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提升识字教学质量的关键是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习潜能，让学生在学习的过程当中更加积极主动。为此，老师应该在方法方式以及手段上多动脑筋，让自己的课堂教学更加高效。
一、利用多媒体开展识字教学，激发学生的热情
在小学语文识字教学活动当中教师一定要采取一些现代化的教学手段，应用这些现代化的教学手段开展识字教学活动可以很好激发学生的识字学习兴趣，可以让学生在识字的过程当中更加主动和认真。多媒体教学技术作为一种现代化的教学手段已经在小学语文许多教学内容中得到了很好应用，并且已经取得了很好的教学效果，如果把多媒体技术应用到识字教学活动当中，不仅可以为小学语文识字教学活动增添很多的趣味性，而且还可以让识字过程更加生动形象，学生理解起来也更为容易。
多媒体技术在小学语文教学活动中有着很大的教学优势，教师可以运用这些教学优势来开展识字教学活动。比如教师可以用多媒体技术给学生播放一些教学图片，让学生在这些图片当中学习一些识字知识。教师可以给学生多列举一些汉字的图片，让学生根据这些教学图片进行学习，就像教师可以给学生列举“田”这个汉字的图片，教师在利用多媒体技术给学生讲解一下这个汉字的基本构造。“田”这个汉字可以理解为把一块地平均分成四部分，这种解释的方式非常的具体和形象，学生接受起来更为容易，有助于学生识字能力的提升。另外教师还可以运用多媒体技术给学生播放一些教学视频，在视频当中主要解释一些汉字的基本构造，学生可以更好地学习这部分的知识。通过这种方法可以更好地让学生学习识字知识，提升学生对汉字的认识和熟悉力度，增强学生的识字能力。
二、自做识字课本，引导学生向课外延伸
如果教师在教学过程当中仅仅局限于课本中的教材知识，就会让学生的眼界受到一定的影响，这样不利于学生识字知识的扩展。因此教师在小学语文识字教学活动中，要逐渐引导学生进行一些课外阅读，让学生在课外阅读的过程当中学习一些不认识的汉字和词语。这种方法可以很好弥补课堂上知识讲解的不足，有助于学生识字综合能力的全面提升。此外，教师在引导学生做一些课外阅读活动中，要让学生把不认识的汉字或者词语进行汇总，这样学生在接下来的学习过程当中可以以此为教材，进行识字知识的扩充。
教师要给学生选择一些适当的课外阅读教材，要让学生能在这个素材当中学到更多的汉字知识，同时教材的阅读量还不能过大，这样学生会在阅读的过程中感到很大的压力，不利于学生识字能力的提升。比如教师可以让学生阅读一些简单的汉字报纸，学生在阅读的过程当中，难免会碰到一些不认识的汉字，这时候学生就可以把这些种汉字摘抄下来或者剪切下来，放到一个专门的本子当中。这样可以完成一个识字课本的制作，然后学生能把这个课本当做自己的学习材料，学生在以后的学习当中如果碰到不认识的汉字都可以放到这个课本当中。通过这种方法可以很好引导学生完成自制课本的制作，还可以让学生通过广泛的阅读扩充自己的视野，对提升学生的识字综合能力有很大的帮助。
三、培养学生的合作能力，实现优势互补
在小学阶段学生还没有自主学习能力，所以教师暂时不能给学生留下太多的自主实习的时间，这样如果学生利用这些课余时间不能很好完成这个识字任务，就会对学生的自信心造成一定的冲击，这样就会对小学生的识字教学产生一定的阻碍。为此可以在课堂当中让学生通过小组合作进行学习，这样还可以培养学生的合作学习能力。
要想在教学活动当中更好实现小组合作，教师必须要依据学生的基础能力进行分组，让学生通过学习小组进行学习，这样可以很好提升学生之间的学习效率，还可以实现优势互补，让学生之间相互学习共同取得提升和进步。比如教师可以让每一个学习小组通过讨论来学习汉字知识，教师在课堂中出一个汉字，然后学习小组之间对这个汉字进行扩充，可以是根据这个汉字进行组词或者是成语。另外学习小组之间还可以对学生的学习任务进行檢测，让学生在课堂当中进行默写，通过课堂默写可以很好检测每一位学生的学习情况和对知识的掌握情况。通过这种方法可以更好评价学生的合作能力，让学生在合作学习中更好地学习识字知识。
识字教学是小学语文课堂教学活动中的基础环节，在良好学习环境中还要采用一系列积极有效的教学手段，致力于扩充教学内容和丰富教学形式，让学生学到更多的识字知识，以提升学生的综合能力。
杨在海，山东淄博市临淄区金山镇边河小学教师。
一、利用多媒体开展识字教学，激发学生的热情
在小学语文识字教学活动当中教师一定要采取一些现代化的教学手段，应用这些现代化的教学手段开展识字教学活动可以很好激发学生的识字学习兴趣，可以让学生在识字的过程当中更加主动和认真。多媒体教学技术作为一种现代化的教学手段已经在小学语文许多教学内容中得到了很好应用，并且已经取得了很好的教学效果，如果把多媒体技术应用到识字教学活动当中，不仅可以为小学语文识字教学活动增添很多的趣味性，而且还可以让识字过程更加生动形象，学生理解起来也更为容易。
多媒体技术在小学语文教学活动中有着很大的教学优势，教师可以运用这些教学优势来开展识字教学活动。比如教师可以用多媒体技术给学生播放一些教学图片，让学生在这些图片当中学习一些识字知识。教师可以给学生多列举一些汉字的图片，让学生根据这些教学图片进行学习，就像教师可以给学生列举“田”这个汉字的图片，教师在利用多媒体技术给学生讲解一下这个汉字的基本构造。“田”这个汉字可以理解为把一块地平均分成四部分，这种解释的方式非常的具体和形象，学生接受起来更为容易，有助于学生识字能力的提升。另外教师还可以运用多媒体技术给学生播放一些教学视频，在视频当中主要解释一些汉字的基本构造，学生可以更好地学习这部分的知识。通过这种方法可以更好地让学生学习识字知识，提升学生对汉字的认识和熟悉力度，增强学生的识字能力。
二、自做识字课本，引导学生向课外延伸
如果教师在教学过程当中仅仅局限于课本中的教材知识，就会让学生的眼界受到一定的影响，这样不利于学生识字知识的扩展。因此教师在小学语文识字教学活动中，要逐渐引导学生进行一些课外阅读，让学生在课外阅读的过程当中学习一些不认识的汉字和词语。这种方法可以很好弥补课堂上知识讲解的不足，有助于学生识字综合能力的全面提升。此外，教师在引导学生做一些课外阅读活动中，要让学生把不认识的汉字或者词语进行汇总，这样学生在接下来的学习过程当中可以以此为教材，进行识字知识的扩充。
教师要给学生选择一些适当的课外阅读教材，要让学生能在这个素材当中学到更多的汉字知识，同时教材的阅读量还不能过大，这样学生会在阅读的过程中感到很大的压力，不利于学生识字能力的提升。比如教师可以让学生阅读一些简单的汉字报纸，学生在阅读的过程当中，难免会碰到一些不认识的汉字，这时候学生就可以把这些种汉字摘抄下来或者剪切下来，放到一个专门的本子当中。这样可以完成一个识字课本的制作，然后学生能把这个课本当做自己的学习材料，学生在以后的学习当中如果碰到不认识的汉字都可以放到这个课本当中。通过这种方法可以很好引导学生完成自制课本的制作，还可以让学生通过广泛的阅读扩充自己的视野，对提升学生的识字综合能力有很大的帮助。
三、培养学生的合作能力，实现优势互补
在小学阶段学生还没有自主学习能力，所以教师暂时不能给学生留下太多的自主实习的时间，这样如果学生利用这些课余时间不能很好完成这个识字任务，就会对学生的自信心造成一定的冲击，这样就会对小学生的识字教学产生一定的阻碍。为此可以在课堂当中让学生通过小组合作进行学习，这样还可以培养学生的合作学习能力。
要想在教学活动当中更好实现小组合作，教师必须要依据学生的基础能力进行分组，让学生通过学习小组进行学习，这样可以很好提升学生之间的学习效率，还可以实现优势互补，让学生之间相互学习共同取得提升和进步。比如教师可以让每一个学习小组通过讨论来学习汉字知识，教师在课堂中出一个汉字，然后学习小组之间对这个汉字进行扩充，可以是根据这个汉字进行组词或者是成语。另外学习小组之间还可以对学生的学习任务进行檢测，让学生在课堂当中进行默写，通过课堂默写可以很好检测每一位学生的学习情况和对知识的掌握情况。通过这种方法可以更好评价学生的合作能力，让学生在合作学习中更好地学习识字知识。
识字教学是小学语文课堂教学活动中的基础环节，在良好学习环境中还要采用一系列积极有效的教学手段，致力于扩充教学内容和丰富教学形式，让学生学到更多的识字知识，以提升学生的综合能力。
杨在海，山东淄博市临淄区金山镇边河小学教师。