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摘 要：人类在开展各项活动的过程中，过于注重对自然环境的索取，甚至违背自然客观规律，极易导致整个生态系统失去平衡，威胁人类的生存与发展。在平日的高中地理课堂教学活动中，教师应适当渗透环境教育，培养学生的生态意识，明白协调人与自然之间的关系，并合理利用各项资源，是现阶段合理教学的核心。本文首先分析高中地理教学中渗透环境教育的意义，结合具体发展情况提出时效性解决措施，满足素质教育提出的各项要求。
关键词：高中地理;环境教育;创新策略
一、高中地理教学中渗透环境教育的意义
学生在学习与地理相关的知识内容时，应将提高自身环境保护意识作为前提基础，环境教育不仅仅是地理课本知识的向外延伸，也是学生学好这门学科的重要保障。培养学生环境保护意识的过程中，为教师的专业能力与综合素养提出了更高的要求，教师应深入研究教学内容与书本知识，有针对性的与环境教育相互结合，学生在学习地理知识的过程中明白保护环境的重要性。另外，还应培养学生的可持续观念，提高学生的社会责任感，采取科学合理的方式管理与利用自然资源。处理人口资源环境与社会经济发展之间的关系，是进行环境教育的核心。受地理这门学科自身因素的影响，具有较强的综合性，教师不仅要培养学生的环境保护意识，还应教会学生利用课堂教学活动当中所学习的内容，解决日常生活当中存在的问题。采取科学合理的方法，控制与处理污染物对环境的破坏。
二、高中地理教学中渗透环境教育的策略
（一）培养科学环保观念
开展高中地理课堂教学活动的过程中，环境问题属于地理知识体系的核心，能够对学生进行直观的环境教育。因此，在地理课堂教学活动当中渗透环境教育，是现阶段高中地理教学的主要方向与目标。培养学生树立正确的环境观、资源观，使学生明白大自然为人类提供的生存环境、阳光、空气与水，是应该爱惜而非肆意浪费的，若只为了获取眼前的利益而破坏自然资源，必定会威胁人类的生存与发展。因此，学生应深刻理解协调人与地理环境关系的重要性，实现人类与地理环境关系的统一发展。
（二）开展多元教学活动
渗透环境教育的主要渠道就是地理课堂教学活动，在高中地理教材当中，包含丰富的地理教育内容，部分地理知识本身也是环境知识，教师应对教材当中的知识内容进行深入探究，充分利用教材这一知识载体，有针对性的设计教学活动，对教材当中的环境教育因素进行深入挖掘，保证地理课堂当中所渗透的环境教学内容，更加富有说服力与感染力，发挥教育的作用达到环境教育的目的。另外，教师还可采取教学法、辩论法、角色扮演法等，对每一个教学环节进行优化，调动学生学习这门学科的兴趣，在地理课堂当中有效渗透环境教育。
（三）借助生动教学案例
教师在开展课堂教学活动之前，应明确人类与自然环境之间的关联，彼此是相互依存与相互制约的。学生应将认识问题作为基础，进行深入学习与研究，才能够有目的开展学习活动，更好的把握与理解相关内容，提高学习质量与效率。例如，将空气大幅度下降作为案例，为学生分析与讲解，学生在相互讨论的过程中，与实际环境相互联系。引用与学生日常生活相联系的案例，学生在学习的知识过程中，真正感受學习地理这门学科的作用，并对相关地理知识产生好奇心，更好的学习与把握。
（四）培养学生环保意识
教师可根据学校的实际发展情况，开展多元化的课外活动，例如，组织以环境保护为主题的知识竞赛活动，引导学生积极参与其中，在比赛的过程中加深对相关知识内容的理解与记忆。另外，还可聘请环保专家开展专题讲座，为学生普及环境保护知识。利用寒暑假的时间，组织学生进行社会调查，学生经过参观学习之后书写与环境保护相关的文章，均能够达到理想的效果。废旧电池对环境产生的污染是无法忽略的，教师可带领学生进行调查，学生意识到环境保护从我做起、从小事做起的本质，保护环境也是保护人类本身。
（五）开展乡土地理教学
在进行环境教育渗透的过程中，校本课程的开发具有独特的、积极的作用。在每所学校当中，校本课程属于独特的课程资源。开展地理课堂教学活动时，丰富的教学资源可进行环境教学。因此，教师应将保护家乡环境作为切入点，对本地蕴含的环境教育因素进行充分挖掘，学生明确保护环境、保护家乡的重要性。具体的环境教育，还应将保护自己家乡的环境作为切入点，教师进行地理教学的过程中，与乡土环境的特点相结合，针对家乡所面临的环境问题，学生亲自进行了解与观察，相关活动的开展为环境教育的渗透提供了便利。
三、结语
随着社会经济的飞速发展，人口、资源、环境与可持续发展之间的矛盾，逐渐成为社会各界关注的重点。因环境问题日益突出，在平日的高中地理课堂教学活动当中，加强对学生进行环境教育是今后发展的必然趋势。因此，教师树立教学目标与设计教学活动时，应转变传统教学理念与方式方法，着重培养学生的环境保护意识，增强学生改善环境的能力。学生在潜移默化的过程中，明白学习地理这门学科的意义，满足新课程改革提出的要求。
参考文献
[1]地理图片在初中地理教学中的应用研究[A].阿衣努古力·吉力里，阿里木江·卡斯木.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017
[2]创新教育管理提高学生课堂学习兴趣的实效探究[A].周广淑，张维雨，付玉超，陶柱，吴海生.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题三：教学管理视点）[C].2017
[3]中学地理课堂教学的教师的主导性初探[A].余灯红.山地环境与生态文明建设——中国地理学会2013年学术年会·西南片区会议论文集[C].2013
作者简介：
吕红岩（1977.01-），女，汉，山东省青岛市，当前职务：教师，当前职称：中学一级，学历：大学本科，研究方向：高中地理教学。
关键词：高中地理;环境教育;创新策略
一、高中地理教学中渗透环境教育的意义
学生在学习与地理相关的知识内容时，应将提高自身环境保护意识作为前提基础，环境教育不仅仅是地理课本知识的向外延伸，也是学生学好这门学科的重要保障。培养学生环境保护意识的过程中，为教师的专业能力与综合素养提出了更高的要求，教师应深入研究教学内容与书本知识，有针对性的与环境教育相互结合，学生在学习地理知识的过程中明白保护环境的重要性。另外，还应培养学生的可持续观念，提高学生的社会责任感，采取科学合理的方式管理与利用自然资源。处理人口资源环境与社会经济发展之间的关系，是进行环境教育的核心。受地理这门学科自身因素的影响，具有较强的综合性，教师不仅要培养学生的环境保护意识，还应教会学生利用课堂教学活动当中所学习的内容，解决日常生活当中存在的问题。采取科学合理的方法，控制与处理污染物对环境的破坏。
二、高中地理教学中渗透环境教育的策略
（一）培养科学环保观念
开展高中地理课堂教学活动的过程中，环境问题属于地理知识体系的核心，能够对学生进行直观的环境教育。因此，在地理课堂教学活动当中渗透环境教育，是现阶段高中地理教学的主要方向与目标。培养学生树立正确的环境观、资源观，使学生明白大自然为人类提供的生存环境、阳光、空气与水，是应该爱惜而非肆意浪费的，若只为了获取眼前的利益而破坏自然资源，必定会威胁人类的生存与发展。因此，学生应深刻理解协调人与地理环境关系的重要性，实现人类与地理环境关系的统一发展。
（二）开展多元教学活动
渗透环境教育的主要渠道就是地理课堂教学活动，在高中地理教材当中，包含丰富的地理教育内容，部分地理知识本身也是环境知识，教师应对教材当中的知识内容进行深入探究，充分利用教材这一知识载体，有针对性的设计教学活动，对教材当中的环境教育因素进行深入挖掘，保证地理课堂当中所渗透的环境教学内容，更加富有说服力与感染力，发挥教育的作用达到环境教育的目的。另外，教师还可采取教学法、辩论法、角色扮演法等，对每一个教学环节进行优化，调动学生学习这门学科的兴趣，在地理课堂当中有效渗透环境教育。
（三）借助生动教学案例
教师在开展课堂教学活动之前，应明确人类与自然环境之间的关联，彼此是相互依存与相互制约的。学生应将认识问题作为基础，进行深入学习与研究，才能够有目的开展学习活动，更好的把握与理解相关内容，提高学习质量与效率。例如，将空气大幅度下降作为案例，为学生分析与讲解，学生在相互讨论的过程中，与实际环境相互联系。引用与学生日常生活相联系的案例，学生在学习的知识过程中，真正感受學习地理这门学科的作用，并对相关地理知识产生好奇心，更好的学习与把握。
（四）培养学生环保意识
教师可根据学校的实际发展情况，开展多元化的课外活动，例如，组织以环境保护为主题的知识竞赛活动，引导学生积极参与其中，在比赛的过程中加深对相关知识内容的理解与记忆。另外，还可聘请环保专家开展专题讲座，为学生普及环境保护知识。利用寒暑假的时间，组织学生进行社会调查，学生经过参观学习之后书写与环境保护相关的文章，均能够达到理想的效果。废旧电池对环境产生的污染是无法忽略的，教师可带领学生进行调查，学生意识到环境保护从我做起、从小事做起的本质，保护环境也是保护人类本身。
（五）开展乡土地理教学
在进行环境教育渗透的过程中，校本课程的开发具有独特的、积极的作用。在每所学校当中，校本课程属于独特的课程资源。开展地理课堂教学活动时，丰富的教学资源可进行环境教学。因此，教师应将保护家乡环境作为切入点，对本地蕴含的环境教育因素进行充分挖掘，学生明确保护环境、保护家乡的重要性。具体的环境教育，还应将保护自己家乡的环境作为切入点，教师进行地理教学的过程中，与乡土环境的特点相结合，针对家乡所面临的环境问题，学生亲自进行了解与观察，相关活动的开展为环境教育的渗透提供了便利。
三、结语
随着社会经济的飞速发展，人口、资源、环境与可持续发展之间的矛盾，逐渐成为社会各界关注的重点。因环境问题日益突出，在平日的高中地理课堂教学活动当中，加强对学生进行环境教育是今后发展的必然趋势。因此，教师树立教学目标与设计教学活动时，应转变传统教学理念与方式方法，着重培养学生的环境保护意识，增强学生改善环境的能力。学生在潜移默化的过程中，明白学习地理这门学科的意义，满足新课程改革提出的要求。
参考文献
[1]地理图片在初中地理教学中的应用研究[A].阿衣努古力·吉力里，阿里木江·卡斯木.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017
[2]创新教育管理提高学生课堂学习兴趣的实效探究[A].周广淑，张维雨，付玉超，陶柱，吴海生.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题三：教学管理视点）[C].2017
[3]中学地理课堂教学的教师的主导性初探[A].余灯红.山地环境与生态文明建设——中国地理学会2013年学术年会·西南片区会议论文集[C].2013
作者简介：
吕红岩（1977.01-），女，汉，山东省青岛市，当前职务：教师，当前职称：中学一级，学历：大学本科，研究方向：高中地理教学。