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摘要：新课改中要求将学生作为教学的主体，发挥学生的主观能动性，教师积极转变自身的教学角色，变教学主导为教学活动的组织者和学习活动的引导者，致力于通过创建生本课堂来达成新的教学要求，不断强化学生的学习能力和创新能力。在小学数学学科教学中，学生的学习能力和探究能力是影响教学效果的关键性因素，只有教会学生正确的学习方法才能达成良好的教学效果。因此，开展教学活动时，也应突出学生的主体性，遵循“生本”的教学原则。文章主要针对基于核心素养的生本课堂构建策略展开研究。
关键词：核心素养;小学数学;生本课堂
从目前的小学数学教学现状来看，在教学中培养学生的核心素养并没有受到广大小学数学教师的重视，很多教师依然以提高学生的考试分数为目的开展教学，所以导致学生的主体地位得不到凸显，生本课堂也无法有效的构建。然而在新课改的背景下，培养学生的核心素养是未来教育教学的发展趋势，以学生为本构建生本课堂也是实现新课改的重要途径。因此，基于核心素养的小学数学生本课堂的构建对学生的未来发展以及实现新课程教育改革有着重要的意义。
一、基于核心素养的小学数学生本课堂构建的意义
随着新课改的深入，各个学科、各个年级都在积极地做出改革和创新。当然，小学数学学科也是如此，在教学过程中也要积极地做出创新和改革。而对于小学数学这门学科的特点来看，由于该学科所面对的群体是小学生，一般都是十三岁以下的学生，在这个年龄段正是学生思维能力和理解能力成长和发展的关键时期，再加上数学学科是一门逻辑性较强的学科，所以培养学生的数学核心素养可以为小学生的未来发展奠定基础，同时也是体现以学生为主体以及构建生本课堂的重要途径。而新课程教育改革对当今教育教学提出的要求也是以学生为主体开展教学，由此我们可以看出基于核心素养的小学数学生本课堂的构建也是实现新课程教育改革和现代化教育的重要途径。
二、利用生活化情境激趣，增强学生的学习主动性
小学阶段的数学教学任务主要是为了培养学生对数学知识以及数学思想的认知，并且使学生具备数学思维。但由于数学知识存在抽象性的特征，学生在参与学习时，由于难以掌握数学知识的学习要领，在学习中的难度较大，这时教师如不能做出正确的引导和鼓励，使学生对数学产生兴趣，则很容易形成厌学情绪，对今后的数学学习造成极为不利的影响。因此，建议教师能够根据学生的心理发展规律以及年龄特点，通过创建生活化的情境来达成激趣的目标，首先让学生对数学产生兴趣，之后通过有效地引导增强学生学习数学的主动性，以此来提升数学学习的效率。
三、课堂中组织实践探究活动，强化学生的空间想象力
数学的学科知识十分考验学生的逻辑能力和想象力，学生在学习数学知识的过程中，便是积累经验，提升自身逻辑能力和想象力的过程。尤其是小学阶段的教材内容中，有很多知识具备抽象化的特征，学生只有具备良好的空间想象力，才能了解数形关系，掌握利用数学知识解决生活问题的能力。而此方面的内容多数会考验学生的逻辑能力，为使学生的空间想象力得到提升，可以在课堂上组织开展实践探究类活动，让学生通过实践和参与，更多地了解数形关系以及数形变化规律，从而积累更多的生活经验，提升自身的数学实践能力。
四、注重开展生活化的小学数学教学，提高学生解决问题的能力
数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，或者可以说数学知识源自生活而又用之于生活。因此，在开展小学数学教学的过程中教师要注重结合学生的实际生活开展教学，通过引入生活中的实际问题进行教学，以此来培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
五、运用多媒体信息技术拓展教学资源，改变学生对数学学科的态度
由于小学生年龄较小，所以接触到的事物也相对较少。并且小学生学习数学知识的途径一般都是在课堂上，所以一些小学生认为数学知识仅限于课本上的内容，因此对数学学科的认知程度不足，在学习态度上也缺乏积极性。然而培养学生对数学学科的态度又是数学核心素养的重要组成部分，所以在具体的教学中教师可以运用多媒体信息技术拓展教学资源，使学生对数学学科有一个全面的认知，从而改变学生对数学学科的态度
六、教师积极转变自身角色，突出学生主体地位
教师作为课堂教学的直接参与者，只有首先找准自身在课堂中的定位才能保障生本课堂的有效建立，上述两种教学措施均是教师及时转变自身的角色的重要体现。然而，在部分院校中还有一些教师难以及时转变自身的角色，对学生的主体地位造成了极大的影响，这同时也限制了生本课堂的构建。因此，建议教师能够主动了解新课堂标准的最新要求，摆正自身的位置，在教学中围绕学生的学习需求开展教学活动，尽可能满足学生的学习需求。生本课堂的构建离不开教师与学生的共同努力，其中的教师需要扮演好引导者的角色，而学生则应充分发挥自身的主观作用，正视自身的学习能力和学习需求，在教师的引导下主动参与学习，自主进行探究，不断强化自身的学习能力，在参与学习活动的过程中养成良好的学习习惯和思维习惯，实现全面发展的目标。
结束语：
总而言之，基于核心素养的小学数学生本课堂的构建一方面可以提高教学质量，另一方面可以突出学生在教育教学中的主体地位，对小学生的未来发展和数学成绩的提升有着重要的意义。因此，作为一名小学数学教师要认识到培养学生数学核心素养的重要性，认识到生本课堂的重要性，并且积极创新教学方式，以学生为主体開展教学，将培养学生的核心素养当作教学目标，从而提高教学质量，同时促进小学生的全面发展，为小学生未来的成长和数学知识的学习奠定基础。
参考文献：
[1]金凌芬.基于核心素养的小学数学生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：214-215.
[2]申志杰.基于核心素养的小学数学生本课堂的构建研究[J].课程教育研究，2020（19）：152.
[3]王桂兰.基于核心素养的小学数学生本课堂的构建探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：214.
关键词：核心素养;小学数学;生本课堂
从目前的小学数学教学现状来看，在教学中培养学生的核心素养并没有受到广大小学数学教师的重视，很多教师依然以提高学生的考试分数为目的开展教学，所以导致学生的主体地位得不到凸显，生本课堂也无法有效的构建。然而在新课改的背景下，培养学生的核心素养是未来教育教学的发展趋势，以学生为本构建生本课堂也是实现新课改的重要途径。因此，基于核心素养的小学数学生本课堂的构建对学生的未来发展以及实现新课程教育改革有着重要的意义。
一、基于核心素养的小学数学生本课堂构建的意义
随着新课改的深入，各个学科、各个年级都在积极地做出改革和创新。当然，小学数学学科也是如此，在教学过程中也要积极地做出创新和改革。而对于小学数学这门学科的特点来看，由于该学科所面对的群体是小学生，一般都是十三岁以下的学生，在这个年龄段正是学生思维能力和理解能力成长和发展的关键时期，再加上数学学科是一门逻辑性较强的学科，所以培养学生的数学核心素养可以为小学生的未来发展奠定基础，同时也是体现以学生为主体以及构建生本课堂的重要途径。而新课程教育改革对当今教育教学提出的要求也是以学生为主体开展教学，由此我们可以看出基于核心素养的小学数学生本课堂的构建也是实现新课程教育改革和现代化教育的重要途径。
二、利用生活化情境激趣，增强学生的学习主动性
小学阶段的数学教学任务主要是为了培养学生对数学知识以及数学思想的认知，并且使学生具备数学思维。但由于数学知识存在抽象性的特征，学生在参与学习时，由于难以掌握数学知识的学习要领，在学习中的难度较大，这时教师如不能做出正确的引导和鼓励，使学生对数学产生兴趣，则很容易形成厌学情绪，对今后的数学学习造成极为不利的影响。因此，建议教师能够根据学生的心理发展规律以及年龄特点，通过创建生活化的情境来达成激趣的目标，首先让学生对数学产生兴趣，之后通过有效地引导增强学生学习数学的主动性，以此来提升数学学习的效率。
三、课堂中组织实践探究活动，强化学生的空间想象力
数学的学科知识十分考验学生的逻辑能力和想象力，学生在学习数学知识的过程中，便是积累经验，提升自身逻辑能力和想象力的过程。尤其是小学阶段的教材内容中，有很多知识具备抽象化的特征，学生只有具备良好的空间想象力，才能了解数形关系，掌握利用数学知识解决生活问题的能力。而此方面的内容多数会考验学生的逻辑能力，为使学生的空间想象力得到提升，可以在课堂上组织开展实践探究类活动，让学生通过实践和参与，更多地了解数形关系以及数形变化规律，从而积累更多的生活经验，提升自身的数学实践能力。
四、注重开展生活化的小学数学教学，提高学生解决问题的能力
数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，或者可以说数学知识源自生活而又用之于生活。因此，在开展小学数学教学的过程中教师要注重结合学生的实际生活开展教学，通过引入生活中的实际问题进行教学，以此来培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
五、运用多媒体信息技术拓展教学资源，改变学生对数学学科的态度
由于小学生年龄较小，所以接触到的事物也相对较少。并且小学生学习数学知识的途径一般都是在课堂上，所以一些小学生认为数学知识仅限于课本上的内容，因此对数学学科的认知程度不足，在学习态度上也缺乏积极性。然而培养学生对数学学科的态度又是数学核心素养的重要组成部分，所以在具体的教学中教师可以运用多媒体信息技术拓展教学资源，使学生对数学学科有一个全面的认知，从而改变学生对数学学科的态度
六、教师积极转变自身角色，突出学生主体地位
教师作为课堂教学的直接参与者，只有首先找准自身在课堂中的定位才能保障生本课堂的有效建立，上述两种教学措施均是教师及时转变自身的角色的重要体现。然而，在部分院校中还有一些教师难以及时转变自身的角色，对学生的主体地位造成了极大的影响，这同时也限制了生本课堂的构建。因此，建议教师能够主动了解新课堂标准的最新要求，摆正自身的位置，在教学中围绕学生的学习需求开展教学活动，尽可能满足学生的学习需求。生本课堂的构建离不开教师与学生的共同努力，其中的教师需要扮演好引导者的角色，而学生则应充分发挥自身的主观作用，正视自身的学习能力和学习需求，在教师的引导下主动参与学习，自主进行探究，不断强化自身的学习能力，在参与学习活动的过程中养成良好的学习习惯和思维习惯，实现全面发展的目标。
结束语：
总而言之，基于核心素养的小学数学生本课堂的构建一方面可以提高教学质量，另一方面可以突出学生在教育教学中的主体地位，对小学生的未来发展和数学成绩的提升有着重要的意义。因此，作为一名小学数学教师要认识到培养学生数学核心素养的重要性，认识到生本课堂的重要性，并且积极创新教学方式，以学生为主体開展教学，将培养学生的核心素养当作教学目标，从而提高教学质量，同时促进小学生的全面发展，为小学生未来的成长和数学知识的学习奠定基础。
参考文献：
[1]金凌芬.基于核心素养的小学数学生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：214-215.
[2]申志杰.基于核心素养的小学数学生本课堂的构建研究[J].课程教育研究，2020（19）：152.
[3]王桂兰.基于核心素养的小学数学生本课堂的构建探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：214.