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要让语文课教学氛围真正地活跃起来，笔者认为，可以从以下几个方面入手：
一、以情激情
语文教学不同于数理化课程的教学，因为“文章不是无情物”，学习时需“披文以入情”。教学中，教师则随教学内容的推进，运用灵活多变地教学方法，把学生的感情不断地激发出来，使他们能始终感情饱满、有滋有味地进行学习，让教师情、学生情、教材情始终充盈于课堂。如果教师面无表情，毫无激情，整个教学进程平平淡淡，就会导致课堂气氛沉闷、学生情绪淡薄、教学效果差的结局。因此在教学中，要注重调动学生的感官：
1.老师入情入境。老师慷慨激昂地表达，低沉缓慢地诉说，抑扬顿挫地读，和风细雨地讲，还有欢快激动地说和悲壮激越地念，都能调动学生的情感，产生共鸣。如《最后一次讲演》，当韩麦尔先生讲法国语言重要性时，他说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像掌握了一把打开监狱大门的钥匙。”这时老师用高昂的语调来读此句，就会把学生的爱国热情激发出来，达到较好的效果。
2.让学生进入课堂的情和境。如上完《送元二使安西》播放《流浪的人在外想念你》的歌曲，就能调动学生体会王维送元二出使的复杂感情。
3.让学生进入课文的情和境。如讲《听潮》一课，先让学生读，接着老师读，然后让学生听配乐读，最后让学生体会读。还可让学生大声读、轻声读，快读、慢读，男生读女生听、女生读男生听，以领略大海的美景。可见，感情投入多少也是课堂教学成功与否的关键之一。
二、引入竞争机制
我们培养的人要走向充满竞争的社会，再加上居这个年龄段的学生，竞争意识和好胜心都很强，老师若有机地利用到课堂上，课堂气氛一定活。具体做法有：
1.分组竞赛。分男女生或自然组进行，回答对者计分。竞赛结束统计各组得分情况，若再规定得分少者表演节目，学生更是情绪高涨乐不思蜀。例如：《变色龙》一文，各小组分角色读，然后选出代表在全班上读，这样他们读得有声有色，让奥楚蔑洛夫见风使舵、欺下媚上的小人嘴脸暴露无遗，真正勾画出了他“变色”过程中的种种丑态和心理。
2.奖励实物。如讲《哨子》一文，谁讲清了哨子的真正含义，奖给谁一只哨子。
3.设计答题。特别是当课文讲完后，老师有意设计一些必答题和抢答题，有意检查授课效果和听课情况。这些办法能有效地激发学生主动学习的积极性。
三、激发联想和想像
语文课本内容涉及古今中外、五湖四海、花草虫鱼，而这些内容又并非都是学生熟悉的、亲身经历过或亲身体验过的，不借助联想想像，根本就无法认读，至少不会认识得那么深刻准确。无论是文学作品的教学，还是一般文章的教学，莫不如此。但在语文教学中，我们却忽视了学生联想及想像能力的培养与开发，以教师的讲读取代学生的思维活动，使本应丰富多彩的课堂教学变得生硬教条，索然寡味，给语文教学带来无穷灾难。我认为，语文教学中，教师要开拓学生的形象思维，展开他们的想像翅膀，让他们跨越时空去与课本中的人、物相会，如：《女娲补天》可随女娲去炼就那五彩石，回到远古去补天。《牛郎织女》随牛郎去那鹊桥，与织女相会。在这样充满丰富的联想和想像课堂氛围中，学生就不会觉得语文学习枯燥乏味，而是意兴盎然、其乐无穷了。
四、推出高潮
一堂课如果只有教师平平的讲，少激情，不热烈，那学生是一定不喜欢听。一堂比较成功的语文课要有高潮。这个高潮就是教学目的的完成，重点难点的解决。然而，语文教学中不少的课听起来都是平淡无奇的，没波澜，没起伏，不能引人入胜，不能扣人心弦。我认为，教师上课之前，要明确本堂课的目的要求、重点难點，并围绕它们设计一套既系统连贯而又有梯度的问题，上课时通过引疑、激疑、释疑，逐步完成对问题的解答。问题的引入、提出、思考、讨论的过程就是多方铺垫、渐入高潮的过程，问题的解决就是高潮的完成。如：《鲁提辖拳打镇关西》一文，提辖用三拳将镇关西打死了吗？怎样打的？画出打的部位，郑屠被打后的感觉如何？这些问题解决了，教学也就进入了高潮。
此外，我们还可以通过设置悬念和开展活动等，把课堂气氛调动起来。
总之，语文课堂教学氛围的特点多多，在今后的教学中还要不断地探索，以求更加完善。
一、以情激情
语文教学不同于数理化课程的教学，因为“文章不是无情物”，学习时需“披文以入情”。教学中，教师则随教学内容的推进，运用灵活多变地教学方法，把学生的感情不断地激发出来，使他们能始终感情饱满、有滋有味地进行学习，让教师情、学生情、教材情始终充盈于课堂。如果教师面无表情，毫无激情，整个教学进程平平淡淡，就会导致课堂气氛沉闷、学生情绪淡薄、教学效果差的结局。因此在教学中，要注重调动学生的感官：
1.老师入情入境。老师慷慨激昂地表达，低沉缓慢地诉说，抑扬顿挫地读，和风细雨地讲，还有欢快激动地说和悲壮激越地念，都能调动学生的情感，产生共鸣。如《最后一次讲演》，当韩麦尔先生讲法国语言重要性时，他说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像掌握了一把打开监狱大门的钥匙。”这时老师用高昂的语调来读此句，就会把学生的爱国热情激发出来，达到较好的效果。
2.让学生进入课堂的情和境。如上完《送元二使安西》播放《流浪的人在外想念你》的歌曲，就能调动学生体会王维送元二出使的复杂感情。
3.让学生进入课文的情和境。如讲《听潮》一课，先让学生读，接着老师读，然后让学生听配乐读，最后让学生体会读。还可让学生大声读、轻声读，快读、慢读，男生读女生听、女生读男生听，以领略大海的美景。可见，感情投入多少也是课堂教学成功与否的关键之一。
二、引入竞争机制
我们培养的人要走向充满竞争的社会，再加上居这个年龄段的学生，竞争意识和好胜心都很强，老师若有机地利用到课堂上，课堂气氛一定活。具体做法有：
1.分组竞赛。分男女生或自然组进行，回答对者计分。竞赛结束统计各组得分情况，若再规定得分少者表演节目，学生更是情绪高涨乐不思蜀。例如：《变色龙》一文，各小组分角色读，然后选出代表在全班上读，这样他们读得有声有色，让奥楚蔑洛夫见风使舵、欺下媚上的小人嘴脸暴露无遗，真正勾画出了他“变色”过程中的种种丑态和心理。
2.奖励实物。如讲《哨子》一文，谁讲清了哨子的真正含义，奖给谁一只哨子。
3.设计答题。特别是当课文讲完后，老师有意设计一些必答题和抢答题，有意检查授课效果和听课情况。这些办法能有效地激发学生主动学习的积极性。
三、激发联想和想像
语文课本内容涉及古今中外、五湖四海、花草虫鱼，而这些内容又并非都是学生熟悉的、亲身经历过或亲身体验过的，不借助联想想像，根本就无法认读，至少不会认识得那么深刻准确。无论是文学作品的教学，还是一般文章的教学，莫不如此。但在语文教学中，我们却忽视了学生联想及想像能力的培养与开发，以教师的讲读取代学生的思维活动，使本应丰富多彩的课堂教学变得生硬教条，索然寡味，给语文教学带来无穷灾难。我认为，语文教学中，教师要开拓学生的形象思维，展开他们的想像翅膀，让他们跨越时空去与课本中的人、物相会，如：《女娲补天》可随女娲去炼就那五彩石，回到远古去补天。《牛郎织女》随牛郎去那鹊桥，与织女相会。在这样充满丰富的联想和想像课堂氛围中，学生就不会觉得语文学习枯燥乏味，而是意兴盎然、其乐无穷了。
四、推出高潮
一堂课如果只有教师平平的讲，少激情，不热烈，那学生是一定不喜欢听。一堂比较成功的语文课要有高潮。这个高潮就是教学目的的完成，重点难点的解决。然而，语文教学中不少的课听起来都是平淡无奇的，没波澜，没起伏，不能引人入胜，不能扣人心弦。我认为，教师上课之前，要明确本堂课的目的要求、重点难點，并围绕它们设计一套既系统连贯而又有梯度的问题，上课时通过引疑、激疑、释疑，逐步完成对问题的解答。问题的引入、提出、思考、讨论的过程就是多方铺垫、渐入高潮的过程，问题的解决就是高潮的完成。如：《鲁提辖拳打镇关西》一文，提辖用三拳将镇关西打死了吗？怎样打的？画出打的部位，郑屠被打后的感觉如何？这些问题解决了，教学也就进入了高潮。
此外，我们还可以通过设置悬念和开展活动等，把课堂气氛调动起来。
总之，语文课堂教学氛围的特点多多，在今后的教学中还要不断地探索，以求更加完善。