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摘要：教师是学生学习文化知识的指引者和领路人，也是学生灵魂的工程师，对学生以后的发展起到了重要的作用。初中教师要在平时的教学管理活动中，注重温馨活跃课堂氛围的营造，跟学生进行良性互动。本文立足于初中教育教学角度，分析了初中教学管理有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中教育;教学管理;课堂教学
引言：
尊重学生的主体地位，从学生的具体需求和实际情况出发，旨在培养学生成为学习真正的主人，实现学生的健康全面发展。初中是学生接收基础教育的关键阶段，要体现人文关怀，才能增加管理的实效，让学生信服于教师，从而有利于教师的管理，提高教学质量。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中教学管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、抛弃传统教学观念，课堂引入新理念
新课程改革已经在初中校园里得到深入推行，并取得了一定成效。初中教师应认清现实，努力提高自己的专业化水平，扎实教学功底，抛弃传统教学观念，让“填鸭式”教学彻底走出初中课堂，把课堂教学的主体地位还给学生，给初中生带来别开生面的学习体验，提高学习能力。在过去，初中教师在课堂上对学生发号施令，不给学生自由发挥的空间，即使学生有新的解题思路或者学习方法也得不到展示，久而久之学生就会对课堂学习感到厌烦，抑制了初中生学习能力和思维能力的发展。为了提高初中教育教学质量，初中教师必须转变原有的老旧思想，树立现代教学管理观念，在课堂教学中引入新的教学理念。要秉承“以学生为本”的理念，在教学中做好引导者的角色，通过一定教学情境的创设，调动初中生学习的积极性和主动性，在教授学生知识的同时，教会初中生自主探究、自主思考，提高初中生分析问题和解决问题的能力。在生活中，教师要走进初中生中间，倾听学生的心声，了解学生的学习情况和生活情况，特别是要加强对初中生思想动态的关注，用爱心、耐心和细心理解学生，构建和谐的师生关系，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学面向全体学生，正视学生差异化
初中教育是九年义务教育的重要组成部分，它是普及教育和发展教育，不是选拔教育和淘汰教育。在素质教育的大背景下，提倡教育公平，因而，初中教育教学应该面向全体学生，教师要切实关怀每一个学生，让所有学生都能受到公平、公正的待遇，使每个学生都能在初中的学习生活中有所收获、有所发展。然而，现实情况却并不是这样的，由于初中教育是普及性教育，每个班的学生也是随机分配，使得班级内学生水平差异性较大，很多学生跟不上教师的讲课进度，还有些班级存在扰乱课堂秩序的现象，学生素质差异也较大，导致有些教师对那些学习成绩较好的学生产生偏爱，在课堂教学中只关注这些学生对知识的掌握，忽视了那些成绩差、调皮捣蛋的学生。这种做法有损教育公平，违背了面向全体的要求，造成教育资源的浪费，教学效果也不理想。因此，初中教师在教学中要坚决摒弃这种思想和行为，对待学生要一视同仁，教学内容和教学难度的确定一定要符合课程要求和学生的实际，当课程教学和学生接受能力发生冲突时，课程教学要服从于学生的接受能力。初中教师在教学中还可以运用分层教学模式，为不同层次的学生制定不同的培养方案，尊重学生的个体差异，使所有学生都能参与到教学活动中。
三、深化课堂教学改革，实施现代化教学
素质教育的推行由来已久，给初中的教学管理工作带来了很多的便利，促进了初中教育教学质量的提高。但长期以来，传统的教育观念和应试教育思想一直都在束缚着素质教育的发展，很多初中教师在教学中重知识传授，轻学生学法和学生素质能力的培养，教师是教学的“主角”，学生是课堂的“配角”，这种教学模式限制了學生思维和能力的发展，与素质教育和新课改的教学理念背道而驰。所以，为了提高初中教育教学质量，必须进行改革和创新，优化初中教学管理，实现教学的最优化。初中教学应当回归“教育本位”，尊重和关爱学生，激发学生对学习的热情，以“润物细无声”的方式，启迪学生智慧，塑造学生纯净的心灵，而不是让学生沦为考试的机器。在尊重学生个体差异的基础上，设计不同的教学内容、采用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求，让课堂焕发出青春的活力。为顺应时代发展的趋势，初中教师需要摆脱“照本宣科”式的教学方式，实施现代化教学，充分发挥信息技术的优势，利用先进的技术手段和教学设备，创新课堂教学模式，带给学生更多的新鲜体验，为学生的学习注入动力。
四、学校制订减负责任制，提高教师动力
学校的部门作为中学减负工作的主要执行者，学校需要制订减负相关的责任机制，推行减负工作，提升教学质量。
（1）学校为减负的工作提供良好的环境。在早期，学校对于减负中的政策只是进行解读，并没有分析其中的内涵，不能把握实质性的问题。因此，学校需要创新减负工作的方式，让教师能够准确地理解减负中的内涵精神，学校可以通过讲座的开设等，通过家长、教师、学生的共同参与过程，交流看法。
（2）学校优化管理。对上课中的内容、课程的难度选择、教师作业的布置、教学类型的选择等，都可以进行管理，有意识地提高对教师的要求。学校可以鼓励教师选用多样化的教学方式，减少机械化的书写过程，提高教学质量。可以将减负工作与教师的薪资之间关联在一起，从教师上课的方式、学生的学习情况、作业量的情况等进行明确的分配，确保奖惩一致性，提高教师减负提质的积极性。
结论：
总之，要想优化初中教学管理，提升教育教学质量，就必须要转变传统的教学思路，落实新课改的精神，加强对教学全过程的监管，指导学习方法，让初中生在学习过程中感受到快乐，增强自主学习的信心。还要建立科学合理的评价机制，消除师生之间的隔阂，带领学生共同参与教学研究和实践探索，实现教学相长。
参考文献：
[1]李仰志.素质教育背景下初中教学管理目标研究[J].成才之路，2016（25）：32.
[2]王东林.浅谈当前农村初中教育质量不均衡的现状、成因及发展思路[J].中国教师，2008（S1）：456-457.
[3]黄耀学.提高初中教学质量要做到“四个前移”[J].基础教育参考，2007（01）：17-18.
关键词：初中教育;教学管理;课堂教学
引言：
尊重学生的主体地位，从学生的具体需求和实际情况出发，旨在培养学生成为学习真正的主人，实现学生的健康全面发展。初中是学生接收基础教育的关键阶段，要体现人文关怀，才能增加管理的实效，让学生信服于教师，从而有利于教师的管理，提高教学质量。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中教学管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、抛弃传统教学观念，课堂引入新理念
新课程改革已经在初中校园里得到深入推行，并取得了一定成效。初中教师应认清现实，努力提高自己的专业化水平，扎实教学功底，抛弃传统教学观念，让“填鸭式”教学彻底走出初中课堂，把课堂教学的主体地位还给学生，给初中生带来别开生面的学习体验，提高学习能力。在过去，初中教师在课堂上对学生发号施令，不给学生自由发挥的空间，即使学生有新的解题思路或者学习方法也得不到展示，久而久之学生就会对课堂学习感到厌烦，抑制了初中生学习能力和思维能力的发展。为了提高初中教育教学质量，初中教师必须转变原有的老旧思想，树立现代教学管理观念，在课堂教学中引入新的教学理念。要秉承“以学生为本”的理念，在教学中做好引导者的角色，通过一定教学情境的创设，调动初中生学习的积极性和主动性，在教授学生知识的同时，教会初中生自主探究、自主思考，提高初中生分析问题和解决问题的能力。在生活中，教师要走进初中生中间，倾听学生的心声，了解学生的学习情况和生活情况，特别是要加强对初中生思想动态的关注，用爱心、耐心和细心理解学生，构建和谐的师生关系，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学面向全体学生，正视学生差异化
初中教育是九年义务教育的重要组成部分，它是普及教育和发展教育，不是选拔教育和淘汰教育。在素质教育的大背景下，提倡教育公平，因而，初中教育教学应该面向全体学生，教师要切实关怀每一个学生，让所有学生都能受到公平、公正的待遇，使每个学生都能在初中的学习生活中有所收获、有所发展。然而，现实情况却并不是这样的，由于初中教育是普及性教育，每个班的学生也是随机分配，使得班级内学生水平差异性较大，很多学生跟不上教师的讲课进度，还有些班级存在扰乱课堂秩序的现象，学生素质差异也较大，导致有些教师对那些学习成绩较好的学生产生偏爱，在课堂教学中只关注这些学生对知识的掌握，忽视了那些成绩差、调皮捣蛋的学生。这种做法有损教育公平，违背了面向全体的要求，造成教育资源的浪费，教学效果也不理想。因此，初中教师在教学中要坚决摒弃这种思想和行为，对待学生要一视同仁，教学内容和教学难度的确定一定要符合课程要求和学生的实际，当课程教学和学生接受能力发生冲突时，课程教学要服从于学生的接受能力。初中教师在教学中还可以运用分层教学模式，为不同层次的学生制定不同的培养方案，尊重学生的个体差异，使所有学生都能参与到教学活动中。
三、深化课堂教学改革，实施现代化教学
素质教育的推行由来已久，给初中的教学管理工作带来了很多的便利，促进了初中教育教学质量的提高。但长期以来，传统的教育观念和应试教育思想一直都在束缚着素质教育的发展，很多初中教师在教学中重知识传授，轻学生学法和学生素质能力的培养，教师是教学的“主角”，学生是课堂的“配角”，这种教学模式限制了學生思维和能力的发展，与素质教育和新课改的教学理念背道而驰。所以，为了提高初中教育教学质量，必须进行改革和创新，优化初中教学管理，实现教学的最优化。初中教学应当回归“教育本位”，尊重和关爱学生，激发学生对学习的热情，以“润物细无声”的方式，启迪学生智慧，塑造学生纯净的心灵，而不是让学生沦为考试的机器。在尊重学生个体差异的基础上，设计不同的教学内容、采用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求，让课堂焕发出青春的活力。为顺应时代发展的趋势，初中教师需要摆脱“照本宣科”式的教学方式，实施现代化教学，充分发挥信息技术的优势，利用先进的技术手段和教学设备，创新课堂教学模式，带给学生更多的新鲜体验，为学生的学习注入动力。
四、学校制订减负责任制，提高教师动力
学校的部门作为中学减负工作的主要执行者，学校需要制订减负相关的责任机制，推行减负工作，提升教学质量。
（1）学校为减负的工作提供良好的环境。在早期，学校对于减负中的政策只是进行解读，并没有分析其中的内涵，不能把握实质性的问题。因此，学校需要创新减负工作的方式，让教师能够准确地理解减负中的内涵精神，学校可以通过讲座的开设等，通过家长、教师、学生的共同参与过程，交流看法。
（2）学校优化管理。对上课中的内容、课程的难度选择、教师作业的布置、教学类型的选择等，都可以进行管理，有意识地提高对教师的要求。学校可以鼓励教师选用多样化的教学方式，减少机械化的书写过程，提高教学质量。可以将减负工作与教师的薪资之间关联在一起，从教师上课的方式、学生的学习情况、作业量的情况等进行明确的分配，确保奖惩一致性，提高教师减负提质的积极性。
结论：
总之，要想优化初中教学管理，提升教育教学质量，就必须要转变传统的教学思路，落实新课改的精神，加强对教学全过程的监管，指导学习方法，让初中生在学习过程中感受到快乐，增强自主学习的信心。还要建立科学合理的评价机制，消除师生之间的隔阂，带领学生共同参与教学研究和实践探索，实现教学相长。
参考文献：
[1]李仰志.素质教育背景下初中教学管理目标研究[J].成才之路，2016（25）：32.
[2]王东林.浅谈当前农村初中教育质量不均衡的现状、成因及发展思路[J].中国教师，2008（S1）：456-457.
[3]黄耀学.提高初中教学质量要做到“四个前移”[J].基础教育参考，2007（01）：17-18.