论文部分内容阅读
前些日子听了几位教授关于英语学科核心素养的内涵及教学策略的讲座，得知当前英语课程改革的新动向，其中一方面是：关注语言技能与学科核心素养的关系。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写五个方面的技能以及这五种技能的综合运用能力。听、读、看是理解的技能，说和写是表达的技能；这五种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
听教授们一一道明后，笔者收获良多，倍受触动，脑海翻滚，问题如泉涌。
一、提出问题——怎样才能有效培养学生的英语书面表达能力
初中三年下来，学生“写”的能力难以养成。在中考或高考的书面表达部分，评卷人总会发现不少空白卷或只看到零散的词汇堆积一块-------没有句法，没有段落感。如何在初级阶段发展学生英语写作技能，一直是教材编写者和教学实践者反复思量的问题。绝大数一线英语老师为此在不断琢磨与思考-----怎样才能有效培养学生的英语书面表达能力？
二、范文仿写是科学的、可取的教学途径
综合许多一线英语老师的实践、研讨与交流意见以及多位教授提出的英语学科核心素养的内涵及教学策略，在目前的写作教学实践中，被多数一线英语教师所青睐并熟练运用的写作教学方法——仿写范文的写作教学及读写结合的写作教学是逐步培养学生正确使用英语进行书面表达的有效做法。
范文具体、形象的特点和学生善于模仿的心理特点，这使范文仿写成为发展学生写作知识和技能的一种有效途径，可以促进学生英语写作能力的形成和發展，特别是仿写能力的发展。
三、范文仿写的具体操作
1.精心挑选范文
经许多老师实践，范文仿写是培养学生写作能力的课型途径之一。教师可利用学生的形象思维和善于模仿的年龄特点，精心挑选范文。
2.引领学生探究解读范文，提取可供使用的句子和结构框架
3.收集相关话题素材，模仿范文独立写作
在范文仿写教学中，学生将范文中的陈述性写作知识转化为自己的程序性写作知识，从而形成英语仿写能力。写作是学生英语综合语言运用能力的集中体现。
教师在引领学生探究解读范文时，渗透写作技巧：诸多写作微技巧和写作微知识。教师需要运用多种写作策略来训练学生的写作技能。
四、范文仿写教学须遵循的原则
范文仿写作为一项重要的写作微技巧，是发展学生自主写作和创新写作能力的可行方式。在范文仿写的教学过程中，教师必须做到：
1.充分利用课本提供的范文
2.正确理解与处理“为学习而写作”与“为写作而写作”的关系
所谓“为学习而写作”就是学生参与写作活动，完成写作任务，旨在巩固他们所学的表达方式、词汇与句子，它不鼓励学生尝试新的写作技能或不要求学生在不熟悉的文体内写作。“为写作而写作”就完全不同，它旨在帮助学生成为更好的写作者。大部分基础阶段的英语写作教学都介于“为学习而写作”与“为写作而写作”二者之间，是语言项目学习与写作技能培养的结合。《牛津初中英语》教材以单元话题、功能、语言知识为核心，每单元以任务分成不同的版块，其中Writing是培养学生以语言意义表达为导向的学习取向。在学、用结合中促进语言能力的自然生成，在大量可理解性语言输入的基础上，保障语言输出的有效性。
3.正确理解和处理“仿写范文的写作教学”与“读写结合的写作教学”的关系
英语阅读的目标是多维的，写作可看作阅读的唯一目标或是某一目标。将写作作为阅读的唯一目标可看作为仿写范文的写作教学活动；而将写作作为阅读的某一目标即可看作读写结合的写作教学活动。两者都包括文本解读过程和写作任务的实施过程，但二者的文本解读方式和写作目标的定位大相径庭。
阅读是语言的输入形式之一，写作是语言的输出形式之一，语言输入与语言输出之间不完全是一一对应关系。输出相对于输入有一定的滞后性，大量可理解性的语言输入只有在大量积淀和整合的前提下才会生成有意义的创作性的输出。
促进仿写能力的形成是仿写课的唯一指向。范文仿写教学旨在提取范文中的可供仿效和复用的写作要素。范文往往符合学生的认知水平，处于学生的最近发展区，只要对学生加以点拨，学生就能将范文中的写作要素内化吸收为自身的写作知识与技能，范文解读是帮助学生开展范文仿写的主要手段。
范文仿写只适用于具有初级英语水平学生的方法之一。在持续渐进的范文仿写过程中，训练学生仿写的微技能，使输出基于范文的仿写作品，将内隐在范文里的陈述性写作知识转化为学生的可调用的写作知识，使学生逐步形成一定的英语书面表达能力。
范文仿写需要学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能及有效运用学习方法与技巧的能力。学习能力是所有能力的基础，在英语学科核心素养的内涵中，学习能力是其他素养的“催化剂”。 范文仿写能有效培养学生的学习能力。
范文仿写过程是范文解读过程展开和范文仿写过程引导的有机结合。导入写作话题和创设相关仿写情景是激活学生既有的、与单元话题相关的语言知识。
在范文解读过程中，初次解读提取范文概要信息；二次解读提取文本框架信息；再次解读提取有用表达，拓展更多相关文本组织信息。范文仿寫的引导过程是层次清晰的系列微仿写任务的展开过程，围绕仿写任务层层推进，环环相扣，也是培养学生思维能力与合作、探究学习的品质。
五、结束语
古人云“不积跬步，无以千里”，在培养学生写作能力的道路上，只要教师能从学生的实际水平出发，有目的，有计划，由浅入深，方法对头，不断训练，不断积累，相信学生的书面表达水平定能提高到一个新台阶，从而在中考中获得满意的结果！
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写五个方面的技能以及这五种技能的综合运用能力。听、读、看是理解的技能，说和写是表达的技能；这五种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
听教授们一一道明后，笔者收获良多，倍受触动，脑海翻滚，问题如泉涌。
一、提出问题——怎样才能有效培养学生的英语书面表达能力
初中三年下来，学生“写”的能力难以养成。在中考或高考的书面表达部分，评卷人总会发现不少空白卷或只看到零散的词汇堆积一块-------没有句法，没有段落感。如何在初级阶段发展学生英语写作技能，一直是教材编写者和教学实践者反复思量的问题。绝大数一线英语老师为此在不断琢磨与思考-----怎样才能有效培养学生的英语书面表达能力？
二、范文仿写是科学的、可取的教学途径
综合许多一线英语老师的实践、研讨与交流意见以及多位教授提出的英语学科核心素养的内涵及教学策略，在目前的写作教学实践中，被多数一线英语教师所青睐并熟练运用的写作教学方法——仿写范文的写作教学及读写结合的写作教学是逐步培养学生正确使用英语进行书面表达的有效做法。
范文具体、形象的特点和学生善于模仿的心理特点，这使范文仿写成为发展学生写作知识和技能的一种有效途径，可以促进学生英语写作能力的形成和發展，特别是仿写能力的发展。
三、范文仿写的具体操作
1.精心挑选范文
经许多老师实践，范文仿写是培养学生写作能力的课型途径之一。教师可利用学生的形象思维和善于模仿的年龄特点，精心挑选范文。
2.引领学生探究解读范文，提取可供使用的句子和结构框架
3.收集相关话题素材，模仿范文独立写作
在范文仿写教学中，学生将范文中的陈述性写作知识转化为自己的程序性写作知识，从而形成英语仿写能力。写作是学生英语综合语言运用能力的集中体现。
教师在引领学生探究解读范文时，渗透写作技巧：诸多写作微技巧和写作微知识。教师需要运用多种写作策略来训练学生的写作技能。
四、范文仿写教学须遵循的原则
范文仿写作为一项重要的写作微技巧，是发展学生自主写作和创新写作能力的可行方式。在范文仿写的教学过程中，教师必须做到：
1.充分利用课本提供的范文
2.正确理解与处理“为学习而写作”与“为写作而写作”的关系
所谓“为学习而写作”就是学生参与写作活动，完成写作任务，旨在巩固他们所学的表达方式、词汇与句子，它不鼓励学生尝试新的写作技能或不要求学生在不熟悉的文体内写作。“为写作而写作”就完全不同，它旨在帮助学生成为更好的写作者。大部分基础阶段的英语写作教学都介于“为学习而写作”与“为写作而写作”二者之间，是语言项目学习与写作技能培养的结合。《牛津初中英语》教材以单元话题、功能、语言知识为核心，每单元以任务分成不同的版块，其中Writing是培养学生以语言意义表达为导向的学习取向。在学、用结合中促进语言能力的自然生成，在大量可理解性语言输入的基础上，保障语言输出的有效性。
3.正确理解和处理“仿写范文的写作教学”与“读写结合的写作教学”的关系
英语阅读的目标是多维的，写作可看作阅读的唯一目标或是某一目标。将写作作为阅读的唯一目标可看作为仿写范文的写作教学活动；而将写作作为阅读的某一目标即可看作读写结合的写作教学活动。两者都包括文本解读过程和写作任务的实施过程，但二者的文本解读方式和写作目标的定位大相径庭。
阅读是语言的输入形式之一，写作是语言的输出形式之一，语言输入与语言输出之间不完全是一一对应关系。输出相对于输入有一定的滞后性，大量可理解性的语言输入只有在大量积淀和整合的前提下才会生成有意义的创作性的输出。
促进仿写能力的形成是仿写课的唯一指向。范文仿写教学旨在提取范文中的可供仿效和复用的写作要素。范文往往符合学生的认知水平，处于学生的最近发展区，只要对学生加以点拨，学生就能将范文中的写作要素内化吸收为自身的写作知识与技能，范文解读是帮助学生开展范文仿写的主要手段。
范文仿写只适用于具有初级英语水平学生的方法之一。在持续渐进的范文仿写过程中，训练学生仿写的微技能，使输出基于范文的仿写作品，将内隐在范文里的陈述性写作知识转化为学生的可调用的写作知识，使学生逐步形成一定的英语书面表达能力。
范文仿写需要学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能及有效运用学习方法与技巧的能力。学习能力是所有能力的基础，在英语学科核心素养的内涵中，学习能力是其他素养的“催化剂”。 范文仿写能有效培养学生的学习能力。
范文仿写过程是范文解读过程展开和范文仿写过程引导的有机结合。导入写作话题和创设相关仿写情景是激活学生既有的、与单元话题相关的语言知识。
在范文解读过程中，初次解读提取范文概要信息；二次解读提取文本框架信息；再次解读提取有用表达，拓展更多相关文本组织信息。范文仿寫的引导过程是层次清晰的系列微仿写任务的展开过程，围绕仿写任务层层推进，环环相扣，也是培养学生思维能力与合作、探究学习的品质。
五、结束语
古人云“不积跬步，无以千里”，在培养学生写作能力的道路上，只要教师能从学生的实际水平出发，有目的，有计划，由浅入深，方法对头，不断训练，不断积累，相信学生的书面表达水平定能提高到一个新台阶，从而在中考中获得满意的结果！