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兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人材成长的起点。学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对化学学科的学习产生了兴趣，就会发挥自己的积极性和主动性。深厚的兴趣将是学生刻苦专研，勇于攻关的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；俗语说：“兴趣是最好的老师”、“成功的真正秘诀是兴趣”等。学生只有对化学感兴趣，才想学，爱学，才能学好，因此如何激发学生学习化学的兴趣是提高教学质量的关键，也是搞好素质教育的前提和基础。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学是一门实验为基础的自然科学，激发学生的好奇心，从而激发他们的思索欲望。为此在教学过程中，我们要结合教材内容，学生的认知水平和心里特点，巧妙设计演示实验，为学生提供鲜明、直观、准确、生动的感性材料，吸引他们进入创新殿堂，帮助他们从宏观向微观过渡，使概念原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。另外它还可以有效的培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。形成正确的技能，并能受到良好的实验习惯的教育，从而唤醒他们的创新潜能。
例如：在探索氮族元素时，我们创设了这样的问题情境，把白磷溶解在二硫化碳中然后引导学生观察，用玻璃棒醀取溶液在纸上画图形，再把纸在空气中煽动几下，纸就会燃烧起来，并烧出画的图形。此时同学感到非常疑惑，教师使抓住学生的好奇心，再引导学生学习白磷易溶于二硫化碳，二硫化碳易挥发，白磷着火点低是易燃物质。同学们对演示实验充满了好奇进而对化学知识产生了浓厚兴趣，同时也激发了求知欲，不知不觉地学完了本节课内容。
二、教师授课时要有良好的教学艺术功底
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1 课堂做到生动风趣，能激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门艺术，语言应体现出机智和俏皮，幽默风趣，绘声绘色就能调动学生听课的兴趣，并得到学生的喜爱、信赖和敬佩。
例如在做亚铁盐制氢氧化亚铁的实验时，首先用神秘的语气配以简单的动作叙述道：“盛碱滴管更细长，插入盐液莫慌张，屏气缓滴不摇荡，白色沉淀呈絮状；倘若固执不照办，反应给（你）颜色看”。在“颜色看”三个字上放慢速度，给人一种类似警告的威严。接着按照常规的操作，在管口上方滴下碱液，大家看到试管里产生的沉淀即刻转绿，最终变成红褐色，全部惊看不已，寻思之余又为“反应就给（你）颜色看”双重含义的领会眉开眼笑。
2 教师授课时，要有丰富的情感，才能激发学生的学习情趣。丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师走进课堂应满脸笑容，充满自信，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的，富有情感色彩课堂教学能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最简单的兴趣引向热情紧张的思考，所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理，当师生之间形成一种融洽和谐轻松愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在学习中变被动为主动学习。
3 运用化学史料，有效培养学生的兴趣。化学作为基础教育的重要学科，不仅起着教给学生知识技能，而且起着塑造他们品格的育人作用，同时也是化学家追求真理、善良和博爱而自我实现的历史。基础教育培养学生具有主流且高尚的人文精神，是教育对学生全面发展的责任，也是教育对民族与国家发展的重任，为此在教学中应挖掘教材中丰富的资源和素材，介绍科学家的发明成果。如利用“黑火药”、“侯氏制碱法”等素材对学生进行爱国主义教育，再如，利用苯与凯特库勒、元素周期表与门捷列夫的故事，使学生了解科学家的成功之路，以及德国化学家维勒与铝块的故事，让学生认识到坚持的最后便是成功。
4 给学生多创造成功的机会，增强学生的信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时会情绪高昂，兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实中学生感到学化学难并不都是学生的智力问题。相比之下，非智力因素的影响更大，因此给学生创造一个成功的机会是提高学生学习兴趣的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实践，设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的题不应提问差生，以免他们因此答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级，不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都获得成功的喜悦，在每单元授课完后，要认真进行归类复习，精心设计测试题目，对于教难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时其有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
（责任编校：蓉莞）
一、加强和改革实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学是一门实验为基础的自然科学，激发学生的好奇心，从而激发他们的思索欲望。为此在教学过程中，我们要结合教材内容，学生的认知水平和心里特点，巧妙设计演示实验，为学生提供鲜明、直观、准确、生动的感性材料，吸引他们进入创新殿堂，帮助他们从宏观向微观过渡，使概念原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。另外它还可以有效的培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。形成正确的技能，并能受到良好的实验习惯的教育，从而唤醒他们的创新潜能。
例如：在探索氮族元素时，我们创设了这样的问题情境，把白磷溶解在二硫化碳中然后引导学生观察，用玻璃棒醀取溶液在纸上画图形，再把纸在空气中煽动几下，纸就会燃烧起来，并烧出画的图形。此时同学感到非常疑惑，教师使抓住学生的好奇心，再引导学生学习白磷易溶于二硫化碳，二硫化碳易挥发，白磷着火点低是易燃物质。同学们对演示实验充满了好奇进而对化学知识产生了浓厚兴趣，同时也激发了求知欲，不知不觉地学完了本节课内容。
二、教师授课时要有良好的教学艺术功底
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1 课堂做到生动风趣，能激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门艺术，语言应体现出机智和俏皮，幽默风趣，绘声绘色就能调动学生听课的兴趣，并得到学生的喜爱、信赖和敬佩。
例如在做亚铁盐制氢氧化亚铁的实验时，首先用神秘的语气配以简单的动作叙述道：“盛碱滴管更细长，插入盐液莫慌张，屏气缓滴不摇荡，白色沉淀呈絮状；倘若固执不照办，反应给（你）颜色看”。在“颜色看”三个字上放慢速度，给人一种类似警告的威严。接着按照常规的操作，在管口上方滴下碱液，大家看到试管里产生的沉淀即刻转绿，最终变成红褐色，全部惊看不已，寻思之余又为“反应就给（你）颜色看”双重含义的领会眉开眼笑。
2 教师授课时，要有丰富的情感，才能激发学生的学习情趣。丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师走进课堂应满脸笑容，充满自信，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的，富有情感色彩课堂教学能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最简单的兴趣引向热情紧张的思考，所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理，当师生之间形成一种融洽和谐轻松愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在学习中变被动为主动学习。
3 运用化学史料，有效培养学生的兴趣。化学作为基础教育的重要学科，不仅起着教给学生知识技能，而且起着塑造他们品格的育人作用，同时也是化学家追求真理、善良和博爱而自我实现的历史。基础教育培养学生具有主流且高尚的人文精神，是教育对学生全面发展的责任，也是教育对民族与国家发展的重任，为此在教学中应挖掘教材中丰富的资源和素材，介绍科学家的发明成果。如利用“黑火药”、“侯氏制碱法”等素材对学生进行爱国主义教育，再如，利用苯与凯特库勒、元素周期表与门捷列夫的故事，使学生了解科学家的成功之路，以及德国化学家维勒与铝块的故事，让学生认识到坚持的最后便是成功。
4 给学生多创造成功的机会，增强学生的信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时会情绪高昂，兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实中学生感到学化学难并不都是学生的智力问题。相比之下，非智力因素的影响更大，因此给学生创造一个成功的机会是提高学生学习兴趣的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实践，设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的题不应提问差生，以免他们因此答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级，不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都获得成功的喜悦，在每单元授课完后，要认真进行归类复习，精心设计测试题目，对于教难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时其有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
（责任编校：蓉莞）