【摘 要】
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在将信息技术整合入小学数学课堂之后,我们可以发现,无趣、枯燥、理性的数学学习空间出现了完全相反的氛围,书本上呆板的案例变得灵动活泼,理性的思维交流变得极为积极活跃,
【机 构】
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重庆市云阳县凤鸣镇凤鸣小学,重庆,404500
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在将信息技术整合入小学数学课堂之后,我们可以发现,无趣、枯燥、理性的数学学习空间出现了完全相反的氛围,书本上呆板的案例变得灵动活泼,理性的思维交流变得极为积极活跃,而小学生可以在学习活动中表现的愿意自主学习、愿意合作交流.可见信息技术作为“技术”、“工具”融入学习空间,激活了整个教育空间中的教育元素,让被动型的学习者转变为主动型的学习者,让小学生有更多的学习经历,此时,不管是实体化的学习空间,还是虚拟化的学习空间都会带给学生一种真实感,学生会在“用”数学的学习环境中,参与创作、完成数学模型的构建,完成活动体验的积累.小学生不会再对数学学习“无感”,他们会全身心的参与其中.
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