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最近中央电视台“经典咏流传”的热播，吸引了亿万观众的目光。中国古代诗词再次将人们带回古代质朴的生活情景中，让这些中华文化瑰宝绽放出别样的精彩，优雅的诗句字字让人陶醉，让人意识到那才是真正的学习。但教师在授课的过程中却忽略了学生对古诗词的情感培养，把古诗词教学变成了一言堂，以至于对古诗词真正感兴趣的学生越来越少。可能很多教师会疑问：我这么努力了，学生成绩为什么还不好？笔者从以下几个问题进行了分析。
一、重视应试教育，忽视古诗词的学习能力与情感培养
平常教学中，很多教师忽视了学生学习古诗词的能力和情感培养，使得古诗词教学无法进一步深化和拓展，他们总强调某些知识在中考中出现的频率，导致古诗词教学变成功利性很强的东西，让学生产生学习古诗词单纯就是为了考试的心理。其实，我们分析近几年中考的语文试卷的题目不难发现，虽然在试卷中对古诗词考点不少，但是很多题目并不是单纯靠记，当你有一定的语感、有一定的积累，很快就会选出其中的答案，完全用意会就可以。因此，我们在古诗词教学中不要单纯追求某些字或词的理解，要把握主体，把握整篇文章，理会作者所处的环境和用意，做到这点，即使是考试，很多题目是能够猜得出答案的。这比我们单纯知识性的传导好得多，所以我们在教学中应该渗透一些情感，让古诗词不再是硬生生的东西。
二、在课堂教学中忽略了学生才是学习的主体
在语文课堂中，教师一味地讲解灌输，学生学习积极性不高，甚至没有参与到课堂中去，这样的方式，教学效果可想而知。实际上，近几年随着教育教学改革的深入，教育部门重视学生的主体地位，倡导以“学为中心”的教学模式，要充分发挥学生的主体地位。但是在古诗词教学中，古诗词教学最终还是沦落为一言堂，即教師自己一个人在讲，学生只有听的份，没有留给学生思考的时间，提问几个同学也答不出来，久而久之，教师便不再提问，只顾自己讲，或者是讲的时候只关注那几个成绩好的同学。整个课堂变得呆板和压抑，没趣味没活力，“一读一译一抄一背”的方式，千篇一律，学生普遍是考完试就什么也忘记了，这与我们的初衷背道而驰。
三、让学习回归本质，提升自己的思想
我们学习的目的是提高自己的知识水平，陶冶自己的情趣，而不单单是为了考试。考试只不过是一种检查的模式，试题只不过将重点的词句提出来，让学生对某些关键的地方留意。增强我们对古诗词的理解，别让教学发生偏差。在日常生活中，虽然古诗词的运用不多，但当我们学会一定量的古诗词后，如《唐诗三百首》，它会直接丰富我们的精神世界，特别在自己较为浮躁、骚动的时候会平静下来，不再计较个人的一些得失，心胸会更加广阔，对事情的体会更加理性，泰然处之，对很多事情会有“失之东隅，收之桑榆”的心态。
四、运用多种方式提高学生的注意力，让学生喜欢古诗词
吸引学生的目光是课堂最基本的要求，那么我们怎么做呢？我觉得方式有很多，如在课堂教学中播放有关诗词的视频或者故事，吸引学生的眼睛、耳朵等感觉器官，创设古代诗词的意境，让他们的心回到古代，好好体会，好好感受，别让现实中的喧闹与浮躁打破心灵中那么一点点的宁静，让学生喜欢古诗词。
1.让学生讲起来
中学生好奇心强喜欢模仿，因此教师可以从故事入手，引导学生学习课文。比如：学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》可以给学生讲“公元760年初春，安史之乱还未平息，杜甫在亲友的帮助下在成都建起了一座草堂，不料到761年被大风破坏，屋漏偏逢连夜雨”的故事。故事学完后可以由学生讲述，当着全班的面讲故事，这样不仅提高了学生的胆量，又锻炼了他们口头表达能力和肢体语言的表达能力，也让学生深深体会到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的家国情怀。
2.让学生唱起来
很多古诗词已经被编成了歌曲，如李煜的《虞美人》已被编曲为《春花秋月何时了》，由邓丽君演唱；李商隐的《无题》已被编曲为《相见时难别亦难》，由徐小凤演唱。还有很多，这些都是语文课堂上宝贵的资源，教师可以在课堂上让学生唱出来，这样对激发学生的学习兴趣大有帮助，同时也避免了死板的教学。
3.让学生演起来
在教白居易的《卖炭翁》一文时，教师可以指导学生编排课本剧，一人扮演卖炭老人，一人扮演太监，一人扮演太监手下，当卖炭老人赶牛慢慢走过，太监和手下虽然只拿着文书嘴里却说着皇帝的命令，一千多斤的炭被强买，换来的仅半匹红纱和一丈绫；太监的耀武扬威，老翁的无奈，那种语气和神态令人记忆深刻。这样的表演加深了学生对课文故事情节的理解，提高了学习的兴趣，这样的课堂让学生不爱都很难。
古诗词的教学是语文教学中重要的一部分，当我们对某些事情真正感兴趣，有了情感，我相信要学好它应该不再困难。因此，课堂教学中，我们应当重视学生对古诗词的情感培养，让古诗词的课堂成为有温度的课堂。当然，要使学生对古诗词有情感也非易事，这就对我们语文教师提出了更高的要求：让学习回归本质，创设情境吸引学生的注意力，让学生带着情感多读，在实践中不断完善对古诗词的教学。
一、重视应试教育，忽视古诗词的学习能力与情感培养
平常教学中，很多教师忽视了学生学习古诗词的能力和情感培养，使得古诗词教学无法进一步深化和拓展，他们总强调某些知识在中考中出现的频率，导致古诗词教学变成功利性很强的东西，让学生产生学习古诗词单纯就是为了考试的心理。其实，我们分析近几年中考的语文试卷的题目不难发现，虽然在试卷中对古诗词考点不少，但是很多题目并不是单纯靠记，当你有一定的语感、有一定的积累，很快就会选出其中的答案，完全用意会就可以。因此，我们在古诗词教学中不要单纯追求某些字或词的理解，要把握主体，把握整篇文章，理会作者所处的环境和用意，做到这点，即使是考试，很多题目是能够猜得出答案的。这比我们单纯知识性的传导好得多，所以我们在教学中应该渗透一些情感，让古诗词不再是硬生生的东西。
二、在课堂教学中忽略了学生才是学习的主体
在语文课堂中，教师一味地讲解灌输，学生学习积极性不高，甚至没有参与到课堂中去，这样的方式，教学效果可想而知。实际上，近几年随着教育教学改革的深入，教育部门重视学生的主体地位，倡导以“学为中心”的教学模式，要充分发挥学生的主体地位。但是在古诗词教学中，古诗词教学最终还是沦落为一言堂，即教師自己一个人在讲，学生只有听的份，没有留给学生思考的时间，提问几个同学也答不出来，久而久之，教师便不再提问，只顾自己讲，或者是讲的时候只关注那几个成绩好的同学。整个课堂变得呆板和压抑，没趣味没活力，“一读一译一抄一背”的方式，千篇一律，学生普遍是考完试就什么也忘记了，这与我们的初衷背道而驰。
三、让学习回归本质，提升自己的思想
我们学习的目的是提高自己的知识水平，陶冶自己的情趣，而不单单是为了考试。考试只不过是一种检查的模式，试题只不过将重点的词句提出来，让学生对某些关键的地方留意。增强我们对古诗词的理解，别让教学发生偏差。在日常生活中，虽然古诗词的运用不多，但当我们学会一定量的古诗词后，如《唐诗三百首》，它会直接丰富我们的精神世界，特别在自己较为浮躁、骚动的时候会平静下来，不再计较个人的一些得失，心胸会更加广阔，对事情的体会更加理性，泰然处之，对很多事情会有“失之东隅，收之桑榆”的心态。
四、运用多种方式提高学生的注意力，让学生喜欢古诗词
吸引学生的目光是课堂最基本的要求，那么我们怎么做呢？我觉得方式有很多，如在课堂教学中播放有关诗词的视频或者故事，吸引学生的眼睛、耳朵等感觉器官，创设古代诗词的意境，让他们的心回到古代，好好体会，好好感受，别让现实中的喧闹与浮躁打破心灵中那么一点点的宁静，让学生喜欢古诗词。
1.让学生讲起来
中学生好奇心强喜欢模仿，因此教师可以从故事入手，引导学生学习课文。比如：学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》可以给学生讲“公元760年初春，安史之乱还未平息，杜甫在亲友的帮助下在成都建起了一座草堂，不料到761年被大风破坏，屋漏偏逢连夜雨”的故事。故事学完后可以由学生讲述，当着全班的面讲故事，这样不仅提高了学生的胆量，又锻炼了他们口头表达能力和肢体语言的表达能力，也让学生深深体会到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的家国情怀。
2.让学生唱起来
很多古诗词已经被编成了歌曲，如李煜的《虞美人》已被编曲为《春花秋月何时了》，由邓丽君演唱；李商隐的《无题》已被编曲为《相见时难别亦难》，由徐小凤演唱。还有很多，这些都是语文课堂上宝贵的资源，教师可以在课堂上让学生唱出来，这样对激发学生的学习兴趣大有帮助，同时也避免了死板的教学。
3.让学生演起来
在教白居易的《卖炭翁》一文时，教师可以指导学生编排课本剧，一人扮演卖炭老人，一人扮演太监，一人扮演太监手下，当卖炭老人赶牛慢慢走过，太监和手下虽然只拿着文书嘴里却说着皇帝的命令，一千多斤的炭被强买，换来的仅半匹红纱和一丈绫；太监的耀武扬威，老翁的无奈，那种语气和神态令人记忆深刻。这样的表演加深了学生对课文故事情节的理解，提高了学习的兴趣，这样的课堂让学生不爱都很难。
古诗词的教学是语文教学中重要的一部分，当我们对某些事情真正感兴趣，有了情感，我相信要学好它应该不再困难。因此，课堂教学中，我们应当重视学生对古诗词的情感培养，让古诗词的课堂成为有温度的课堂。当然，要使学生对古诗词有情感也非易事，这就对我们语文教师提出了更高的要求：让学习回归本质，创设情境吸引学生的注意力，让学生带着情感多读，在实践中不断完善对古诗词的教学。