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摘 要：核心素养是学生在学习活动中所应该具备的良好素养和关键能力。传统文化是我国优秀民族文明的精神载体，美术教育是传递情感和思想的重要介质;传统文化又是培养学生核心素养的关键要素。本文论述了核心素养视角下在小学美术教育中渗透传统文化的意义，以及具体的教学策略。
关键词：核心素养 小学美术 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.038
一、在小学美术教育中渗透传统文化的意义
小学美术教育可以作为传统文化渗透的载体，在小学美术教育之中融入传统文化教育是十分有必要的。这种教育模式一方面可以为学生的素质培养加入传统文化的元素，让学生了解到传统文化，感受到传统文化的魅力，另一方面对于传统文化本身的传承和发展也有十分重要的意义。
二、如何在小学美术教育中渗透传统文化教育
1.改革教育模式，转变教师观念
在国内绝大多数地方的小学中，美术一直是一个“副科”，不作为期末考试成绩参评，因此许多地区的教师与校长根本就不在意小学美术教育，美术课时经常被在考试中占有较大比重的科目占用。另一方面，因为小学生的艺术鉴赏能力较低，学校所聘请的美术教师专业素养也不到位，这导致传统文化融入美术教育这一工作很难开展起来。
为了更好地在美术教育中渗透传统文化，学校需要转变教育模式，教师也要改变原有的功利化的教育观念，增加对于美术的重视。教师在转变态度的同时要将传统文化深入平时的美术教学中，经常为学生组织以传统文化为主题的艺术培训，比如引导学生参观游览当地的民俗文化博物馆，或为学生宣传讲解剪纸、绣花、雕塑等传统艺术，让传统文化真正深入到每个孩子的心里。
2.提高学生欣赏美、创造美的能力
小学美术教师要将学生的美术能力培养落实到具体作品之中，首先帮助学生去理解作品，然后再引导学生创作美术作品。教师可以用蕴含传统文化内涵的作品为例，让学生在提高能力的同时潜移默化地接受传统文化的教育。
例如讲到“徐悲鸿的马”的时候，在教学过程中教师要给学生讲解马在中国传统文化中代表的意义。比如“龙马精神”，马和龙在中国传统文化中一直象征着奔腾不息、奋发向上的精神内涵，是中国古代劳动人民向上、求强的民族精神的体现。美术教学若背离作品后的文化背景，一味追求所谓的艺术性，那么学生欣赏美和创造美的能力的培养，都会受到影响，长此以往，学生创作的作品也只能是肤浅的，是空洞化、表层化的。
3.充分挖掘民间工艺美术，帮助学生了解传统文化
民间工艺美术作品是中国古代劳动人民在勞动与生活中创作的，具有浓烈的民族气息，曾经运用在生活中的方方面面。这些作品蕴含着丰富的人文精神和地域特色，教师在教学过程中要充分发掘其精神价值和艺术价值，让学生了解并学习其中的传统民族艺术技巧，体会古代劳动人民的智慧与精神。
例如在教《头饰》时，教师可以在班级中组织进行自主学习，让学生们发挥自己的想象，制作体现自己想法和审美的头饰。借此机会，让学生充分了解中国各个民族头饰的风格区别，了解各民族之间的文化交流，拓展学生的创作思维，激发学生的创作灵感。这种教学能够深层次提升学生对于传统文化的认识和自身的文化素养。
总之，传统文化在小学美术教育中占有很大的比重，将传统文化渗入小学美术教学过程中十分有必要，因此小学美术教育工作者担负着责任。教师要充分挖掘传统文化艺术的教育价值，并且要在将其融入美术教学，探索更加丰富有效的教学方式，让传统文化深深扎根在学生的心中。
参考文献：
[1] 王白玲《为孩子的“国画梦”保驾护航——浅析在小学美术学科中进行国画教学的有效策略》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2015年第25期。
[2] 陈玛丽《试论小学美术核心素养时期的多媒体情境教学》，《教育信息化论坛》2019年第6期。
关键词：核心素养 小学美术 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.038
一、在小学美术教育中渗透传统文化的意义
小学美术教育可以作为传统文化渗透的载体，在小学美术教育之中融入传统文化教育是十分有必要的。这种教育模式一方面可以为学生的素质培养加入传统文化的元素，让学生了解到传统文化，感受到传统文化的魅力，另一方面对于传统文化本身的传承和发展也有十分重要的意义。
二、如何在小学美术教育中渗透传统文化教育
1.改革教育模式，转变教师观念
在国内绝大多数地方的小学中，美术一直是一个“副科”，不作为期末考试成绩参评，因此许多地区的教师与校长根本就不在意小学美术教育，美术课时经常被在考试中占有较大比重的科目占用。另一方面，因为小学生的艺术鉴赏能力较低，学校所聘请的美术教师专业素养也不到位，这导致传统文化融入美术教育这一工作很难开展起来。
为了更好地在美术教育中渗透传统文化，学校需要转变教育模式，教师也要改变原有的功利化的教育观念，增加对于美术的重视。教师在转变态度的同时要将传统文化深入平时的美术教学中，经常为学生组织以传统文化为主题的艺术培训，比如引导学生参观游览当地的民俗文化博物馆，或为学生宣传讲解剪纸、绣花、雕塑等传统艺术，让传统文化真正深入到每个孩子的心里。
2.提高学生欣赏美、创造美的能力
小学美术教师要将学生的美术能力培养落实到具体作品之中，首先帮助学生去理解作品，然后再引导学生创作美术作品。教师可以用蕴含传统文化内涵的作品为例，让学生在提高能力的同时潜移默化地接受传统文化的教育。
例如讲到“徐悲鸿的马”的时候，在教学过程中教师要给学生讲解马在中国传统文化中代表的意义。比如“龙马精神”，马和龙在中国传统文化中一直象征着奔腾不息、奋发向上的精神内涵，是中国古代劳动人民向上、求强的民族精神的体现。美术教学若背离作品后的文化背景，一味追求所谓的艺术性，那么学生欣赏美和创造美的能力的培养，都会受到影响，长此以往，学生创作的作品也只能是肤浅的，是空洞化、表层化的。
3.充分挖掘民间工艺美术，帮助学生了解传统文化
民间工艺美术作品是中国古代劳动人民在勞动与生活中创作的，具有浓烈的民族气息，曾经运用在生活中的方方面面。这些作品蕴含着丰富的人文精神和地域特色，教师在教学过程中要充分发掘其精神价值和艺术价值，让学生了解并学习其中的传统民族艺术技巧，体会古代劳动人民的智慧与精神。
例如在教《头饰》时，教师可以在班级中组织进行自主学习，让学生们发挥自己的想象，制作体现自己想法和审美的头饰。借此机会，让学生充分了解中国各个民族头饰的风格区别，了解各民族之间的文化交流，拓展学生的创作思维，激发学生的创作灵感。这种教学能够深层次提升学生对于传统文化的认识和自身的文化素养。
总之，传统文化在小学美术教育中占有很大的比重，将传统文化渗入小学美术教学过程中十分有必要，因此小学美术教育工作者担负着责任。教师要充分挖掘传统文化艺术的教育价值，并且要在将其融入美术教学，探索更加丰富有效的教学方式，让传统文化深深扎根在学生的心中。
参考文献：
[1] 王白玲《为孩子的“国画梦”保驾护航——浅析在小学美术学科中进行国画教学的有效策略》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2015年第25期。
[2] 陈玛丽《试论小学美术核心素养时期的多媒体情境教学》，《教育信息化论坛》2019年第6期。