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语文是教育教学的基础学科，自身具有人文性和工具性的特点，所以小学语文教学要求培养学生的人文素养。因此，小学语文教学要转变以往单一的授课方式，尊重和突出学生的主体地位，避免一味的知识灌输，确立学生的主体性，实现语文课本与实际生活的结合，走出教材，走出教室，让学生在学习知识的同时，不断健全人格，促进自身人文素养的高度提升。
一、小学语文教学中人文素养培养的必要性
新课程标准的改革对小学语文教学提出了更高的要求，语文教师的教学理念和教学方法也因此发生了一定的变化，在小学语文教学中培养学生的人文素养成为了小学语文教学的重要部分，其对健全学生的人格，促进学生的品质与个性发展具有重要的作用。语文教学人文素质的培养要求教师将学生的生理与心理结合起来，利用语文教材中的人文知识去武装小学生的头脑，激发和培养学生的思想感情，帮助学生树立正确的价值观念和情感态度，使学生对社会有正确的认知，促进学生的健康成长。
二、小学语文教学中人文素养培养的策略
（一）挖掘语文教材中的情感素材
语文本身就是一门富含人文因素的学科，在语文教材中也很有培养人文素养所需要的情感因素，因此教师要将语文教学与情感传递结合起来，深入挖掘语文教材中的情感素材，使学生在情感上与作者产生共鸣，体会其中蕴含的人文内涵。任何一篇文学作品都是作者的智慧与情感的结晶，作者在作品中所蕴含的情感不是空谈，而是具有审美价值和人文素养的，还需要教师对此进行深入挖掘，并创设与之相关的教学情境，使学生得到心灵上的净化与情感上的感悟，树立正确的价值观念和價值取向。
例如：在学习苏教版六年级《把我的心脏带回祖国》这节课时，首先教师可以通过介绍聂耳、冼星海等音乐家，引出本文的主人公肖邦。之后引导学生分析文章的题目，看出了什么？对此有什么疑问吗？（“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是谁？“我”怎么会离开自己的祖国呢？“我”为什么不能回到祖国？“我”是在什么情况下说这话的？）通过阅读文章和对文章中情感素材的挖掘，可以引导学生热爱祖国、热爱家乡，学会感恩，珍惜我们今天来之不易的生活，这对培养学生的人文素养具有重要的作用。
（二）拓展课文知识培养人文素养
中国文化博大精深，具有上下五千年的历史，小学语文教学中人文素养的培养也不能局限在教材的课文中，在课外知识、名家名篇和古诗文中也蕴含着大量的文化精髓，都是培养人文素养很好的素材。尤其是在古诗词中，其自身的韵律感和节奏感以及精美的诗句，对提高学生的审美能力也具有重要的作用。
如：《冬夜读书示子聿》这首诗是要告诉儿子学习的道理，第一句是对古人刻苦学习做学问精神的赞扬，次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好的学习习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。否则只能是“少壮不努力，老大徒伤悲”。后两句诗人指出实践的重要性，从书本上得来的知识是不够的，只有经过亲自去实践才能够取得真正的成效。
（三）借助课外实践开展人文关怀
第一，可以利用课余时间组织文本朗诵活动，如晨读20分钟，让学生以学习小组的形式进行阅读，培养学生的阅读技巧，使学生在自主阅读的过程中学会领悟，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读水平和鉴赏能力，在潜移默化的影响中培养学生的人文素养，突出对学生的人文关怀。
第二，组织语文竞赛活动。竞赛活动的竞争性和组织性，可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生在语文知识的学习中突出自己的主体性。具体可以组织朗诵比赛、作文大赛、故事演讲赛等，为学生营造良好的学习氛围，突出对学生的人文关怀。
第三，为学生提供人文科学知识讲座。我国地广物博，文化悠久，具有很多名胜古迹和名山大川，学校可以发动家长一起参加人文科学知识讲座，为学生讲一讲自己游览过的地方，方便学生对文学作品的理解，让学生感受自然文化和人文文化的魅力，以此培养学生的人文素养。
人文素养的培养是小学语文教学的重要组成部分，小学作为学习的基础阶段和启蒙阶段，更要突出人文素养培养的必要性。因此，在小学语文教学中教师要转变传统的教学观念，用先进的教学思想和教学方法进行实践指导，从语文教材中挖掘情感素材，延伸课文知识，开展课外实践，突出语文学科的工具性和人文性，彰显人文关怀，提升学生的人文素养。
王丽，山东青岛市黄岛区富春江路小学教师。
一、小学语文教学中人文素养培养的必要性
新课程标准的改革对小学语文教学提出了更高的要求，语文教师的教学理念和教学方法也因此发生了一定的变化，在小学语文教学中培养学生的人文素养成为了小学语文教学的重要部分，其对健全学生的人格，促进学生的品质与个性发展具有重要的作用。语文教学人文素质的培养要求教师将学生的生理与心理结合起来，利用语文教材中的人文知识去武装小学生的头脑，激发和培养学生的思想感情，帮助学生树立正确的价值观念和情感态度，使学生对社会有正确的认知，促进学生的健康成长。
二、小学语文教学中人文素养培养的策略
（一）挖掘语文教材中的情感素材
语文本身就是一门富含人文因素的学科，在语文教材中也很有培养人文素养所需要的情感因素，因此教师要将语文教学与情感传递结合起来，深入挖掘语文教材中的情感素材，使学生在情感上与作者产生共鸣，体会其中蕴含的人文内涵。任何一篇文学作品都是作者的智慧与情感的结晶，作者在作品中所蕴含的情感不是空谈，而是具有审美价值和人文素养的，还需要教师对此进行深入挖掘，并创设与之相关的教学情境，使学生得到心灵上的净化与情感上的感悟，树立正确的价值观念和價值取向。
例如：在学习苏教版六年级《把我的心脏带回祖国》这节课时，首先教师可以通过介绍聂耳、冼星海等音乐家，引出本文的主人公肖邦。之后引导学生分析文章的题目，看出了什么？对此有什么疑问吗？（“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是谁？“我”怎么会离开自己的祖国呢？“我”为什么不能回到祖国？“我”是在什么情况下说这话的？）通过阅读文章和对文章中情感素材的挖掘，可以引导学生热爱祖国、热爱家乡，学会感恩，珍惜我们今天来之不易的生活，这对培养学生的人文素养具有重要的作用。
（二）拓展课文知识培养人文素养
中国文化博大精深，具有上下五千年的历史，小学语文教学中人文素养的培养也不能局限在教材的课文中，在课外知识、名家名篇和古诗文中也蕴含着大量的文化精髓，都是培养人文素养很好的素材。尤其是在古诗词中，其自身的韵律感和节奏感以及精美的诗句，对提高学生的审美能力也具有重要的作用。
如：《冬夜读书示子聿》这首诗是要告诉儿子学习的道理，第一句是对古人刻苦学习做学问精神的赞扬，次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好的学习习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。否则只能是“少壮不努力，老大徒伤悲”。后两句诗人指出实践的重要性，从书本上得来的知识是不够的，只有经过亲自去实践才能够取得真正的成效。
（三）借助课外实践开展人文关怀
第一，可以利用课余时间组织文本朗诵活动，如晨读20分钟，让学生以学习小组的形式进行阅读，培养学生的阅读技巧，使学生在自主阅读的过程中学会领悟，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读水平和鉴赏能力，在潜移默化的影响中培养学生的人文素养，突出对学生的人文关怀。
第二，组织语文竞赛活动。竞赛活动的竞争性和组织性，可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生在语文知识的学习中突出自己的主体性。具体可以组织朗诵比赛、作文大赛、故事演讲赛等，为学生营造良好的学习氛围，突出对学生的人文关怀。
第三，为学生提供人文科学知识讲座。我国地广物博，文化悠久，具有很多名胜古迹和名山大川，学校可以发动家长一起参加人文科学知识讲座，为学生讲一讲自己游览过的地方，方便学生对文学作品的理解，让学生感受自然文化和人文文化的魅力，以此培养学生的人文素养。
人文素养的培养是小学语文教学的重要组成部分，小学作为学习的基础阶段和启蒙阶段，更要突出人文素养培养的必要性。因此，在小学语文教学中教师要转变传统的教学观念，用先进的教学思想和教学方法进行实践指导，从语文教材中挖掘情感素材，延伸课文知识，开展课外实践，突出语文学科的工具性和人文性，彰显人文关怀，提升学生的人文素养。
王丽，山东青岛市黄岛区富春江路小学教师。