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[摘 要]随着我国科学技术的发展，人们逐渐进入到信息时代。微课是一种创新性的教学形式，它被广泛运用在英语教学过程中，这对学生英语素养的提升来讲非常重要。基于此，本文从巩固教学内容、拓展英语教学广度、对教学内容进行补充。从三个不同的角度上对微课教学模式在小学英语语法教学过程中的运用进行了探讨与分析。
[关键词]微课;小学;英语语法;教学策略
为了实现学生语言知识运用能力的根本性提升，首先应充分保障学生对语言知识的深入认知。目前教师主要精力集中于学生读写等综合能力的培养与提升上，忽略了对学生语法学习质量的提升，同时语法教学的模式也比较单一。在知识量不断增多与学习难度不断提升下，学生学习压力不断上升，故而影响到其学习兴趣。所以，小学英语教师应优化自身教学方式，从而促进各位学生语法能力的提高。微课教学模式属于时代发展的必然产物，它实现了互联网技术与教学过程的有效融合，在教学过程中得到了广泛运用。
一、引导学生自主发现语法知识
在开展英语语法教学时，教师大多采取将知识点直接告知学生这一教学模式，此模式下，学生以被动学习为主，学习时不能体会到英语学习的乐趣。随着微课教学模式在小学英语语法教学过程中的运用，教师可将大量的例句展示给学生，由学生对例句当中所蕴含的的语法知识进行归纳和总结，体验语法学习中的乐趣，学生对语法知识的学习会产生更浓厚的興趣，有助于提升教学质量。
比如，教师在为学生们讲述there be句型时，可以借助微课为学生展示出一组there be句型的句子：There is a book on the desk./ There are ten apples in the box.等等。教师引导学生观察这些句子，寻找他们之间所存在的相同之处以及不同之处。学生们经过观察和总结会发现每一个句子当中都含有There be，而且be动词的形式存在着差异。基于此，教师可以继续引导学生的关注点引到be动词后面的名词上，使学生意识到be动词的形式与其后面所加的名词形式有直接关系。对于学生们的发现，教师应表示肯定，使学生主动发现学习英语语法的乐趣，由此提升自身英语学习的热情度，从而显著增强学习效果。
二、巩固学生的英语语法基础
多项调查结果显示，大部分学生在语法学习时觉得课堂时间有限，教学进度快，对语法的印象不够深刻，无法深入了解语法知识。由此可见，单单凭借单一的讲述，教师不能有效应对学生对于语法学习的需求。因此，围绕小学英语语法实施具体教学时，教师可以对小学英语知识与资源进行有效整合，逐一标注学生易发生错误的部分以及难点内容。通过微课此教学模式的应用，帮助学生巩固语法知识，促进其语法学习质量的提升。
比如，教师在课上对how many以及how much这两个词组进行复习时，可以将细节知识点作为入手点，对相关的微课语法教学视频资源进行整理，进而形成有效的微课教学计划来对学生的语法知识进行巩固。教师可自班级内选择一些学生参与问卷调查，用来掌握学生们利用微课途径强化语法积累的感受。调查结果显示学生们认为微课能为他们带来更好的学习体验，实现了对知识的有效复习和巩固。
三、对语法知识进行拓展
借助微课模式开展语法教学过程中，虽然微课视频的制作质量很关键，但教师运用微课视频的方法更为关键。为了促进学生运用英语语法知识能力的根本性提升，教师可采取微课教学途径实施拓展教学，学生可基于自身性格特征、当下学习情况来选择拓展课的内容以及形式。在学习期间，学生可对自己的学习时间自由掌控，表现出更强的自主性。如此除了可促进教学针对性与有效性的提升，同时对课堂趣味性的增强也有所帮助。
比如，进行拓展教学时，教师可整理部分同冠词、介词等知识点有关的微课教学视频，在分析自身学习基础的前提下，学生对适合自身的微课教学视频进行选择，以此丰富自身语法知识。在学习完部分语法知识后，教师可咨询班级学生的语法学习感受，学生普遍认为微课教学模式具有更强的自主性，对课堂学习具有自主权。
四、利用练习评讲课激发学生学习语法的兴趣
经历过巩固课以及拓展课的学习过程之后，学生的语法能力得到了一定程度的提升。在学生借助微课视频开展学习时，家长同时可学习与参考教师的教学。基于此，通过设置英语语法练习评讲课，教师可对学生错题给予纠正。有了微课视频的辅助，教师在学生语法知识纠错与巩固方面的便利性显著提升。
诸如，教师于考试前可对易出错问题进行整理，再结合学习期间学生易出现的问题展开教学点评，围绕教学内容实施纠错，同时展示至学习群内，帮助学生自主学习语法知识。有了微课视频的引导，学生可全身心投入到教学视频观看中，并围绕教学内容开展积极讨论。
传授语法知识时，教师应选取适宜的微课教学视频，充分依托微课视频进行教学，从而有效激发学生学习兴趣，长期以往，学生可具备独立自主学习的能力，由此促进语法水平的有效提升。
参考文献
[1]冯冰清（Feng，B.Q.），2016，微课制作中存在的问题与设计策略：以国家精品资源共享课“小学英语教与学”为例[J]，通化师范学院学报（34）：2。
[2]张晓梅（Zhang，X.M.），2017，浅谈微课在小学英语语法教学中的应用[J]，小学生英语（26）：13。
[3]王静怡（Wang，J.Y.），2019，微课教学视频的制作与反思[J]，教育周刊（9）：17。
[关键词]微课;小学;英语语法;教学策略
为了实现学生语言知识运用能力的根本性提升，首先应充分保障学生对语言知识的深入认知。目前教师主要精力集中于学生读写等综合能力的培养与提升上，忽略了对学生语法学习质量的提升，同时语法教学的模式也比较单一。在知识量不断增多与学习难度不断提升下，学生学习压力不断上升，故而影响到其学习兴趣。所以，小学英语教师应优化自身教学方式，从而促进各位学生语法能力的提高。微课教学模式属于时代发展的必然产物，它实现了互联网技术与教学过程的有效融合，在教学过程中得到了广泛运用。
一、引导学生自主发现语法知识
在开展英语语法教学时，教师大多采取将知识点直接告知学生这一教学模式，此模式下，学生以被动学习为主，学习时不能体会到英语学习的乐趣。随着微课教学模式在小学英语语法教学过程中的运用，教师可将大量的例句展示给学生，由学生对例句当中所蕴含的的语法知识进行归纳和总结，体验语法学习中的乐趣，学生对语法知识的学习会产生更浓厚的興趣，有助于提升教学质量。
比如，教师在为学生们讲述there be句型时，可以借助微课为学生展示出一组there be句型的句子：There is a book on the desk./ There are ten apples in the box.等等。教师引导学生观察这些句子，寻找他们之间所存在的相同之处以及不同之处。学生们经过观察和总结会发现每一个句子当中都含有There be，而且be动词的形式存在着差异。基于此，教师可以继续引导学生的关注点引到be动词后面的名词上，使学生意识到be动词的形式与其后面所加的名词形式有直接关系。对于学生们的发现，教师应表示肯定，使学生主动发现学习英语语法的乐趣，由此提升自身英语学习的热情度，从而显著增强学习效果。
二、巩固学生的英语语法基础
多项调查结果显示，大部分学生在语法学习时觉得课堂时间有限，教学进度快，对语法的印象不够深刻，无法深入了解语法知识。由此可见，单单凭借单一的讲述，教师不能有效应对学生对于语法学习的需求。因此，围绕小学英语语法实施具体教学时，教师可以对小学英语知识与资源进行有效整合，逐一标注学生易发生错误的部分以及难点内容。通过微课此教学模式的应用，帮助学生巩固语法知识，促进其语法学习质量的提升。
比如，教师在课上对how many以及how much这两个词组进行复习时，可以将细节知识点作为入手点，对相关的微课语法教学视频资源进行整理，进而形成有效的微课教学计划来对学生的语法知识进行巩固。教师可自班级内选择一些学生参与问卷调查，用来掌握学生们利用微课途径强化语法积累的感受。调查结果显示学生们认为微课能为他们带来更好的学习体验，实现了对知识的有效复习和巩固。
三、对语法知识进行拓展
借助微课模式开展语法教学过程中，虽然微课视频的制作质量很关键，但教师运用微课视频的方法更为关键。为了促进学生运用英语语法知识能力的根本性提升，教师可采取微课教学途径实施拓展教学，学生可基于自身性格特征、当下学习情况来选择拓展课的内容以及形式。在学习期间，学生可对自己的学习时间自由掌控，表现出更强的自主性。如此除了可促进教学针对性与有效性的提升，同时对课堂趣味性的增强也有所帮助。
比如，进行拓展教学时，教师可整理部分同冠词、介词等知识点有关的微课教学视频，在分析自身学习基础的前提下，学生对适合自身的微课教学视频进行选择，以此丰富自身语法知识。在学习完部分语法知识后，教师可咨询班级学生的语法学习感受，学生普遍认为微课教学模式具有更强的自主性，对课堂学习具有自主权。
四、利用练习评讲课激发学生学习语法的兴趣
经历过巩固课以及拓展课的学习过程之后，学生的语法能力得到了一定程度的提升。在学生借助微课视频开展学习时，家长同时可学习与参考教师的教学。基于此，通过设置英语语法练习评讲课，教师可对学生错题给予纠正。有了微课视频的辅助，教师在学生语法知识纠错与巩固方面的便利性显著提升。
诸如，教师于考试前可对易出错问题进行整理，再结合学习期间学生易出现的问题展开教学点评，围绕教学内容实施纠错，同时展示至学习群内，帮助学生自主学习语法知识。有了微课视频的引导，学生可全身心投入到教学视频观看中，并围绕教学内容开展积极讨论。
传授语法知识时，教师应选取适宜的微课教学视频，充分依托微课视频进行教学，从而有效激发学生学习兴趣，长期以往，学生可具备独立自主学习的能力，由此促进语法水平的有效提升。
参考文献
[1]冯冰清（Feng，B.Q.），2016，微课制作中存在的问题与设计策略：以国家精品资源共享课“小学英语教与学”为例[J]，通化师范学院学报（34）：2。
[2]张晓梅（Zhang，X.M.），2017，浅谈微课在小学英语语法教学中的应用[J]，小学生英语（26）：13。
[3]王静怡（Wang，J.Y.），2019，微课教学视频的制作与反思[J]，教育周刊（9）：17。