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在小学数学课堂教学中如何用最少的时间，花最小的精力，获取最佳的课堂教学效果，这对教师提出了更高的要求。本文就提高小学数学课堂教学效果谈几点拙见：
一、从兴趣入手
兴趣是学生求知的先导。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会积极地去追求、去探究。《数学课程标准》明确指出：“要使学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。”所以，在教学中要让学生喜欢数学，对数学感兴趣，培养他们的自信心，让他们的学习由机械、被动转变为创造、主动。
例如，在教学“商不变的规律”时，用学生喜欢的故事导入：“有一天，小燕子和大黑鸡进行计算比赛：3 500÷700=？小燕子很快抢答道：‘等于5’，大黑鸡用竖式一算，还真是这个数，小燕子取得比赛的胜利。同学们，你们知道小燕子是用什么方法计算的吗？今天老师就教你们学会这个本领，你们愿意学吗？”此时借机引入课题“商不变的规律”。美妙的故事引发了学生的兴趣，此时学生的心灵与教师产生了共鸣，积极主动投入到新知识的学习之中。
二、在动中促思
《数学课程标准》指出：“学生的学习不是简单的模仿与记忆。动手实践是学生学习数学的重要方式。”动手操作活动，能让学生在“动”中促思、帮学，让学生全面参与其中，并乐于探究。因此，在教学中，教师要为学生提供活动机会，让每一位学生都能积极参与，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，从而体验到参与之乐、思维之趣、成功之悦。
例如，教学“平行四边形面积公式”时，设计以下几个环节：
1.想一想：能否把平行四边形转化为长方形？
2.剪一剪：沿着平行四边形的一条高，剪下来。
3.拼一拼：把剪下的部分移到右边拼好。
4.比一比：这两个图形有什么关系？什么变了，什么没变？
5.议一议：平行四边形和转化后的长方形有什么关系？平行四边形面积公式是怎样的？
得出：长方形的面积=长×宽
平行四边形的面积=底×高
如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，那么，平行四边形的面积计算公式可以写成： S=ah
6.评一评：小组交流各自的“转化”方案，推导方法，师生共同评价其合理性、科学性，并补充完善各组的思维方法。
7.用一用：用自己推导的公式，解决一些实际问题。
这样的设计，不仅让学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维，达到了数学教学使学生既长知识又训练教学思维的目的。
三、与生活联系
《数学课程标准》指出：“数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。”因此，在教学中，我们要让生活走进数学课堂，把学生生活中所见所闻所接触到的实例演变为教学内容，适合学生数学学习的需要，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。
例如：教学“长度单位”时，让学生量一量自己课桌、文具盒、课本等；教学“比例尺”时，出示校园平面图，让学生同实际事物进行对比；教学“三角形”时，让学生找一找三角形的稳定性在生活中的具体应用；教学“利息”时，让学生到银行看看利率、算算利息。这些熟悉的生活现象，不仅激起了学生强烈的探究欲望，而且让学生体会到生活中处处有数学。
四、用课件辅助
灵活运用多媒体，通过鲜明的色彩、逼真的画面和动听的音响刺激学生的兴奋点，激发学生学习的积极性。在教学中，我们要根据学生的学习需要，把教材中静止的插图变成动感的画面，展现知识发展变化的过程，有利于突出知识重点、突破难点，化抽象为具体。例如，教学“圆面积计算公式”时，学生在公式的推导过程中，对等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理，就越难以理解。为此，用多媒体课件演示：把一个圆平均分成2等份，用蓝红表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个相等的小扇形，让小扇形逐次“闪亮登场”后排成两列，拼成一个近似长方形，再依次进行16、32、64等份的方法割补，学生通过观察，清楚地发现：把圆等分的份数越多，它拼成的图形就越接近长方形。通过演示，让学生在步步为营、环环相扣中留下了“化圆为方”的深刻印象，有助于学生实现由感知——表象——抽象心理转化，取得了“润物细无声”的效果。
成功源自积累，效果就是生命。为了提高课堂教学的有效性，我们要以教学理论作指导，在教学实践中不断摸索、不断积累、不断完善和创新，努力探索出更有活力的教学途径与方法，让我们的数学课堂永远充满生机与活力。
责任编辑：孙恭伟
一、从兴趣入手
兴趣是学生求知的先导。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会积极地去追求、去探究。《数学课程标准》明确指出：“要使学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。”所以，在教学中要让学生喜欢数学，对数学感兴趣，培养他们的自信心，让他们的学习由机械、被动转变为创造、主动。
例如，在教学“商不变的规律”时，用学生喜欢的故事导入：“有一天，小燕子和大黑鸡进行计算比赛：3 500÷700=？小燕子很快抢答道：‘等于5’，大黑鸡用竖式一算，还真是这个数，小燕子取得比赛的胜利。同学们，你们知道小燕子是用什么方法计算的吗？今天老师就教你们学会这个本领，你们愿意学吗？”此时借机引入课题“商不变的规律”。美妙的故事引发了学生的兴趣，此时学生的心灵与教师产生了共鸣，积极主动投入到新知识的学习之中。
二、在动中促思
《数学课程标准》指出：“学生的学习不是简单的模仿与记忆。动手实践是学生学习数学的重要方式。”动手操作活动，能让学生在“动”中促思、帮学，让学生全面参与其中，并乐于探究。因此，在教学中，教师要为学生提供活动机会，让每一位学生都能积极参与，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，从而体验到参与之乐、思维之趣、成功之悦。
例如，教学“平行四边形面积公式”时，设计以下几个环节：
1.想一想：能否把平行四边形转化为长方形？
2.剪一剪：沿着平行四边形的一条高，剪下来。
3.拼一拼：把剪下的部分移到右边拼好。
4.比一比：这两个图形有什么关系？什么变了，什么没变？
5.议一议：平行四边形和转化后的长方形有什么关系？平行四边形面积公式是怎样的？
得出：长方形的面积=长×宽
平行四边形的面积=底×高
如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，那么，平行四边形的面积计算公式可以写成： S=ah
6.评一评：小组交流各自的“转化”方案，推导方法，师生共同评价其合理性、科学性，并补充完善各组的思维方法。
7.用一用：用自己推导的公式，解决一些实际问题。
这样的设计，不仅让学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维，达到了数学教学使学生既长知识又训练教学思维的目的。
三、与生活联系
《数学课程标准》指出：“数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。”因此，在教学中，我们要让生活走进数学课堂，把学生生活中所见所闻所接触到的实例演变为教学内容，适合学生数学学习的需要，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。
例如：教学“长度单位”时，让学生量一量自己课桌、文具盒、课本等；教学“比例尺”时，出示校园平面图，让学生同实际事物进行对比；教学“三角形”时，让学生找一找三角形的稳定性在生活中的具体应用；教学“利息”时，让学生到银行看看利率、算算利息。这些熟悉的生活现象，不仅激起了学生强烈的探究欲望，而且让学生体会到生活中处处有数学。
四、用课件辅助
灵活运用多媒体，通过鲜明的色彩、逼真的画面和动听的音响刺激学生的兴奋点，激发学生学习的积极性。在教学中，我们要根据学生的学习需要，把教材中静止的插图变成动感的画面，展现知识发展变化的过程，有利于突出知识重点、突破难点，化抽象为具体。例如，教学“圆面积计算公式”时，学生在公式的推导过程中，对等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理，就越难以理解。为此，用多媒体课件演示：把一个圆平均分成2等份，用蓝红表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个相等的小扇形，让小扇形逐次“闪亮登场”后排成两列，拼成一个近似长方形，再依次进行16、32、64等份的方法割补，学生通过观察，清楚地发现：把圆等分的份数越多，它拼成的图形就越接近长方形。通过演示，让学生在步步为营、环环相扣中留下了“化圆为方”的深刻印象，有助于学生实现由感知——表象——抽象心理转化，取得了“润物细无声”的效果。
成功源自积累，效果就是生命。为了提高课堂教学的有效性，我们要以教学理论作指导，在教学实践中不断摸索、不断积累、不断完善和创新，努力探索出更有活力的教学途径与方法，让我们的数学课堂永远充满生机与活力。
责任编辑：孙恭伟