备教育问题意识和科研能力。教學反思就是要将教育理论成果转化为教学行为，同时，教师只有不断改善教学行为，才能为教学研究提供准确的第一手材料。
一、不断提高自己的教育教学能力
在教学中，教师必须对每个学生都有深入的了解，其中包括理解能力、掌握情况、情感体验、学习态度等。只有对自己在各项活动中有一个正确的定位，才有更大的进步。
今年我校举行展示课，我首先上的是人教版五年级第四单元的课文《桥》，课中我让学生写一写文中的老汉，面对儿子突然被无情的洪水吞没时，父亲会说什么，一个学生竟嘿嘿地笑起来：“儿啊……”其他学生也跟着笑起来。我说：“此时此刻，面对这样悲惨的场面，你还笑得出来吗？”那么一个感人肺腑的故事，为什么会出现不协调的声音？在课后我进行了多方位的反思，我发现是在教学中我引导学生理解体味人物感情不到位，教师语言过多所导致。我也认识到了教师不仅是单纯的知识传授者，更是学生的引导者、教学活动的参与者。在第二次教学这一课时，我放手让学生自己寻找感情寄托的突破口，上述的那个问题得到了很好的解决。并且课程终了，我和学生共同设计了有选择性的问题，学生可任选一个，试着解答，以加深他们对文本更深层次的解读：
假如你是有幸活下来的村民，此时此刻你想说——。
假如你是老奶奶，此时此刻你想说——。
假如你是上级领导，灾后考察，此时此刻你会说——。
学生积极参与，争相说出自己心中最想说的语言，而且富有诗意。我被学生的这种求知欲和真情所打动，自然而然地进行了文本课后的延伸。
二、教师理论和教学实践要有机结合
一线教师作为新课程改革的实施者，首先，要有敏锐的洞察力与很强的接受能力；其次，应有很高的责任心，同时更应落实到教育教学实践中加以灵活运用。我所带班级班额数量大，学生纪律较棘手，课堂回答问题的频率很难照顾全面。在教育教学中，我特别注意学生的学习兴趣，在设计每一课教学时，积极倡导动中学、乐中学、兴趣中学，尽量让大多数学生都有参与的机会。这样既活跃了学生的思维，又充实了课堂内容。这样就启发我在课前多问自己几个为什么：“准备充分吗？教学设计贴近学生的生活吗？能引起学生的兴趣吗？对突发性问题如何解决？学生不感兴趣怎么办？学生在课堂上不张嘴怎么办？”
这样经常性地反思自己，在课前我做到心中有数，在课后也可做到对自己的教学活动有针对性的评价与反思，从中找出优缺点。
三、教师始终保持冷静的头脑
作为教育者，责任重大。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。对于新课标、新理念，我们要理性地对待。这就要求教师应冷静、理智地思考问题，切不可感情用事。
新接一个五年级班级，在最初的教学活动中，我发现学生很少举手思考问题，我多次反思自己的教学行为，认识到了仅从教师角度分析是不够的。经过和学生的交流谈话，让学生说说在课堂上回答问题的感受或看法，还有以前老师的上课情况，结合我的上课情况，我发现：这个班的学生大多来自农村，真正城里的学生占一小部分；爱回答问题的学生就只有六七个，大多数学生就坐在座位上不吱声。我便把这些状况写下来和其他老师交流讨论，从中得到有效的教学方法，引导学生积极主动地思考问题、回答问题。于是，我在黑板上方写下一句话：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
接下来的课堂上，我布置预习作业，让学生对自己不懂的地方打个问号，最好用语言叙述这个问题。以后的时间里，我经常训练学生提问题，并且提出一个值得思考的问题，我就大力表扬。半个学期下来，这个班的学生对问题的敏感程度明显提高了，回答问题的学生人数也逐渐增多了，动脑筋的学生明显增多了。
时间在前进，学生在成长。当学习《冬阳童年骆驼队》的时候，学生提出问题，思考问题的兴趣更浓了：（1）作者说“把它们写下来吧”，“它们”指的是什么？（2）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”这说明了什么？（3）怎么理解“童年重临于我的心头”这句话？（4）“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”为什么作者不会再做了？……那么接下来，谁来解决这些问题呢？我把这个球又传给了学生，指导学生合作讨论解决难题。这样不仅减少了教师的讲，还增强了学生好学、好思、好问的自主性。
在以后的教学中，我将在反思中不断总结，不断加深对教育原理的理解，不断提高自己的教学水平，不断修正自我、重塑自我。
参考文献：
周明明.教学反思的个案研究[D].山东师范大学，2006.
？誗编辑 薛直艳
关键词：教师；反思；成长
教学反思是教师成长的助推器。教师除了具有专业知识之外，还要具有教育理论修养，具备教育问题意识和科研能力。教學反思就是要将教育理论成果转化为教学行为，同时，教师只有不断改善教学行为，才能为教学研究提供准确的第一手材料。
一、不断提高自己的教育教学能力
在教学中，教师必须对每个学生都有深入的了解，其中包括理解能力、掌握情况、情感体验、学习态度等。只有对自己在各项活动中有一个正确的定位，才有更大的进步。
今年我校举行展示课，我首先上的是人教版五年级第四单元的课文《桥》，课中我让学生写一写文中的老汉，面对儿子突然被无情的洪水吞没时，父亲会说什么，一个学生竟嘿嘿地笑起来：“儿啊……”其他学生也跟着笑起来。我说：“此时此刻，面对这样悲惨的场面，你还笑得出来吗？”那么一个感人肺腑的故事，为什么会出现不协调的声音？在课后我进行了多方位的反思，我发现是在教学中我引导学生理解体味人物感情不到位，教师语言过多所导致。我也认识到了教师不仅是单纯的知识传授者，更是学生的引导者、教学活动的参与者。在第二次教学这一课时，我放手让学生自己寻找感情寄托的突破口，上述的那个问题得到了很好的解决。并且课程终了，我和学生共同设计了有选择性的问题，学生可任选一个，试着解答，以加深他们对文本更深层次的解读：
假如你是有幸活下来的村民，此时此刻你想说——。
假如你是老奶奶，此时此刻你想说——。
假如你是上级领导，灾后考察，此时此刻你会说——。
学生积极参与，争相说出自己心中最想说的语言，而且富有诗意。我被学生的这种求知欲和真情所打动，自然而然地进行了文本课后的延伸。
二、教师理论和教学实践要有机结合
一线教师作为新课程改革的实施者，首先，要有敏锐的洞察力与很强的接受能力；其次，应有很高的责任心，同时更应落实到教育教学实践中加以灵活运用。我所带班级班额数量大，学生纪律较棘手，课堂回答问题的频率很难照顾全面。在教育教学中，我特别注意学生的学习兴趣，在设计每一课教学时，积极倡导动中学、乐中学、兴趣中学，尽量让大多数学生都有参与的机会。这样既活跃了学生的思维，又充实了课堂内容。这样就启发我在课前多问自己几个为什么：“准备充分吗？教学设计贴近学生的生活吗？能引起学生的兴趣吗？对突发性问题如何解决？学生不感兴趣怎么办？学生在课堂上不张嘴怎么办？”
这样经常性地反思自己，在课前我做到心中有数，在课后也可做到对自己的教学活动有针对性的评价与反思，从中找出优缺点。
三、教师始终保持冷静的头脑
作为教育者，责任重大。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。对于新课标、新理念，我们要理性地对待。这就要求教师应冷静、理智地思考问题，切不可感情用事。
新接一个五年级班级，在最初的教学活动中，我发现学生很少举手思考问题，我多次反思自己的教学行为，认识到了仅从教师角度分析是不够的。经过和学生的交流谈话，让学生说说在课堂上回答问题的感受或看法，还有以前老师的上课情况，结合我的上课情况，我发现：这个班的学生大多来自农村，真正城里的学生占一小部分；爱回答问题的学生就只有六七个，大多数学生就坐在座位上不吱声。我便把这些状况写下来和其他老师交流讨论，从中得到有效的教学方法，引导学生积极主动地思考问题、回答问题。于是，我在黑板上方写下一句话：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
接下来的课堂上，我布置预习作业，让学生对自己不懂的地方打个问号，最好用语言叙述这个问题。以后的时间里，我经常训练学生提问题，并且提出一个值得思考的问题，我就大力表扬。半个学期下来，这个班的学生对问题的敏感程度明显提高了，回答问题的学生人数也逐渐增多了，动脑筋的学生明显增多了。
时间在前进，学生在成长。当学习《冬阳童年骆驼队》的时候，学生提出问题，思考问题的兴趣更浓了：（1）作者说“把它们写下来吧”，“它们”指的是什么？（2）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”这说明了什么？（3）怎么理解“童年重临于我的心头”这句话？（4）“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”为什么作者不会再做了？……那么接下来，谁来解决这些问题呢？我把这个球又传给了学生，指导学生合作讨论解决难题。这样不仅减少了教师的讲，还增强了学生好学、好思、好问的自主性。
在以后的教学中，我将在反思中不断总结，不断加深对教育原理的理解，不断提高自己的教学水平，不断修正自我、重塑自我。
参考文献：
周明明.教学反思的个案研究[D].山东师范大学，2006.
？誗编辑 薛直艳