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摘要：文章通过对参加国培的教师进行调查分析，发现目前中学英语教师培训中存在的问题，提出相应的建议，希望对我省教师发展有一定的促進作用。
关键词：国培计划；教师培训；农村骨干教师；问题；对策
“国培计划”是国家教育部、财政部为了贯彻落实党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，而组织实施的。
文章在借鉴相关资料的基础上，对参加2010年河北科技大学中学英语教师培训班的77名学员进行了调查问卷和个人访谈，分析“国培计划”下河北省中学英语教师培训中存在的问题，并试图找出有效的提高学员培训效果的方法和手段，以便为后期的“国培计划”的制定和实施以及河北省中学英语教师专业发展提供一些参考。
一、研究设计
在研究过程中我们采用定性和定量研究相结合的研究方法，利用调查问卷和教师访谈等具体研究措施。研究由三个阶段组成：第一阶段，在培训之初，我们要求每位参加培训的学员教师做培训笔记并在培训结束时上交培训反思日志。第二阶段，分析学员教师的反思日志，发现我省教师培训中存在的问题并制定调查问卷，通过整理、分析调查问卷数据，明确我省中学英语教师培训中具有代表性、亟待解决的问题。第三阶段，选取有代表性的学员教师进行深度访谈，了解学员教师的专业发展需求和教师培训期望，针对我省中学英语教师培训的现状，提出切实可行的建议，希望对今后“国培计划”的制定和实施以及我省中学英语教师培训和中学英语教师专业发展有一定的促进作用。
本研究针对参加“国培计划”的学员教师发放了100份调查问卷，回收77份有效的调查问卷。并利用SPSS 18.0和EXCEL统计软件和工具对问卷数据进行分析和整理，以发现在教师培训中存在的问题。
二、结果和分析
“国培计划”的目的在于促进参加培训的教师提高自身素质，促进其自身的专业发展，能否使参加培训的教师满意是考察培训的有效性的重要指标之一。
许多教师表示参加过此次培训后，自己在培训中学会了一些理论、方法和技能，对自身的教学实践具有一定的推动作用。这也在一定程度上表明此次由河北科技大学承办的“国培计划”是成功的。
我们在学员教师的反思日志中发现，尽管学员教师普遍对培训持肯定态度，但依然指出了一些问题。如培训时间短，不能满足学员教师的个性化需求；培训内容和实际需要相脱节，培训的实用性不高；培训的考核制度不健全，培训组织不到位等。
三、结论与建议
（一）结论
本研究从河北科技大学“国培计划”的培训实际出发，研究在“国培计划”背景下河北省中学英语教师培训中存在的问题。本研究旨在发现英语教师培训中具有代表性的、亟待解决的问题，并提出解决问题的方案，从而提高我省的中学英语教师培训质量，促进中学英语教师的专业发展。
在研究中我们发现我省中学英语教师存在普遍的培训期望和实现自身专业发展的需求，教师培训，作为最有效的提高教师自身专业发展的有效途径之一，在具体实施过程中还存在着一些问题。通过对参加河北科技大学的学员教师进行调查分析，表明中学英语教师培训能否成功，学员教师能否满意关键在于教师培训的实用程度，培训的内容以及培训的方式。在我省的中学英语教师培训实践中最突出的问题是，培训课程内容偏重理论，未能很好地结合课堂教学实践；同时，由于参加培训的学员教师专业基础和教育背景差异很大，使得培训未能满足个性化需求。
（二）建议
为提高我省中学英语教师培训的有效性，促进我省中学英语教师专业发展，针对我省“国培计划”的实施实践，提出以下点建议，希望对我省中学英语教师发展和英语教学水平的提高有一定的促进作用。
（1）从培训内容来看，培训的内容要具有先进性、前瞻性、长效性以及实用性。实践和专业理论的设置比例要合理。培训内容既要符合教师的教学实践，又要具有一定的前瞻性，在提高教师教学理念同时，为教师提供切实可行的教学方法，课堂教学设置和管理相关知识等。可以适当的设置必选课程和选修课程以符合因人而异、因材施教的原则。
（2）从培训方式来看， 培训方式应根据学科的特点和中小学教师培训所要达到的目的、层次、需求的不同采用不同的培训方式。培训的学习方式上要灵活多样，不拘一格，打破常规，在采用专家讲座的培训方式的同时，结合探讨式学习、观摩式学习、案例式学习和实践式学习等。
（3）从培训的组织安排来说，首先，在培训开始之前，应对参加培训的学员教师有一定的了解，例如，学员教师的培训需求，关注热点以及学员教师自身素质程度，以便更好地安排培训课程；其次，培训时间段和培训时间长短的选择要适宜，每天的培训时间要安排适当，要给予学员教师自我消化吸收和相互交流探讨的时间；最后，要建立培训的长效机制，通过QQ群，培训网站，博客和网上授课等形式，及时传递新的教学理念和方法，对学员教师在教学实践中遇到的问题给予解答，同时，鼓励学员教师之间相互沟通、交流，相互学习，实现共同成长。
总之，我们要切实提高我省中学英语教师的培训实际效果，更好的促进我省中学英语教师的专业发展。
教师培训作为促进教师专业成长的有效途径，在具体的实施过程中还存在一定的缺陷和问题。在今后的教师培训中要不断完善培训的内容和、设置，提高教师培训的实用性，建立教师培训的长效机制。总之，教师培训是一个长期而又漫长的过程，提高教师培训的有效性，促进教师专业发展功在当代，利在千秋。
（作者单位：河北科技大学）
关键词：国培计划；教师培训；农村骨干教师；问题；对策
“国培计划”是国家教育部、财政部为了贯彻落实党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，而组织实施的。
文章在借鉴相关资料的基础上，对参加2010年河北科技大学中学英语教师培训班的77名学员进行了调查问卷和个人访谈，分析“国培计划”下河北省中学英语教师培训中存在的问题，并试图找出有效的提高学员培训效果的方法和手段，以便为后期的“国培计划”的制定和实施以及河北省中学英语教师专业发展提供一些参考。
一、研究设计
在研究过程中我们采用定性和定量研究相结合的研究方法，利用调查问卷和教师访谈等具体研究措施。研究由三个阶段组成：第一阶段，在培训之初，我们要求每位参加培训的学员教师做培训笔记并在培训结束时上交培训反思日志。第二阶段，分析学员教师的反思日志，发现我省教师培训中存在的问题并制定调查问卷，通过整理、分析调查问卷数据，明确我省中学英语教师培训中具有代表性、亟待解决的问题。第三阶段，选取有代表性的学员教师进行深度访谈，了解学员教师的专业发展需求和教师培训期望，针对我省中学英语教师培训的现状，提出切实可行的建议，希望对今后“国培计划”的制定和实施以及我省中学英语教师培训和中学英语教师专业发展有一定的促进作用。
本研究针对参加“国培计划”的学员教师发放了100份调查问卷，回收77份有效的调查问卷。并利用SPSS 18.0和EXCEL统计软件和工具对问卷数据进行分析和整理，以发现在教师培训中存在的问题。
二、结果和分析
“国培计划”的目的在于促进参加培训的教师提高自身素质，促进其自身的专业发展，能否使参加培训的教师满意是考察培训的有效性的重要指标之一。
许多教师表示参加过此次培训后，自己在培训中学会了一些理论、方法和技能，对自身的教学实践具有一定的推动作用。这也在一定程度上表明此次由河北科技大学承办的“国培计划”是成功的。
我们在学员教师的反思日志中发现，尽管学员教师普遍对培训持肯定态度，但依然指出了一些问题。如培训时间短，不能满足学员教师的个性化需求；培训内容和实际需要相脱节，培训的实用性不高；培训的考核制度不健全，培训组织不到位等。
三、结论与建议
（一）结论
本研究从河北科技大学“国培计划”的培训实际出发，研究在“国培计划”背景下河北省中学英语教师培训中存在的问题。本研究旨在发现英语教师培训中具有代表性的、亟待解决的问题，并提出解决问题的方案，从而提高我省的中学英语教师培训质量，促进中学英语教师的专业发展。
在研究中我们发现我省中学英语教师存在普遍的培训期望和实现自身专业发展的需求，教师培训，作为最有效的提高教师自身专业发展的有效途径之一，在具体实施过程中还存在着一些问题。通过对参加河北科技大学的学员教师进行调查分析，表明中学英语教师培训能否成功，学员教师能否满意关键在于教师培训的实用程度，培训的内容以及培训的方式。在我省的中学英语教师培训实践中最突出的问题是，培训课程内容偏重理论，未能很好地结合课堂教学实践；同时，由于参加培训的学员教师专业基础和教育背景差异很大，使得培训未能满足个性化需求。
（二）建议
为提高我省中学英语教师培训的有效性，促进我省中学英语教师专业发展，针对我省“国培计划”的实施实践，提出以下点建议，希望对我省中学英语教师发展和英语教学水平的提高有一定的促进作用。
（1）从培训内容来看，培训的内容要具有先进性、前瞻性、长效性以及实用性。实践和专业理论的设置比例要合理。培训内容既要符合教师的教学实践，又要具有一定的前瞻性，在提高教师教学理念同时，为教师提供切实可行的教学方法，课堂教学设置和管理相关知识等。可以适当的设置必选课程和选修课程以符合因人而异、因材施教的原则。
（2）从培训方式来看， 培训方式应根据学科的特点和中小学教师培训所要达到的目的、层次、需求的不同采用不同的培训方式。培训的学习方式上要灵活多样，不拘一格，打破常规，在采用专家讲座的培训方式的同时，结合探讨式学习、观摩式学习、案例式学习和实践式学习等。
（3）从培训的组织安排来说，首先，在培训开始之前，应对参加培训的学员教师有一定的了解，例如，学员教师的培训需求，关注热点以及学员教师自身素质程度，以便更好地安排培训课程；其次，培训时间段和培训时间长短的选择要适宜，每天的培训时间要安排适当，要给予学员教师自我消化吸收和相互交流探讨的时间；最后，要建立培训的长效机制，通过QQ群，培训网站，博客和网上授课等形式，及时传递新的教学理念和方法，对学员教师在教学实践中遇到的问题给予解答，同时，鼓励学员教师之间相互沟通、交流，相互学习，实现共同成长。
总之，我们要切实提高我省中学英语教师的培训实际效果，更好的促进我省中学英语教师的专业发展。
教师培训作为促进教师专业成长的有效途径，在具体的实施过程中还存在一定的缺陷和问题。在今后的教师培训中要不断完善培训的内容和、设置，提高教师培训的实用性，建立教师培训的长效机制。总之，教师培训是一个长期而又漫长的过程，提高教师培训的有效性，促进教师专业发展功在当代，利在千秋。
（作者单位：河北科技大学）